安麗娟 何涵虛

（重慶人文科技學(xué)院）

高校在開展美術(shù)專業(yè)教學(xué)時，可以將水彩風(fēng)景因素融入其中，有助于加深學(xué)生對色彩知識的認(rèn)識，培養(yǎng)其良好的美術(shù)意識。怎樣在現(xiàn)代美術(shù)教育中彰顯水彩風(fēng)景教學(xué)的意義和價值，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，是現(xiàn)階段高校教育工作者需要亟需解決的問題。

一、水彩風(fēng)景教學(xué)在高校美術(shù)教育中的有效應(yīng)用

伴隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，人們的生活水平也有了明顯的提升，在閑暇之余也十分重視學(xué)生的文化素養(yǎng)教育。這也導(dǎo)致美術(shù)課程逐漸在眾多教育學(xué)科中脫穎而出，對學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生著積極的作用。在美術(shù)課程教學(xué)中，采用水彩風(fēng)景的教學(xué)方法，不僅提升學(xué)生的課堂積極性，也豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展了學(xué)生的美術(shù)視野，進一步彰顯出美術(shù)教育的價值意義。

（一）中西方藝術(shù)文化的融合

其實水彩風(fēng)景畫起源于西方國家的風(fēng)土地形圖，其藝術(shù)形式來到中國后，與傳統(tǒng)的繪畫方式相結(jié)合，呈現(xiàn)出更加新奇的藝術(shù)魅力。與我國國畫相比，水彩風(fēng)景畫更加通透輕盈，有著較強的西方繪畫特點，藝術(shù)表現(xiàn)能力極強。我國是由多個民族組成的，歷史文化悠久，這也使得水彩風(fēng)景畫的發(fā)展更加多元。將水彩風(fēng)景教學(xué)融入高校美術(shù)教育中，實現(xiàn)中西方文化的有機結(jié)合，促使學(xué)生更深層次的感受到藝術(shù)中的價值與魅力，了解到各個國家的藝術(shù)特點，進一步調(diào)動了學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)造意識，推動學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展[1]。

（二）促進美術(shù)教育優(yōu)化發(fā)展

在我國高校美術(shù)教育中，水彩風(fēng)景教學(xué)發(fā)揮著十分重要的作用，為現(xiàn)代社會提供更多的專業(yè)人才。隨著教育改革的不斷深化，社會對藝術(shù)類人才的要求不斷提升。因此美術(shù)教育與水彩風(fēng)景教學(xué)的結(jié)合是十分必要的，加深了學(xué)生對色彩變化的認(rèn)識，增強學(xué)生的專業(yè)能力，推動美術(shù)教育的發(fā)展。美術(shù)教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)加強對色彩教學(xué)的重視，充分展現(xiàn)其應(yīng)用價值，促進學(xué)生的美術(shù)發(fā)展，也為現(xiàn)代教育事業(yè)的進步打下基礎(chǔ)。

（三）提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)

從目前來看，我國很多高等院校都已經(jīng)將水彩風(fēng)景教學(xué)作為一項基礎(chǔ)課程教學(xué)，進而加深學(xué)生對美術(shù)色彩的認(rèn)識。但此課程也存在一定的弊端，極易使得學(xué)生產(chǎn)生不正確的學(xué)習(xí)思維，導(dǎo)致他們認(rèn)為學(xué)習(xí)水彩風(fēng)景畫僅僅是提升自身的色彩能力。但是實際上并不是這樣的，水彩風(fēng)景教學(xué)對學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)產(chǎn)生著不可替代的作用，對學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)作能力都有著積極影響，促進學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與綜合能力的提升。在開展美術(shù)教育活動時，教師應(yīng)當(dāng)加強對這一情況的重視，進而鞏固學(xué)生的美術(shù)理論知識，推動學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。

二、美術(shù)教育應(yīng)用水彩風(fēng)景教學(xué)所面臨的問題現(xiàn)狀

（一）教學(xué)形式不夠多元

高校在開展美術(shù)色彩教學(xué)時，教學(xué)形式不夠多元，究其主要原因則是因為教師未能及時更近教學(xué)觀念。我國在引進水彩風(fēng)景圖后，就將其與國內(nèi)的傳統(tǒng)繪畫方式進行了有機結(jié)合，進而形成了新型的藝術(shù)形式[2]。在課堂教學(xué)中，教師過于看中水彩風(fēng)景與傳統(tǒng)繪畫形式的融合教學(xué)，未能重視繪畫創(chuàng)新的重要性，進而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容受到局限。另外，從實際教學(xué)來看，大多數(shù)教師依然采用傳統(tǒng)老舊的教學(xué)形式，僅僅進行寫生以及臨摹的形式進行教學(xué)，這不僅無法提升學(xué)生的繪畫創(chuàng)作積極性，還對其水彩基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響，長此以往，不利于學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展。

（二）未能建立師生互動機制

在開展水彩風(fēng)景教學(xué)時，教師必須具有較高的專業(yè)能力，進而確保教學(xué)工作的有效開展，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。但就實際來看，我國高校水彩風(fēng)景教師數(shù)量相對較少，并且主要集中在我國的一些經(jīng)濟較為發(fā)達的城市。并且受當(dāng)?shù)匚幕厣挠绊?，每個教師的創(chuàng)作風(fēng)格都有著很大的差異性，對此學(xué)生的繪畫風(fēng)格也就大為不同。每種不容的繪畫風(fēng)格都代表著水彩風(fēng)景的獨特性。由于學(xué)生未能與教師建立起良好的溝通橋梁，進而使得差異化的水彩創(chuàng)作不能進行深層次交流，這也導(dǎo)致學(xué)生所創(chuàng)作的繪畫作品缺乏生動性，不能很好的詮釋水彩風(fēng)景圖的特征，不利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。

（三）師資力量薄弱

充足的師資力量是開展水彩風(fēng)景教學(xué)的主要支撐，也為美術(shù)學(xué)生探索深層次色彩知識的有效保證。但對我國高等院校美術(shù)專業(yè)進行分析，可以發(fā)現(xiàn)水彩風(fēng)景教師與美術(shù)教師的數(shù)量不成正比，分配嚴(yán)重失衡。由于很多美術(shù)教師并不具備專業(yè)的水彩風(fēng)景教學(xué)能力，也未能經(jīng)過系統(tǒng)化的訓(xùn)練，根本無法在課堂上對學(xué)生進行專業(yè)化教學(xué)。高等院校若想從根本上提升水彩風(fēng)景教學(xué)成效，就必須要加強師資隊伍建設(shè)，引進更多的專業(yè)人才。通過此方式，使得學(xué)生更具綜合能力和藝術(shù)素養(yǎng)，從而促進教育行業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。

（四）對現(xiàn)代環(huán)境下水彩畫沒有進行充分的了解

水彩畫是從西方國家引入到我國的，最早的水彩畫比較輕盈、自由，伴隨著我國時代的不斷進步，水彩畫的含義也越來越豐富，不僅其色彩逐漸多元化、造型也發(fā)生了變化，給人視覺上一種新的沖擊，給人一種美好的印象，另外水彩畫的整體畫面也逐漸變的穩(wěn)重不外露。然而在現(xiàn)代的語境中，水彩畫被重新進行深入分析和研究，從而得出新的解釋，基于其新的含義[3]。另外，經(jīng)過對人文、歷史等多方面的思考和分析，高校的水彩教學(xué)也應(yīng)該對水彩的特點進行深入的研究，并且能夠精準(zhǔn)的掌握其形態(tài)，不斷完善其教學(xué)方式。但是通過對高校目前的教學(xué)情況分析，我們部分高校對水彩教學(xué)沒有進行深入的研究和探索。

（五）教學(xué)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，實踐教學(xué)占比較輕

水彩藝術(shù)其實是通過將視覺、創(chuàng)作以及實踐融為一起，從而展現(xiàn)水彩作品的含義，但是在實際生活中，由于人們的思想觀念不同、眼光不同從而對藝術(shù)的理解也存在區(qū)別，致使教師在進行水彩教學(xué)時，會根據(jù)每個人的情況隨意改變教學(xué)方式或者教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中，遇到無法解析的問題時，教師會通過自己的想象來解決學(xué)生的問題，一旦教師想象出錯，將會傳授給學(xué)生錯誤答案。但是因為教學(xué)資源不充足，教師在進行水彩教學(xué)時，對實踐教學(xué)不重視，學(xué)生只能在課堂上針對課本內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，無法進行鍛煉，因此，使一些教學(xué)知識沒有得到充分的利用。

三、高校開展水彩教學(xué)的意義

隨著時代發(fā)展的，大多數(shù)繪畫的種類也在逐漸進步，當(dāng)然水彩畫也是一樣的，其與以往的藝術(shù)形式進行比較，現(xiàn)代的水彩畫已經(jīng)逐漸向多樣化方向發(fā)展。水彩畫被引入我國之后，中間通過無數(shù)的中國水彩畫家的努力，已經(jīng)將中國文化融入其中。雖然我國水彩畫時間不長，但是經(jīng)過我國水彩畫家的不斷研究和創(chuàng)新，相信中國水彩畫有更輝煌的美好前景。

水彩畫中的水就是我們常說的可以循環(huán)使用的水資源，彩其實就是顏料的意思，水彩畫簡單的來說就是將水與顏料融合在一起作畫，又稱水彩。因為水彩畫具有流動性和透明性，其給人一種通透、自然、灑脫的感覺。另外水彩在繪畫方式上，水彩畫與其他畫種不同，基于此種原因，高校教師在進行水彩畫教學(xué)時，應(yīng)該采用正確教學(xué)方式，結(jié)合準(zhǔn)確的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，有助于學(xué)生對水彩畫了解的更透徹、更深入。

作者想要創(chuàng)作出優(yōu)秀的水彩畫，不僅要具備較高的藝術(shù)核心素養(yǎng)，還要經(jīng)過較長時間的鍛煉，使專業(yè)技能、專業(yè)素質(zhì)得到提升，并且準(zhǔn)確掌握各個細節(jié)，在繪畫過程中要小心謹(jǐn)慎，盡量出現(xiàn)任何的錯誤操作。目前，大多數(shù)的高校水彩教師在進行水彩教學(xué)時只對學(xué)生的專業(yè)知識進行傳授，忽視了學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，這種教學(xué)觀念在一定程度上阻礙了學(xué)生在水彩畫上更深入的發(fā)展，因此，高校水彩教師在進行水彩教學(xué)時，應(yīng)該結(jié)合教育現(xiàn)狀更新教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方式，并且通過各種途徑引入西方的先進教學(xué)模式，從而使教學(xué)過程更加完美、實現(xiàn)無縫銜接[4]。

高校學(xué)生在創(chuàng)作水彩畫時，在重視作品含義時，還應(yīng)該使用表里如一的創(chuàng)作方式，這樣創(chuàng)作出來的作品更加生動、形象、有內(nèi)涵，這樣能夠直接沖擊人們的視覺，使欣賞者與創(chuàng)作者實現(xiàn)情感的交流。所以，學(xué)生通過學(xué)習(xí)水彩知識，不僅僅知識提高作品的含義，還應(yīng)該對中國的民族特色充分的掌握，從而有助于傳播和發(fā)揚中國的水彩畫藝術(shù)。另外，學(xué)生在創(chuàng)作水彩畫時，應(yīng)該將傳統(tǒng)文化因素和中華民族精神融入其中，從而展現(xiàn)作品的藝術(shù)特點，賦予水彩畫更深的含義與時代特點。

四、水彩風(fēng)景教學(xué)在高等院校美術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用路徑

（一）加強基礎(chǔ)色彩培訓(xùn)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力

大學(xué)生經(jīng)過基礎(chǔ)美術(shù)知識學(xué)習(xí)，對其初級色彩理論已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ)，色彩色調(diào)、畫面結(jié)構(gòu)、整體冷暖色度都具有了更加明確的認(rèn)知。教師應(yīng)當(dāng)明白水彩風(fēng)景教學(xué)并不是簡單的色彩只是教學(xué)，其中包括色彩的創(chuàng)意創(chuàng)作以及對風(fēng)景的理解。在開展美術(shù)教學(xué)活動時，教師需要將水彩風(fēng)景教學(xué)的優(yōu)勢和特點充分展現(xiàn)出來，促使學(xué)生對色彩形成正確認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上加強對色彩的運用，進而創(chuàng)作出更具特點的風(fēng)景作品。同時，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)寫生的教學(xué)形式，著手于色彩創(chuàng)意教育，讓學(xué)生對色彩的變化有更加清晰的感知，激發(fā)學(xué)生想象能力，打破以往受到的色彩局限，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)其豐富的美術(shù)思維。在開展美術(shù)教學(xué)活動時，教師應(yīng)當(dāng)積極引進先進的教學(xué)理念，為學(xué)生營造良好的創(chuàng)作氛圍，讓學(xué)生充分利用各種色彩完成繪畫作品，在創(chuàng)作中得到啟發(fā)，從而正確認(rèn)識到藝術(shù)創(chuàng)作的本質(zhì)。長此以往，不僅可以有效加強色彩訓(xùn)練成效，還可以提升學(xué)生對色彩的運用創(chuàng)新能力，推動學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展[5]。

（二）加強水彩風(fēng)景基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生繪畫水平

學(xué)生在學(xué)習(xí)水彩風(fēng)景知識的過程中，必須要具備一定的色彩基礎(chǔ)能力，隨后才可開展下一環(huán)節(jié)，這也是學(xué)習(xí)水彩基礎(chǔ)技能的過程。這一過程的知識學(xué)習(xí)十分重要，在美術(shù)整體的教育教學(xué)中占據(jù)有利位置。在開展美術(shù)教學(xué)活動時。教師可以通過水彩基礎(chǔ)技能來強化學(xué)生的繪畫水平，進而提高其美術(shù)能力。在水彩風(fēng)景繪畫中，可以使用很多手法，例如：噴灑法、吸色法等等，不同的技能手法所繪制出的作品風(fēng)格也有所差異。所以，教師在進行課堂教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生技能手法的鍛煉，進而調(diào)動學(xué)生的抽象能力，并鼓勵學(xué)生嘗試采用不同的手法進行美術(shù)作品的創(chuàng)作。通過此方式進行教學(xué)，不僅有助于學(xué)生形成創(chuàng)作意識，還鞏固了學(xué)生的知識基礎(chǔ)，強化學(xué)生的知識運用能力。在具體的教學(xué)中，教師可以從以下幾個方面進行。首先，借助不同的水彩材料開展技能教學(xué)。在水彩風(fēng)景繪畫中，水彩材料是非常重要的，并且對畫紙也有著明確的要求，要求畫紙的厚度、承水和著色能力都在標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi)。在開展水彩風(fēng)景教學(xué)時，需要合理化的選擇相應(yīng)的水彩材料，并且教師還應(yīng)當(dāng)學(xué)生以材料和畫紙為基礎(chǔ)，運用相應(yīng)的繪畫技巧完成繪畫，這樣一來，有助于強化學(xué)生的繪畫能力，也讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)硬件設(shè)施選擇使用方法的能力。其次，深入探討水色變化特點。在水彩風(fēng)景畫中，水色變化是其中主要特點之一，可以合理調(diào)整其配色，發(fā)揮色彩的魅力作用，展現(xiàn)美術(shù)的魅力。學(xué)生在進行繪畫時，教師需要引導(dǎo)其充分利用色和水之間的關(guān)系，進而提升學(xué)生的基本技能。最后，開展光色變化教學(xué)[6]。教師在進行教學(xué)時，加強對光色變化這一環(huán)節(jié)的重視，讓學(xué)生充分了解光色變化的規(guī)律，感受不同色彩與光的聯(lián)系，為枯燥無味的繪畫作品增添新的活力，也更能展示出作者的創(chuàng)作風(fēng)格。開展光色變化教學(xué)，也有效調(diào)動了學(xué)生的創(chuàng)作能力，引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用不同的方法完成作品的繪制，加深了學(xué)生對繪畫知識的理解。

（三）加強教師能力培養(yǎng)，豐富教學(xué)內(nèi)容

教師在進行水彩教學(xué)時，需要在水彩風(fēng)景知識中適當(dāng)融入我國傳統(tǒng)藝術(shù)，進而彰顯出水彩風(fēng)景作品的多元化風(fēng)格，也有助于學(xué)生在進行創(chuàng)作時，采用不同的技能方法進行美術(shù)作品的繪制，增強教育效果。由于我們的生活與藝術(shù)有著密切的關(guān)系，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生走出校門，去感受生活中的藝術(shù)魅力，尋找角落中的藝術(shù)素材，并通過此方式來激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)作潛力，進而展現(xiàn)屬于自己的繪畫風(fēng)格。另外，教師還可在教學(xué)中融入一些現(xiàn)代化的審美因素，促使學(xué)生可以跟隨時代的發(fā)展進行學(xué)習(xí)，延伸學(xué)生事業(yè)，提高學(xué)生的創(chuàng)作技能。同時，高等院校也應(yīng)當(dāng)加強對教師的專業(yè)培養(yǎng)，引進更多水彩風(fēng)景專業(yè)教師，提升院校育人質(zhì)量。通過豐富教育內(nèi)容、加強師資隊伍建設(shè)，可以有效改善現(xiàn)階段教育存在的漏洞，推動水彩風(fēng)景教學(xué)在高校美術(shù)專業(yè)中的長遠發(fā)展。

五、結(jié)語

綜合所述，高等院校開展美術(shù)教育工作時，應(yīng)當(dāng)重視水彩風(fēng)景教學(xué)的應(yīng)用，有助于學(xué)生形成正確的美術(shù)素養(yǎng)，為學(xué)生的學(xué)科發(fā)展提供保證。加強學(xué)生的色彩、技巧以及寫生等方面的教學(xué)練習(xí)，不僅提升了水彩風(fēng)景課程教學(xué)成效，還對學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)產(chǎn)生了積極作用，致力于美術(shù)教育工作的長遠發(fā)展。