王海濤

在美術(shù)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，是“新課改”背景下一個(gè)受關(guān)注的課題。從小學(xué)美術(shù)教材看，與中國傳統(tǒng)文化有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容越來越多，有關(guān)美術(shù)教育教學(xué)方式研究，也更加關(guān)注傳統(tǒng)藝術(shù)。蘇州桃花塢木版年畫是我國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，具有濃厚的藝術(shù)文化價(jià)值，在中國民間藝術(shù)中也是獨(dú)樹一幟。本文主要從“桃花塢”年畫概況角度出發(fā)，闡述了桃花塢年畫色彩的特征，明確了“桃花塢”色彩特征對小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的作用，針對性敘述當(dāng)下美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，探究了“桃花塢”年畫色彩特征在學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作中的應(yīng)用策略和對應(yīng)的案例，并從不同角度進(jìn)行詳細(xì)分析，從而為“桃花塢”色彩特征對學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作影響的研究提供有效參考。

一、“桃花塢”年畫概況

“桃花塢”年畫是國內(nèi)影響范圍最大、流傳最廣的民間木板年畫之一。由于該類年畫出自于江蘇蘇州的“桃花塢”，所以被外界稱為“桃花塢”年畫?！疤一▔]”年畫最早起源于明末清初，并在當(dāng)時(shí)便得到快速的發(fā)展。早期“桃花塢”年畫主要以木板印刷和手繪的方式來進(jìn)行創(chuàng)作，對應(yīng)的題材豐富多彩，包括了門神、花鳥蔬菜類、名勝古跡類、民族生活類、吉祥如意類等。并且，在年畫的雕工上，非常精細(xì)考究，整體的構(gòu)圖給人以飽滿的感覺;在裝飾方面具有非常突出的效果;在色彩上具有非常強(qiáng)烈的對比效果。其中，“桃花塢”年畫的色彩的主調(diào)主要以紅色為主，基于紅色本身的色彩特征，能夠展現(xiàn)出一種吉祥歡慶氛圍的優(yōu)勢。綜合來說，“桃花塢”年畫在國內(nèi)年畫方面具有很廣的影響，其在很多方面都具有非常好的教育意義和影響力。

二、“桃花塢”年畫色彩的特征

（一）色彩強(qiáng)對比特征

“桃花塢”年畫在色彩上的應(yīng)用，夠呈現(xiàn)出非常強(qiáng)烈的對比效果，尤其是純度弱對比、明度強(qiáng)對比以及色相強(qiáng)對比。從明度角度來分析，高明度的顏色有黃色，其次是綠色和紅色，而明度最低的顏色是紫色?！疤一▔]”的很多年畫的當(dāng)中，往往是將一些小塊的黃色點(diǎn)綴在紫色的周圍，以此從明度上給人以非常強(qiáng)烈的對比效果。從色相環(huán)上來分析，“桃花塢”很多年畫互為補(bǔ)色的顏色有很多，其中包括紫色與黃色，綠色與紅色，而這些互補(bǔ)色也充分在“桃花塢”年畫當(dāng)中呈現(xiàn)出來，以色相強(qiáng)對比的方式進(jìn)行有效的展現(xiàn)。由此可見，“桃花塢”年畫在色彩應(yīng)用上其擁有非常強(qiáng)烈的色彩對比特征。

（二）色彩搭配的程序化特征

基于對“桃花塢”年畫呈現(xiàn)出來的效果分析能夠發(fā)現(xiàn)，“桃花塢”年畫在不同顏色搭配上具有非常固定的套路。比如綠色與紫色的搭配，綠色與紅色的搭配，黃色與紅色的搭配，都是其中比較多見的色彩搭配方式。所以，呈現(xiàn)出來的色彩具有一定的程序化特征。這些色彩的用色方式和用色規(guī)律，也是當(dāng)時(shí)人民群眾基于自己的喜好不斷總結(jié)出來的，而且呈現(xiàn)出了傳統(tǒng)以及老式的色彩應(yīng)用特點(diǎn)，特別是在一些色彩的固定搭配方面，基本上都是沿用了常見的顏色。

（三）表現(xiàn)方式平面化特征

“桃花塢”年畫中的顏色在應(yīng)用時(shí)，主要引入了平涂的方式來進(jìn)行色彩的展現(xiàn)，并且通過該方法能夠達(dá)到裝飾的效果。在使用顏色時(shí)，往往會通過一些光澤比較好、薄韌效果好以及白凈的紙張來進(jìn)行色彩的涂抹。在進(jìn)行顏色使用時(shí)，會引入一些不容易出現(xiàn)破損的紙張，并且在色彩調(diào)配過程中，通過水來對礦物粉以及燃料粉進(jìn)行有效的調(diào)整，確保顏色在均勻以后能夠進(jìn)行上色。所以，“桃花塢”年畫的色彩往往呈現(xiàn)出來的現(xiàn)狀是透明度比較高、色彩展現(xiàn)效果好?！疤一▔]”年畫中的不同顏色能夠以平面化方式展現(xiàn)出來，從而達(dá)到明度一致、純度相同以及色彩均勻的效果。而基于“桃花塢”的色彩明快以及鮮艷的特點(diǎn)，能夠有效地提升整體的效果。由此可見，“桃花塢”年畫在色彩上面具有平面化的表現(xiàn)特征。

三、“桃花塢”年畫色彩特征對學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的作用和意義

（一）促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

作為小學(xué)課程體系中學(xué)科之一，美術(shù)教學(xué)對于學(xué)生來說具有非常高的教育意義和價(jià)值，并且有效契合了新課程改革所提出的相關(guān)要求。所以，在美術(shù)教學(xué)過程中，要明確對學(xué)生相關(guān)能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是在文化理解、創(chuàng)意實(shí)踐、審美判斷、美術(shù)表現(xiàn)以及圖像識讀方面，更要進(jìn)行全方位的培養(yǎng)。對此，美術(shù)教學(xué)可以充分發(fā)揮“桃花塢”年畫色彩應(yīng)用的優(yōu)勢，以此通過實(shí)際的年畫來吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其能力和素養(yǎng)的培育。比如在為學(xué)生介紹“桃花塢”年畫時(shí)，讓學(xué)生能夠以欣賞的態(tài)度來看待“桃花塢”年畫，進(jìn)而在內(nèi)心對各種民間藝人的創(chuàng)作產(chǎn)生一定的情感和向往，從而能夠有效理解中國傳統(tǒng)民間藝術(shù)的文化與特色。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，通過“桃花塢”年畫色彩應(yīng)用能夠幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)相關(guān)技能和知識，從而鼓勵(lì)其進(jìn)行有效地創(chuàng)作。比如年畫色彩的應(yīng)用特點(diǎn)、色彩的搭配等，以此來促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)提升。

（二）促進(jìn)學(xué)生美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步豐富

在學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作過程中，教師通過“桃花塢”年畫來作為教學(xué)案例，基于“桃花塢”年畫的色彩特征來進(jìn)一步豐富美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，輔助學(xué)生進(jìn)行有效創(chuàng)作。同時(shí)在美術(shù)課堂當(dāng)中，通過引入傳統(tǒng)的年畫藝術(shù)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)一步豐富關(guān)于“桃花塢”年畫的相關(guān)知識。比如其歷史和色彩方面的知識，進(jìn)一步掌握相關(guān)色彩應(yīng)用的特點(diǎn)，以此來達(dá)到傳統(tǒng)文化教育、審美觀教育以及美術(shù)教育的目的?；凇疤一▔]”色彩特征的教學(xué)，能夠進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而鼓勵(lì)學(xué)生不斷的進(jìn)行創(chuàng)作，并通過對“桃花塢”年畫色彩特征的理解來引用到自己的創(chuàng)作當(dāng)中，發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)而不斷地進(jìn)行探索和自主學(xué)習(xí)，使其能夠有效地掌握和了解不同類型色彩的應(yīng)用技能。

四、“桃花塢”年畫色彩特征在學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作中應(yīng)用策略和案例分析

（一）顏色的選擇策略

首先，在色彩的選擇上，要引導(dǎo)學(xué)生基于自己對“桃花塢”年畫的審美眼光，以及教師對“桃花塢”色彩特征的相關(guān)教學(xué)來進(jìn)行繪畫和美術(shù)創(chuàng)作。對此，需要學(xué)生借鑒“桃花塢”年畫當(dāng)中使用比較多的色彩，比如在主色調(diào)的選擇上可以引入綠色、紫色以及紅色。然后要對這幾種顏色使用的面積進(jìn)行相應(yīng)的分配，要告知學(xué)生不能以平均的方式來進(jìn)行顏色面積的分配，其中要以綠色和紅色為主，并且搭配相應(yīng)的紫色，從而讓三種顏色的有效搭配，展現(xiàn)出暖色的效果，進(jìn)而讓畫作能夠烘托出一種歡快喜慶的氣氛，這也與一些歡快主題的畫作相符合。同時(shí)，“桃花塢”年畫中的色彩特征具有非常強(qiáng)的色彩對比，所以，在創(chuàng)作過程中要引導(dǎo)學(xué)生盡可能地引入純色較低的間色或者是復(fù)色。

其次，在實(shí)際教學(xué)過程中，要針對“桃花塢”年畫中引用比較多的幾種色彩對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解。比如紅色，要盡可能地將深紅色和大紅色進(jìn)行調(diào)和，以此來有效降低紅色的純度，進(jìn)而在創(chuàng)作時(shí)能夠表現(xiàn)出一種畫面分量感。同時(shí)，在使用綠色和紫色時(shí)，由于這兩種顏色占用的面積比較大，所以往往會在一些人物繪畫過程中，其應(yīng)用的相對比較多，這樣可以在畫作當(dāng)中對相應(yīng)的人物主體地位進(jìn)行有效突出。在應(yīng)用紫色時(shí)，可以通過玫紅和古蘭與青蓮進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)和，以此來展現(xiàn)出一種深紫色，這樣在創(chuàng)作時(shí)能夠有效的降低畫面的明度，進(jìn)而讓紫色在綠色和紅色的應(yīng)用中能夠進(jìn)行有效區(qū)分。因此該類顏色往往是在畫作創(chuàng)作中的人物服飾上可以有效展現(xiàn)出來。在應(yīng)用綠色時(shí)，作為一種純度最低的顏色，可以將白色引入其中進(jìn)行調(diào)和，從而展現(xiàn)出對應(yīng)的粉綠色，并且在使用面積上不能多于紅色，彼此才能夠有效地應(yīng)用在人物服飾和背景裝飾上。除了上述幾種主色之外，還可以引入對應(yīng)的藍(lán)色和黃色，從而達(dá)到襯托的效果。

（二）色彩的搭配應(yīng)用策略

在學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)過程中，要積極地引入不同色彩的搭配，以此來產(chǎn)生不同的效果。比如人們所熟知的一種現(xiàn)象，當(dāng)對一片紅色長時(shí)間的觀看后，快速的將眼睛轉(zhuǎn)向一片白色區(qū)域，最終我們看到的往往不是白色，而是綠色。對此，可以在教學(xué)過程中可以將該現(xiàn)象進(jìn)行有效的展現(xiàn)，比如在多媒體上呈現(xiàn)出一片紅色，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)時(shí)間的觀看，然后迅速改為白色，讓學(xué)生說出自己看到的顏色，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生明白不同顏色通過搭配，能夠產(chǎn)生對應(yīng)的效果，然后再引用“桃花塢”年畫色彩搭配的特征，以此為指導(dǎo)來教授學(xué)生如何來通過色彩搭配達(dá)到不同的效果。比如在美術(shù)創(chuàng)作過程中，可以將綠色與紅色進(jìn)行有效搭配，作為一種搭配組合比較常見的方式之一，往往紅色會應(yīng)用在一些人物的服飾上，然后將綠色作為其背景進(jìn)行有效的襯托，以此來達(dá)到互補(bǔ)色的目的，并且能夠進(jìn)行有效的對比，讓紅色在綠色的背景下更為突出和耀眼。再比如黃色和紫色的搭配作為一種互補(bǔ)色，紫色在明度上要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于黃色。因此在搭配上與綠色和紅色搭配不同，黃色和紫色的搭配要控制對應(yīng)的面積，需要將一些金黃色引入到黃色當(dāng)中，從而有效降低黃色的明度，以此來保障整個(gè)畫面的明度統(tǒng)一性，同時(shí)能夠增加整個(gè)畫面的效果。

（三）色彩強(qiáng)化與概括的應(yīng)用策略

首先，“桃花塢”年畫中不同色彩的應(yīng)用能夠展現(xiàn)出一種喜慶、吉祥、避邪、祈福的目的，并且在后期的創(chuàng)作過程中，會對一些故事情節(jié)進(jìn)行多樣化的描述，進(jìn)而能夠?qū)⑷藗冇洃浀呢S收、熱鬧以及喜慶效果展現(xiàn)出來，所以在色彩應(yīng)用上，要基于不同色彩的概括情況來進(jìn)行顏色的搭配。比如，“桃花塢”年畫中主要的顏色只有那幾種，但是應(yīng)用僅僅的幾種固定顏色便將整個(gè)年畫呈現(xiàn)出一種雜亂、瑣碎的效果，導(dǎo)致整體性展現(xiàn)的不夠明顯。所以，在教授學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，要能夠有效地概括相關(guān)色彩，避免全盤地接收?！疤一▔]”的慣用顏色要以借鑒的方式來應(yīng)用，防止出現(xiàn)花哨的效果。對此，要積極擴(kuò)大主體色的面積，簡化背景色，避免背景當(dāng)中出現(xiàn)多種顏色的組合，從而將背景墻的主體進(jìn)行有效地突出。比如可以將粉綠色應(yīng)用到背景上，進(jìn)而能夠讓整個(gè)畫作更加的統(tǒng)一。

其次，實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，要強(qiáng)化色彩的局部效果。對此，可以有效地模仿“桃花塢”年畫當(dāng)中的用色特點(diǎn)，比如純度弱對比、明度強(qiáng)對比以及色彩強(qiáng)對比等特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，要教授學(xué)生如何來運(yùn)用底色，比如創(chuàng)作時(shí)，避免按部就班的來使用顏色，防止整個(gè)畫面顯得比較深沉。對此，必要時(shí)要盡可能的將色彩的明度進(jìn)行提升，比如區(qū)分不同顏色的層次，從而由低到高或由高到低的來進(jìn)行相應(yīng)順序的應(yīng)用。其次，可以在一些顏色當(dāng)中引入不同的調(diào)和色，比如銀色、金色，以此來確保色彩明度的提升。

（四）應(yīng)用案例分析

首先，在學(xué)生美術(shù)教學(xué)過程中，要想通過“桃花塢”年畫色彩的特征來輔助其教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，需要給予相應(yīng)的案例來實(shí)施，在課堂教學(xué)過程中，提前準(zhǔn)備“桃花塢”的年畫，通過現(xiàn)場展示的方式讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，然后教師對“桃花塢”年畫在色彩應(yīng)用特征及相關(guān)情況進(jìn)行詳細(xì)講解，以此來有效地引導(dǎo)學(xué)生將“桃花塢”年畫的色彩應(yīng)用技巧引入到實(shí)際的創(chuàng)作當(dāng)中。其次，在實(shí)際教學(xué)過程中，以“心中的春天”為題，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，由學(xué)生將自己心中的春天形象繪畫出來，并且要告知學(xué)生，將關(guān)于“桃花塢”年畫色彩的特征引入到繪畫創(chuàng)作當(dāng)中，并基于“桃花塢”年畫色彩的特點(diǎn)來進(jìn)行色彩的搭配和應(yīng)用。當(dāng)學(xué)生完成自己創(chuàng)作后，要在班級中進(jìn)行展覽，并讓每一名學(xué)生從色彩應(yīng)用上進(jìn)行匿名打分。然后，老師要對優(yōu)秀的作品以及不太完美的作品進(jìn)行評論，闡述這些畫作在色彩應(yīng)用上的情況，并針對“桃花塢”年畫的色彩進(jìn)行對比分析，以此來讓學(xué)生進(jìn)行有效地理解，從而在今后的創(chuàng)作當(dāng)中，有效理解“桃花塢”年畫色彩的特征和應(yīng)用效果。

五、結(jié)論

綜上所述，“桃花塢”年畫色彩特征在應(yīng)用時(shí)，首先要明確桃花塢年畫具有哪些色彩特征，并進(jìn)行詳細(xì)的講解，以此確保在學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作過程中，能夠深刻的了解“桃花塢”年畫色彩應(yīng)用的優(yōu)勢，確保其能夠?qū)⒏鞣N的色彩應(yīng)用技能引入到自己的實(shí)際創(chuàng)作當(dāng)中。同時(shí)，要積極發(fā)揮“桃花塢”年畫色彩特征所具有的優(yōu)勢，確保能夠在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生對各種作品及色彩的審美能力，進(jìn)而將其應(yīng)用到實(shí)際的創(chuàng)作當(dāng)中，輔助其提升美術(shù)創(chuàng)作水平。