勵蔚

有一段時間，我們班在3項競賽中老是墊底。班長和衛(wèi)生委員研究后發(fā)現(xiàn)，扣分主要集中在衛(wèi)生方面。

怎樣才能讓班級的垃圾分類、教室整潔等問題得到根治，怎樣讓學生樹立起衛(wèi)生意識，還在行動上努力并保持呢？

次日，我將一本寫著“病歷本”3個大字的筆記本放在講臺上，說道：“同學們，我們班近期衛(wèi)生狀況如何大家應(yīng)該都清楚了，希望大家給自己‘把把脈’，再開個‘藥方’，將‘診療過程’記錄在這本‘病歷本’上。‘病歷本’每天轉(zhuǎn)到一個同學手中，由這個同學觀察并撰寫，全班輪流打卡，看看誰是咱們班最好的‘醫(yī)生’?！?/p>

“病歷本”一出，學生們興致盎然、躍躍欲試。

一輪下來，“病歷本”承載著每一個學生寫下的“病癥、藥方、藥效”，圓滿完成任務(wù)。

相較于教師的督促，學生們更喜歡同伴之間的相互監(jiān)督和鼓勵。學生們?nèi)諒鸵蝗?，在“病歷本”上“診斷、開方、復診、評估藥效”，實際上起到了自我剖析與他人監(jiān)督結(jié)合，持續(xù)反饋、反復強化的作用。現(xiàn)在，我班在衛(wèi)生方面的扣分越來越少，獲得流動紅旗的次數(shù)越來越多，學生們養(yǎng)成了講衛(wèi)生的好習慣。