陳 蕾

（海南省第三衛(wèi)生學(xué)校，海南 瓊海 571400）

了解中職生的厭學(xué)情況，提出相應(yīng)的解決對(duì)策，既可以保障中職學(xué)校的教育發(fā)展，又可以提高教學(xué)質(zhì)量。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

對(duì)本校2018級(jí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)和助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)的221名在校生進(jìn)行調(diào)查。

1.2 方法

采用問(wèn)卷調(diào)查法，內(nèi)容涉及學(xué)生方面、學(xué)校方面、家庭方面和社會(huì)方面，共34個(gè)題目，采用問(wèn)卷星的形式，學(xué)生掃二維碼做題。

1.3 問(wèn)卷情況

本次調(diào)查選取2018級(jí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)6個(gè)班級(jí)、助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)1個(gè)班級(jí)，共發(fā)放和回收有效問(wèn)卷221份，有效回收率為100%。

2 結(jié)果

2.1 學(xué)生方面的相關(guān)調(diào)查結(jié)果（見(jiàn)表1～3）

表1 你厭學(xué)情緒有多大

通過(guò)表1～3可知，有6%左右的學(xué)生厭學(xué)情緒較嚴(yán)重和很?chē)?yán)重，9.50%的學(xué)生平時(shí)的成績(jī)不好，大約23%的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的追求是“學(xué)成什么樣就是什么樣”或者“沒(méi)打算好好學(xué)”，這就說(shuō)明有些學(xué)生學(xué)習(xí)自信心不足、沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)甚至缺乏自我調(diào)控的意識(shí)。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，需要我校中職生具備全面的醫(yī)學(xué)知識(shí)、良好的操作能力和道德品質(zhì)等，為此，中職生就應(yīng)有充足的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。本校中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)處于較低水平，學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不足，加之醫(yī)學(xué)知識(shí)需要良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在這種前提下，部分中職生難免覺(jué)得課程晦澀難懂，從而對(duì)學(xué)習(xí)有較大的抵觸情緒，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒[1]。

2.2 學(xué)校方面的相關(guān)調(diào)查結(jié)果（見(jiàn)表4～7）

表4 你相對(duì)更喜歡哪類(lèi)課

表5 你覺(jué)得影響你學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要因素是什么

表6 你認(rèn)為教師關(guān)心你嗎

表7 你最看重誰(shuí)對(duì)你的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

由表4～7可知，54.75%的學(xué)生更喜歡實(shí)訓(xùn)操作課，造成學(xué)生厭學(xué)的因素之一是實(shí)訓(xùn)課課時(shí)太少，加之學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師不足，不能很好地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課教學(xué)。40.27%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校及周?chē)h(huán)境因素影響自身學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，由于大多中職校園面積較小，導(dǎo)致校園建設(shè)受限，沒(méi)有休閑娛樂(lè)的設(shè)施和場(chǎng)地，使得學(xué)生課余生活比較匱乏，教師對(duì)于學(xué)生的關(guān)心有限，這些都在一定程度上造成了學(xué)生厭學(xué)情緒。

2.3 家庭方面的相關(guān)調(diào)查結(jié)果（見(jiàn)表8～9）

表8 家長(zhǎng)對(duì)你目前就讀中職的態(tài)度是什么

由表8可知，51.13%的家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生就讀中職期望很高，學(xué)生成長(zhǎng)最重要的環(huán)境是家庭環(huán)境，父母對(duì)子女的影響是深遠(yuǎn)的，只要父母和學(xué)校一起齊心協(xié)力教育，是可以使學(xué)生變得優(yōu)秀的。但是由表9可知，54.30%的學(xué)生只選擇偶爾與父母溝通，由于部分父母缺乏科學(xué)教育的意識(shí)，只會(huì)一味責(zé)罰打罵或者過(guò)于溺愛(ài)，對(duì)孩子有求必應(yīng)，導(dǎo)致父母在教育子女方面出現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

表9 你經(jīng)常和你的父母溝通嗎

2.4 社會(huì)方面的相關(guān)調(diào)查結(jié)果（見(jiàn)表10～11）

表10 “學(xué)而優(yōu)則仕”及重理論、輕技能的社會(huì)輿論對(duì)你的學(xué)習(xí)有影響嗎

表11 你認(rèn)為畢業(yè)時(shí)就業(yè)形勢(shì)如何

由表10～11可知，63.80%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)而優(yōu)則仕”及重理論、輕技能的社會(huì)輿論對(duì)自己的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)影響，47.96%的學(xué)生認(rèn)為找工作有難度。由于大專(zhuān)、本科院校的擴(kuò)招，大多數(shù)人認(rèn)為只有考上了大學(xué)才能找到好工作，中職生畢業(yè)后工作沒(méi)有保障，沒(méi)有發(fā)展前途。這就可能導(dǎo)致中職生認(rèn)為自己畢業(yè)后也沒(méi)有前途，學(xué)不學(xué)習(xí)、成績(jī)好不好都很難實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人價(jià)值，從而形成厭學(xué)情緒。

3 討論

關(guān)于學(xué)生厭學(xué)原因的分析如下。

3.1 學(xué)生層面

中職學(xué)生的厭學(xué)情緒需從學(xué)生自身找原因，很多中職學(xué)生在小學(xué)或初中期間就已經(jīng)積累了學(xué)習(xí)方面失敗的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。教師應(yīng)以學(xué)生為本，平時(shí)多與學(xué)生交流，了解學(xué)生性格和家庭背景，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其思想動(dòng)態(tài)，只有全面了解學(xué)生才能及時(shí)改變學(xué)生的厭學(xué)情緒，促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展。

3.2 學(xué)校層面

3.2.1 課程設(shè)置不合理 由于中職學(xué)校培養(yǎng)的是技術(shù)型人才，而傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)類(lèi)教育是“重理論知識(shí)教育，輕專(zhuān)業(yè)實(shí)操技能”的觀念[2]。大多數(shù)中職生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，但是對(duì)實(shí)訓(xùn)操作課表現(xiàn)出濃厚的興趣，認(rèn)為自己是來(lái)學(xué)習(xí)操作技能的。在這種情況下，如果只是一味灌輸理論知識(shí)，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，實(shí)踐必須與理論相結(jié)合，才能更好地培養(yǎng)技術(shù)型人才。

3.2.2 線上教學(xué)不成熟 隨著信息化教學(xué)的不斷推廣和疫情的影響，中職教師應(yīng)開(kāi)展線上教學(xué)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)?，F(xiàn)在教學(xué)多以線下教學(xué)為主，且多是傳統(tǒng)的講授法，比較枯燥，很少運(yùn)用信息化手段教學(xué)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得課堂枯燥無(wú)味。如果配合線上教學(xué)，即教師以直播的形式，課前準(zhǔn)備內(nèi)容豐富生動(dòng)的圖片、視頻、線上互動(dòng)小游戲，線上線下同時(shí)配合教學(xué)，學(xué)生對(duì)于這種新的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生興趣，可極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.3 家庭層面

學(xué)生的厭學(xué)情緒很大程度與家庭教育相關(guān)。父母應(yīng)端正教育觀念、改善親子關(guān)系，還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)教育知識(shí)并結(jié)合自己子女的性格興趣愛(ài)好等教育孩子，而且家長(zhǎng)要經(jīng)常與子女溝通，建立良好的親子關(guān)系，時(shí)刻關(guān)注子女在學(xué)習(xí)生活中遇到的困難，及時(shí)予以疏導(dǎo)和解決。

3.4 社會(huì)層面

社會(huì)上普遍存在“重理論學(xué)習(xí)，輕技能學(xué)習(xí)”的現(xiàn)象，這使得由于中考成績(jī)不理想來(lái)中職學(xué)校就讀的學(xué)生受到影響，覺(jué)得中職院校畢業(yè)后也不能找到理想的工作，很難實(shí)現(xiàn)自身的理想和目標(biāo)，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以我們應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的職教觀念，明確在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中中職教育起著很重要的作用；中職院校也應(yīng)大力培養(yǎng)技能型人才，為社會(huì)不斷輸送高質(zhì)量的技能型人才。

4 對(duì)策建議

關(guān)于中職生厭學(xué)的原因是由多方面影響導(dǎo)致的，即學(xué)生層面、學(xué)校層面、家庭層面、社會(huì)層面。依據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果，想要提高中職生的學(xué)習(xí)興趣，主要要解決學(xué)生層面和學(xué)校層面的問(wèn)題，因?yàn)橹新毶脑彝ナ菬o(wú)法改變的，社會(huì)的輿論導(dǎo)向也是不可控的。

4.1 學(xué)生層面

首先，中職生應(yīng)樹(shù)立自信心，知道自己基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，但是不能灰心，要相信自己能行。其次，樹(shù)立人生理想，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)猶如一盞明燈照亮前進(jìn)的道路，使學(xué)生不會(huì)感到迷茫。

4.2 學(xué)校層面

中職學(xué)校需要不斷改進(jìn)課程教學(xué)方式，例如探討在專(zhuān)業(yè)課程中如何實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)“貫穿項(xiàng)目、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、階段模塊化”的教學(xué)模式，更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合[3]。在改善教學(xué)方式的前提下，進(jìn)一步改革傳統(tǒng)的考核方式，即期末考試筆試成績(jī)約占70%，平時(shí)成績(jī)（課堂綜合表現(xiàn)）約占30%，新的考核方式為“過(guò)程評(píng)價(jià)考核+終結(jié)性評(píng)價(jià)考核”，避免了傳統(tǒng)考核方式“一考定優(yōu)劣”的弊病，既可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以凸顯在中職教育中能力目標(biāo)的重要性[4]。關(guān)于線上教學(xué)，首先，選擇適合的線上教學(xué)平臺(tái)。每一位教師都應(yīng)結(jié)合自己教授班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的線上教學(xué)平臺(tái)。在師生充分利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的前提下，教師應(yīng)了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，制作相應(yīng)的課件，更好地讓學(xué)生預(yù)習(xí)，在線上課堂積極互動(dòng)并提問(wèn)。其次，及時(shí)了解線上教學(xué)的開(kāi)展效果。教師可以通過(guò)在線測(cè)試了解學(xué)生線上學(xué)習(xí)的情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并改進(jìn)。教師之間應(yīng)進(jìn)行教學(xué)交流和探討，教師與學(xué)生之間進(jìn)行交流，了解學(xué)生的線上學(xué)習(xí)感想和建議[5]。最后，線上教學(xué)應(yīng)融入人文關(guān)懷，問(wèn)卷調(diào)查中大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為教師對(duì)自己關(guān)心程度一般。為了線上教學(xué)更好地進(jìn)行，教師除上好課之外，還應(yīng)該在線給予學(xué)生專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，勞逸結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的心理健康，讓學(xué)生感受到溫暖[5]。同時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的特點(diǎn)，改善教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；教師還應(yīng)多學(xué)習(xí)心理知識(shí)，及時(shí)為學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。學(xué)校也應(yīng)盡可能改善校園環(huán)境，讓學(xué)生在舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)。在這些前提下，盡可能與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，一起配合教育學(xué)生。通過(guò)這些努力，讓中職生提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)有用的技能知識(shí)，今后在工作崗位腳踏實(shí)地地工作。相信隨著時(shí)間的推移和國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，社會(huì)會(huì)改變職業(yè)院校學(xué)生“學(xué)習(xí)差、難就業(yè)”的刻板印象。

職業(yè)教育前途廣闊、大有可為，應(yīng)提高技術(shù)技能人才的社會(huì)地位，隨著職業(yè)教育不斷受到重視，職業(yè)院校應(yīng)不斷加強(qiáng)自身教學(xué)水平，提高教師素質(zhì)，克服中職生厭學(xué)的難題，從而培養(yǎng)出更多具有真才實(shí)學(xué)的技能型人才。