顧平

（上海電影藝術(shù)職業(yè)學(xué)院）

藝術(shù)設(shè)計教學(xué)是一門人文社會科學(xué)和藝術(shù)科學(xué)高度融合的學(xué)科。在以往的設(shè)計教學(xué)中，如何理解學(xué)科中的人文性和科學(xué)性，并建立這兩者的良性關(guān)系，一直是藝術(shù)設(shè)計教學(xué)關(guān)注的核心。對于剛剛結(jié)束高中體制的學(xué)生來說，藝術(shù)設(shè)計教學(xué)無論是從教學(xué)內(nèi)容還是思維方式都有一種顛覆性的轉(zhuǎn)變。如果說技術(shù)類課程是一種經(jīng)驗技術(shù)能力的延續(xù)，而一些以形象思維為主體的設(shè)計課程對學(xué)生而言則是完全陌生的。對于教師而言，初涉藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生都會面臨迷茫期，大部分學(xué)生會不知所措，不知往哪個方向努力。這種迷茫期的摸索和等待不但浪費學(xué)生大量的寶貴時間，還會讓學(xué)生產(chǎn)生對自身設(shè)計能力的自卑感，不利于專業(yè)教學(xué)。對于藝術(shù)設(shè)計學(xué)習(xí)的過來人而言，藝術(shù)設(shè)計學(xué)習(xí)中的確有很多知識是需要積累和體悟，搜集設(shè)計素材是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，然而很多學(xué)生在搜集原創(chuàng)設(shè)計素材方面缺乏主觀能動性，如此便造成不良效果。在設(shè)計教育發(fā)達的國家中，“視覺日記”訓(xùn)練已在個別專業(yè)課程學(xué)習(xí)中成為必要環(huán)節(jié)。在我國，近年來有學(xué)者將其引入到一些個別課程中，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。然而，在視覺傳達設(shè)計教育中，“視覺日記”訓(xùn)練并未得到足夠的重視。藝術(shù)設(shè)計是利用視覺符號進行信息傳遞的創(chuàng)造性活動，視覺筆記記錄的內(nèi)容正是視覺符號，經(jīng)常做視覺筆記，顯然更符合視覺傳達設(shè)計專業(yè)需要。但是，很多人未曾真正了解視覺筆記訓(xùn)練的重要作用，忽視了這種有效的學(xué)習(xí)方法，這是視覺傳達設(shè)計教育工作者應(yīng)當注意和思考的問題。所以，探討視覺筆記在視覺傳達設(shè)計教育中的作用顯得非常重要。

從2017 年起,上海電影藝術(shù)職業(yè)學(xué)院廣告藝術(shù)設(shè)計專業(yè)探索將“視覺日記”引入教學(xué)，融入人才培養(yǎng)過程，作為培養(yǎng)學(xué)生“通用能力”的重要方式。通過學(xué)生有計劃地自主記錄視覺體驗，培養(yǎng)觀察能力，提升視覺修養(yǎng)，拓展通識課程遴選領(lǐng)域。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過網(wǎng)絡(luò)找到更多更好的“老師”，獲得更新更全面的知識，有效解決了長期以來單純依靠專職教師開課而造成的通識課程內(nèi)容單一陳舊、教學(xué)效果差的瓶頸，解決了通識課程師資匱乏的問題。 成功地拓展了“視覺日記”的功能，設(shè)計了遞進式的10個課程模塊，制定了28門融入“視覺日記”教學(xué)的課程標準，建立和完善了“視覺日記”的制度和資源庫，積累了近3萬張學(xué)生的“視覺日記”。使教學(xué)從校園走向互聯(lián)網(wǎng)世界，實現(xiàn)了教學(xué)理念、教學(xué)資源、教學(xué)方式的質(zhì)的進步。形成的“視覺日記”作品涵蓋了文學(xué)、歷史、哲學(xué)、生活、設(shè)計、藝術(shù)、科學(xué)、民俗風(fēng)俗、展覽、美術(shù)、政治等11個領(lǐng)域，受惠面覆蓋全體學(xué)生，成為國內(nèi)高職院校使用“視覺日記”系統(tǒng)性地進行通識教育和思維能力訓(xùn)練的首創(chuàng)。

一、“視覺日記”的起源與特點

（一）“視覺日記”的起源

文字和圖像都是語言，人是通過語言來表達自我的。“用視覺方式講故事”即視覺化的工作方式逐步得到普遍的認可與應(yīng)用。“視覺日記”是與文字記錄相對應(yīng)的圖形記錄，記錄“視覺日記”是指記錄以視覺信息為主的信息，這些視覺信息用文字是不能描述清楚的，它是文字記錄的有效補充，而記錄過程和對筆記的整理也是激發(fā)創(chuàng)造性的重要手段。即使我們已經(jīng)有了更加快捷便利的記錄手段，也不能取代“視覺日記”對藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的作用。照相機能夠記錄完整的視覺信息，但卻不能記錄思想，內(nèi)在結(jié)構(gòu)以及組織關(guān)系等。它對事物的記錄不具備高度的選擇性，也不會根據(jù)需要、動機等內(nèi)在要求對事物本質(zhì)作深刻理解。

（二）“視覺日記”的特點

（1）“視覺日記”內(nèi)容的獨立性?！耙曈X日記”將作者個人眼中的世界觀、價值觀和情感通過不同的方式展示出來。因為作者想要表現(xiàn)的內(nèi)容不同，所采用的視覺元素、視覺語言也大相徑庭，產(chǎn)生了不同風(fēng)格的作品，這就突出了”視覺日記”的獨立性。

（2）“視覺日記”形式的復(fù)雜性。日記主要是記錄作者的生活經(jīng)歷、思想過程或情感變化。“視覺日記”被冠以日記之名，那么它就兼具了日記的特點。要記錄這些復(fù)雜的內(nèi)容，難以依靠單一的方式來完成。因此，“視覺日記”必須由復(fù)雜、有意義的圖像相構(gòu)成，它必須通過圖像向受眾傳達一個內(nèi)容，這個內(nèi)容是確定的、被人感知的。所以，“視覺日記”要用更復(fù)雜的形式來呈現(xiàn)。

（三）“視覺日記”在國內(nèi)外藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（1）視覺化工作方式在美國、德國和澳洲，已是40多年歷史的專門行業(yè)，其核心模式在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中有著舉足輕重的影響。在美國的課堂里，老師們非常喜歡在學(xué)完一個單元之后，組織學(xué)生來通過鮮艷的色彩，與獨特的手繪思維導(dǎo)圖來總結(jié)核心知識，引導(dǎo)學(xué)生以手繪的形式進行視覺筆記；喬伊斯·維科夫的《思維導(dǎo)圖：開發(fā)創(chuàng)造力和解決問題的個人指南》一書中對視覺筆記的概念有著詳盡的看法；著名建筑師諾曼·克羅在談到其在圣母瑪利亞大學(xué)建筑學(xué)就讀的時候認為Visual Notes（視覺筆記）是課內(nèi)外最常用的自主學(xué)習(xí)方法之一。從記錄，到分析再到設(shè)計，每一步思維都清晰可視；英國諾丁漢特倫特大學(xué)攝影系則要求每周以圖片的性質(zhì)記錄“視覺日記”，匯總WORK BOOK 的形式每周進行匯報和分享。目前，“視覺日記”在發(fā)達國家的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中已經(jīng)有了比較成熟的應(yīng)用，它強調(diào)的是一種自主學(xué)習(xí)，記錄，創(chuàng)意思維的能力。其手繪（或拍攝）的藝術(shù)表現(xiàn)手法以及所覆蓋的內(nèi)容可以很好地兼容不同層次，不同興趣偏好的學(xué)生自主提升。（2）國內(nèi)高校曾把“視覺日記”引入教學(xué)，但大多僅僅是停留在用于學(xué)生在繪畫學(xué)習(xí)初期對于顏色與線條之類的練習(xí)手段。近年來，部分高校已經(jīng)開始“視覺日記”在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中更深層次的探索。國務(wù)院學(xué)位委員會學(xué)科評議組 (藝術(shù)學(xué) )專家、清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院博士生導(dǎo)師楊永善教授在給美院全體博士生、碩士生作如何撰寫學(xué)術(shù)論文報告時，特別談到了個人筆記的重要性；華僑大學(xué)美術(shù)學(xué)院研究生導(dǎo)師已經(jīng)把“視覺日記”全面應(yīng)用于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。但是，由于種種原因（教學(xué)以知識為本、教師缺乏創(chuàng)新意識、課時制度限制、評價標準偏差等等），國內(nèi)的職業(yè)教育對“視覺日記”了解甚少，使用不多，亦未見有專門教學(xué)成果和研究成果。

二、視覺日記主要解決的教學(xué)問題及解決教學(xué)問題的方法

（一）解決了培養(yǎng)學(xué)生的視覺觀察能力，提升視覺修養(yǎng)的問題

通過“視覺日記”在繪制的過程中涉及到的圖形造型、版面安排、字體設(shè)計、色彩應(yīng)用等專業(yè)技能，幫助學(xué)生形成審美能力。學(xué)生將自主觀察中得到的信息形成圖像信息庫，使“視覺日記”成為培養(yǎng)觀察能力和視覺修養(yǎng)的過程。教師側(cè)重于思維能力的點評，起到課堂教學(xué)達不到的效果。通過年復(fù)一年、日積月累的“視覺日記”，不斷提高學(xué)生的視覺修養(yǎng)。

（二）解決了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的文藝

通過“視覺日記”，賦邏輯思維以視覺形象，用視覺語言記錄所發(fā)現(xiàn)的事物和感想，鍛煉學(xué)生對形象的把握能力和造型能力，提高形象思維能力。在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生靈感，結(jié)合邏輯思維運用，激發(fā)出創(chuàng)新思維，逐步形成系統(tǒng)化創(chuàng)新思維方法，創(chuàng)作出富有創(chuàng)新性的設(shè)計作品?！耙曈X日記”引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高了學(xué)習(xí)的積極性。

（三）解決了通過網(wǎng)絡(luò)和廣泛的社會資源，拓展教學(xué)資源，彌補高職通識教育薄弱的問題

通過有計劃的“視覺日記”，學(xué)生在三年中通過囊括11個領(lǐng)域的100多個講座，找到更多更好的“老師”，拓展了視野，獲得更新更全面的知識，有效解決了長期以來單純依靠專職教師開課而形成的課程內(nèi)容單一陳舊、教學(xué)效果差的瓶頸，解決了通識課程師資匱乏的問題。近3萬張學(xué)生的“視覺日記”，使教學(xué)從校園走向互聯(lián)網(wǎng)世界和廣闊的社會天地，實現(xiàn)了教學(xué)理念、教學(xué)資源、教學(xué)方式的質(zhì)的進步。

三、視覺日記在專業(yè)教學(xué)中的創(chuàng)新點

（一）創(chuàng)新設(shè)計，構(gòu)建通識課程和思維能力訓(xùn)練的有效模式

將“視覺日記”融入人才培養(yǎng)過程，在28門課程的教學(xué)標準中融入“視覺日記”。學(xué)生通過優(yōu)秀講座，理解其中所蘊含的審美價值，提高藝術(shù)思維和審美能力，培養(yǎng)運用知識和轉(zhuǎn)化知識為智慧的能力，開創(chuàng)性地將所見、所聽、所思、所想融入到“視覺日記”之中，實現(xiàn)精神素養(yǎng)和藝術(shù)品格的共同提升。學(xué)生的知識領(lǐng)域涉略到了社會學(xué)、民俗學(xué)、藝術(shù)學(xué)、歷史學(xué)等多學(xué)科知識，從而使學(xué)生更關(guān)注社會問題，提升人文修養(yǎng)，拓寬人生視野，充分發(fā)揮了教學(xué)的育人價值。

（二）拓展資源，從“校園課堂”到“互聯(lián)網(wǎng)世界”

通過“視覺日記”，突破時空限制，實現(xiàn)全國乃至全世界教育資源共享，學(xué)生可以全天候地不受固定場所和開放時間限制在任何地方進入這個特殊的“課堂”，在短時間內(nèi)獲得大量專業(yè)信息知識，這種相對自由自主的學(xué)習(xí)環(huán)境鼓勵學(xué)生自己去尋找答案，從而使學(xué)生獲得多重感受，形成多元化認識，有助于拓寬他們的思維和視野，開發(fā)他們的內(nèi)在潛能。

（三）形態(tài)轉(zhuǎn)化，從“紙質(zhì)形態(tài)的教材”到“網(wǎng)絡(luò)形態(tài)的課程”

進入二十一世紀，職業(yè)的發(fā)展和技術(shù)的進步極其迅速，學(xué)生接受的新鮮事物增多，周期卻縮短，傳統(tǒng)紙質(zhì)教材已跟不上產(chǎn)業(yè)的變化，課程從以“固化形態(tài)”為主逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴熬W(wǎng)絡(luò)形態(tài)”為主，這是必然趨勢。這種轉(zhuǎn)變首先從通識教育切入的確有其道理。在信息技術(shù)時代“視覺日記”大大拓展了自己的功能，成為對學(xué)生進行通識教育、提升思維能力的有效方式。

四、視覺日記的推廣應(yīng)用效果

（一）“視覺日記”對于夯實學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，關(guān)心學(xué)生思維邏輯、藝術(shù)技術(shù)可持續(xù)發(fā)展的習(xí)慣性培養(yǎng)起到有效的作用

廣告設(shè)計師需要有極大的創(chuàng)意思維能力，而探索與思考離不開對生活中事物的觀察、記錄與解析。缺乏基礎(chǔ)能力的學(xué)生經(jīng)常會面臨“創(chuàng)作無門”的窘境，找不到創(chuàng)作的途徑與方法，缺少引導(dǎo)創(chuàng)意思維的方式?！耙曈X日記”是思維邏輯繪畫的積累訓(xùn)練，教師們一直在教學(xué)中延續(xù)，雖說未必是學(xué)生找到好工作的直接因素，但卻是做到了潤物細無聲，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯的能力，激發(fā)出創(chuàng)新思維。學(xué)生利用“視覺日記”，創(chuàng)造性地完成了中國社會主義青年團中央機關(guān)舊址新館視覺形象設(shè)計、上海博物館青銅館文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計等大量上海市重大設(shè)計項目。

（二）“視覺日記”彌補了高職院校限于師資、課時在通識教育方面的不足，對培養(yǎng)學(xué)生更廣闊的視野起到有效的作用

當前，傳統(tǒng)的學(xué)科知識邊界趨于弱化，跨學(xué)科知識的交叉不斷形成新的知識點，高職院校人才培養(yǎng)和學(xué)生未來發(fā)展的挑戰(zhàn)越來越大?！耙曈X日記”訓(xùn)練通過其龐大的課外知識體系的補充，助力學(xué)生實現(xiàn)多學(xué)科知識的兼收并蓄，推動未來知識結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化和可持續(xù)發(fā)展。

（三）廣告藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在創(chuàng)新思維培養(yǎng)模式上探索出了新途徑，學(xué)生也正在運用這個方法走向更好的未來

畢業(yè)生就業(yè)率均達到100%，對口率從92.8%上升到93.6%，畢業(yè)平均薪酬從5800元上升到6500元?！耙曈X日記”為同類院校系統(tǒng)進行通識教育和思維能力訓(xùn)練提供了成功的方案。

五、“視覺日記”在教師培育成長中的作用

（一）從“專職教師的局域性知識”到“全球性的教學(xué)資源”

一個學(xué)校，教師的數(shù)量是有限的，在大規(guī)模擴招的背景下，教師更表現(xiàn)出嚴重的不足。一個教師能夠開出的課程數(shù)量也是有限的，單靠專職教師開出的課程，在數(shù)量上無法滿足“學(xué)分制、菜單式、模塊化、開放型”的要求，無法滿足幫助不同類型學(xué)生提供多種成才通道的要求，無法滿足在“知識爆炸”的今天培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求。而“視覺日記”的素材來源于互聯(lián)網(wǎng)，來源于全球的知識寶庫和專家經(jīng)驗，這是任何一所學(xué)校的教師所不能比擬的。

（二）從教師進行“單向的知識傳授”到師生開展“共同學(xué)習(xí)與交流”

今天教師的作用將有很大變化，從原來單一授課轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的激發(fā)者、組織者和引導(dǎo)者，而且每個人將同時是教師和學(xué)生。在“視覺日記”教學(xué)過程中，教師并不是按照教材進行知識傳授，學(xué)生也不是按照教材死記硬背，教師和學(xué)生面對的都是一個嶄新的世界，都在進行學(xué)習(xí)和交流。這種方式，無論是對于培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，還是對于教師更新知識、拓展視野，都是有效的、不可替代的?！耙曈X日記”的研究表明，在互聯(lián)網(wǎng)時代，職業(yè)教育的格局更大，對教師的視野提出了更高的要求?，F(xiàn)在的技術(shù)手段和資訊資源，不僅可以最快的速度獲得全球最新的資訊，也可以同時借鑒太多業(yè)內(nèi)“大咖”的授課技巧和經(jīng)驗?？茖W(xué)地遴選全球優(yōu)秀的教學(xué)資源補己不足，為我所用，不僅可以解決由于擴招而帶來的師資缺口，更重要的是可以幫助師生（不僅僅是學(xué)生）獲得最先進、最前沿、最優(yōu)秀的信息，可以幫助師生學(xué)會到哪兒去尋找需要的知識，可以培養(yǎng)師生的國際視野和創(chuàng)新思維。