輔導員是承擔高校學生工作的中堅力量，也是推進思政育人的主要角色。新形勢下，營造“三全育人”微型生態(tài)圈，輔導員要創(chuàng)新工作理念，要突出“同場域、同頻率、同成長”育人工作法，整合思政育人力量，與廣大學生走在一起、學在一起，成長在一起，共同進步，提升學生工作質量。輔導員要及時了解學生思想動態(tài)，加強自我職業(yè)素養(yǎng)的提升，從空間、資源、隊伍等方面，做好協(xié)同與互補，為大學生健康成長、全員成才保駕護航。

新形勢下，高校大學生思想政治 教育工作面臨更多新情況、新問題，國家出臺《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，要求全面推進“三全育人”工作，輔導員更要變革育人方法，積極落實全國高校思政育人工作精神，拓寬“三全育人”實踐路徑，切實提升大學生思政育人工作成效。“同場域、同頻率、同成長”育人工作法的提出，為輔導員隊伍建設賦能提質。輔導員與大學生關系最近，開展思想政治教育工作更便捷。輔導員在平時，要融入大學生生活，與大學生“同場域”，在交流中提高思政理論和思想境界。同時，輔導員以“接地氣”的方式，以學生喜聞樂見的話語體系，與大學生碰撞思想，獲得與學生思想的“同頻率”，更有效地滲透正確的人生觀、世界觀、價值觀，提升育人親和力。輔導員要保持積極的上進心，要主動適應時代發(fā)展需要，要與大學生一起，多學習、多掌握必備的職業(yè)技能，與學生獲得“同成長”。由此，“同場域、同頻率、同成長”育人工作法，有助于挖掘輔導員的工作潛力，增強輔導員隊伍的“戰(zhàn)斗力”，提升“三全育人”的工作“黏合力”，確保大學生思政育人工作落地、落實。

一、“同場域、同頻率、同成長”育人工作法實施必要性

輔導員在學生工作中，要全面深入了解大學生學習生活狀況，以及思想動態(tài)變化，要結合“三全育人”工作要求，積極適應新形勢、新變化，提高思政育人工作質量。

（一）促進“三全育人”工作穩(wěn)步下沉

“立德樹人”作為高校輔導員工作的重要目標，在實施中，輔導員要與學生緊密聯(lián)系，將思政與學生工作貫穿在一起，推進培根鑄魂工作落實?！巴瑘鲇?、同頻率、同成長”育人工作法，是對全員育人、全過程育人、全方位育人工作的深入、細化，有助于輔導員與其他專業(yè)教師、高校其他部門人員協(xié)同育人。輔導員發(fā)揮自身的“橋梁”作用，堅持以生為本，關愛和關注學生需求，了解和掌握學生心理變化，給予針對性育人指導，促進“三全育人”工作得以全面展開。同時，院校通過細化相關制度、措施，從輔導員工作實踐中，拓寬思政育人渠道。立足課堂教學，延伸素質教育，組織課外實踐活動，再對接社會實踐第三課堂，多渠道、多維度培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)，提升學生的思想和文化水平，確保理想、信念入心、入腦。

（二）發(fā)揮輔導員思政育人親和力優(yōu)勢

輔導員在實踐工作中，做到與學生“同場域、同頻率、同成長”，拓寬了輔導員工作思路，讓“立德樹人”工作更有可行性、更有保障力。輔導員是學生思政工作的主力軍，輔導員要肩負使命，要和廣大學生保持同頻、共振，想學生所想，解學生所急，疏學生所困。新形勢下，網絡化背景所帶來的多元化思潮，給廣大學生身心健康成長帶來影響，輔導員要善用“同場域、同頻率、同成長”工作法，以足夠的親和力，與學生站在一起，通過把脈學生的思想，針對性地施以育人手法，來獲得“潤物無聲”的效果。輔導員工作內容細碎，在學生日常生活中，要兼顧思政教育、學生事務管理，以及各類育人活動的組織和實施，輔導員要善于通過工作創(chuàng)新，來幫助學生解決問題，贏得學生的認同和信賴，提升育人的“溫度”和效度。

（三）提升輔導員育人工作精準度

圍繞“三全育人”，對于很多輔導員而言，感到工作面太大，思政工作沒有細度，缺乏精準育人。課堂育人，以思政課程為主，學生存在被動，課外實踐活動，以及整合社會資源，工作難度大，針對性不強，學生的參與熱情不夠高。“同場域、同頻率、同成長”育人工作法的實施，輔導員通過調整自我工作模式，深入學生群中，做好校內外各項工作的聯(lián)動與整合，從教學、管理、后勤、生活等環(huán)節(jié)，打通育人“最后一公里”，拓展思政育人維度。輔導員以多重角色來展開學生工作，堅持“以生為本”，遵循思政教育規(guī)律，兼顧學生成長需要，針對學生不同的問題、想法，精準施策，規(guī)避過去“漫灌”工作思路，提升了思政育人工作精準度。

二、輔導員“同場域、同頻率、同成長”育人工作中面臨的主要問題

輔導員承擔著思政育人的重要職責，特別是在學生日常學習生活中，輔導員要了解大學生的所思所想，要優(yōu)化工作方法，為學生提供及時、溫情的指導。在對“同場域、同頻率、同成長”育人工作法應用中，很多輔導員還處于相對被動的狀態(tài)，原因是院校在推進“三全育人”工作中，多以制度、措施的方式，要求輔導員應該怎么做，一些輔導員并未充分認識到思政育人的重要性，降低了“同場域、同頻率、同成長”育人工作法實效。

（一）缺失協(xié)同育人有效工作機制

“立德樹人”作為育人的根本任務，各院校通過組織各部門、各方面教育、教學力量，來共同搭建“三全育人”平臺。但應該看到，“三全育人”機制不完善，特別是在協(xié)同各方力量中，缺乏有效的聯(lián)動機制，導致分工不明確、職責劃分模糊，協(xié)同力無法發(fā)揮。輔導員在“同場域、同頻率、同成長”育人工作法中，最顯著的職責是做好協(xié)同，要能夠靈活銜接院校各項育人資源，保障工作落實。當下，很多院校缺乏對輔導員崗位制定完善的工作考核制度，沒有制度保障，難以形成育人合力。

（二）事務性瑣碎工作耗費輔導員的工作精力

輔導員，面對的學生多，工作量大。一些學生日常事務，瑣碎而多樣，對輔導員而言，要做好幫困，要做好學院團學，要對接就業(yè)，要傳達政策宣講，還要處置一些突發(fā)性事件。千頭萬緒的事務性工作，對輔導員的時間、精力消耗很大，以至于很多輔導員無暇顧及別的事，整日處理與學生相關的事務性工作。如此一來，輔導員在思政育人中的角色難以發(fā)揮，也未能深入了解和解決學生心理、思想上存在的不良問題。輔導員不能很好地調整育人工作安排，不能抽離于繁瑣的事務性學生工作，就難以落實“立德樹人”工作部署，更無從談起積累工作經驗和總結育人方法。

（三）對新時代育人方法缺乏變革意識

對于學生工作的開展，很多輔導員習慣于傳統(tǒng)模式，認為只要與學生多溝通、多了解學生、多與學生在一起，就能解決好育人問題。事實上，現(xiàn)代網絡化環(huán)境下，學生對手機的使用率越來越高。學生思想政治教育工作面臨更多新情況、新問題。一些輔導員不熟悉互聯(lián)網、網絡平臺對學生做什么、想什么不了解，無法有效落實網絡思政工作?！巴瑘鲇颉⑼l率、同成長”育人工作法的運用，使輔導員與學生站在同一場域，與學生保持同頻對話，與學生一起學習、共同成長。這就需要輔導員要樹立變革意識，要與時俱進，要轉變思想，要重視新方法的運用。

三、推動“三同”育人法穩(wěn)步落實的建議

（一）輔導員要轉變理念，抓牢“三同”工作法

輔導員要做學生的“伙伴”。第一，場域上保持一致性。輔導員要放下身段，與學生做朋友，能夠傾聽學生的煩惱、心事，能夠與學生一同面對人生、學習、生活、情感上的困惑。輔導員與學生間的溝通，更多的是將自己作為學生的好伙伴，給予學生話語表達權，輔導員也從中真實了解學生的需求和意愿，為精準施策提供條件。每個學生，在學習、生活中所遇到的問題并不相同，輔導員要接納學生，要與學生站在一起，同場域的對話。比如，利用微信，與學生保持緊密聯(lián)系，重視線上網絡育人，發(fā)揮好隱性思政課堂的育人功能。第二，在思想上與學生保持同頻率。所謂的同頻率，就是要求輔導員能夠把脈學生的思想動向，能夠了解學生的價值取向，用真理來感化學生，讓學生與輔導員保持思想共情、共振。比如，輔導員通過與學生談話、談心，對學生心中的困惑給予紓解和引導，增強學生面對困難的信心，用溫暖的語言激勵和鼓舞學生戰(zhàn)勝困難的勇氣，分享學生的幸福與歡樂，幫助學生感受到幸福和滿足。同時，輔導員能夠保持正確的立場，給予學生正確的價值引領，讓學生樹立遠大志向，提高學生的責任擔當。第三，輔導員要與學生一起成長，輔導員要立足育人，關愛學生心理，要通過與學生一同解決問題，來獲得同心同行，教學相長。很多學生熟悉互聯(lián)網、樂于看網絡視頻。輔導員可以學習多媒體制作技術，將學生的成長制作成短視頻、情景劇，讓育人工作具象化、數(shù)字化。

（二）輔導員要提高思想站位，發(fā)揮協(xié)同育人“橋梁”作用

從“同場域、同頻率、同成長”育人工作法中，輔導員要發(fā)揮自身“橋梁”作用，鏈接院校各項育人資源，提高學生工作質量。第一，輔導員要重視學生思想教育，主動學習思政理論和育人知識，提高工作積極性和能動性，充分挖掘和整合育人資源，做好學生思政活動的組織與實施。第二，輔導員要主動對接其他專業(yè)課教師，積極與學生工作部門展開聯(lián)系，圍繞學生工作，挖掘專業(yè)課程中的思政要素，豐富學生第二課堂與社會實踐。第三，做好思政育人空間資源的整合。輔導員要重視線上育人與線下育人的協(xié)同，特別是當下，互聯(lián)網成為學生獲取知識、社交的重要平臺，互聯(lián)網也是影響大學生思想的“最大變量”。一些學生熱衷于網絡游戲，輔導員也可以從游戲參與中，提煉優(yōu)秀文化傳統(tǒng)元素，增強學生的家國情感，讓思政教育如同“空氣”，隨時隨地與學生保持聯(lián)系。輔導員要主動學習互聯(lián)網知識，掌握必備的網絡技能。如借助于微信，引入網絡原生性話語體系，擯棄過去“居高臨下”的說教，通過聽覺、視覺等感性符號，以學生喜聞樂見的方式與學生展開思想交流。

（三）打造“大導師”育人團隊，完善績效評價

“三全育人”，要做好育人資源的深度整合。明確“大導師”育人目標，輔導員要與其他育人主體整合起來，從學生思想、學業(yè)、實踐等方面，為學生提供全方位指導。在空間上，將心理工作室、黨建工作室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室協(xié)同起來，輔導員參與學科備課，推進課程思政建設;輔導員協(xié)助專業(yè)教師，依托專業(yè)實踐活動，促進企業(yè)文化、職業(yè)精神的滲透。同樣，輔導員要了解學生的精神需求，要找準學生思維“痛點”，將思政教育、心理學、社會學、文學、傳播學等知識進行綜合，以學生關注的議題展開平等對話。輔導員要善于從正能量播撒中，讓學生獲得批判性思維。另外，要加強輔導員工作績效考核與評價，從教室走向校外，拓寬育人活動空間。在評價輔導員工作上，要對接“同場域、同頻率、同成長”育人工作法，增加單列附加考核內容，激勵輔導員探尋校內外育人資源，鼓勵輔導員發(fā)揮個人專長。

四、結語

在全面推進“三全育人”工作中，輔導員要正視崗位，要將教書與育人協(xié)同起來，要強調言傳與身教的統(tǒng)一，要立足思想政治教育，兼顧學生德智體美勞全面發(fā)展。輔導員要轉變思想，要積極面對學生工作中的新情況、新問題，要發(fā)揮輔導員的職責和使命，將“三同”工作法落到實處。輔導員只有通過場域對接、頻率共振，才能為學生在精神層面獲得共同成長奠定基礎。

（雷希，碩士，講師，研究方向：學生管理。）