錢(qián)石松

摘要：隨著新課程改革的推行，越來(lái)越多的教育工作者和專家重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。初中地理是義務(wù)教育階段中一門(mén)非常重要的課程，初中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是大眾所望。它有利于提高學(xué)生的識(shí)圖、繪圖等能力。熟練掌握地理知識(shí)，并能將其運(yùn)用到往后的生活、工作中，是對(duì)學(xué)生掌握初中地理學(xué)科的目標(biāo)。初中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的提升也會(huì)對(duì)學(xué)生綜合能力的提高產(chǎn)生重要影響。因此，本文著重探討了初中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略以及必要性。

關(guān)鍵詞：初中地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)策論

初中地理學(xué)科是學(xué)生第一次較為正式系統(tǒng)地學(xué)習(xí)地理，這段時(shí)期也是讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的興趣的關(guān)鍵時(shí)期，為今后更加深入的地理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如果學(xué)生對(duì)地理這門(mén)學(xué)科感興趣，并希望能在以后得到更專業(yè)的訓(xùn)練，教師可以著重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生的初中地理學(xué)科核心素養(yǎng)得到提升。如果學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣不強(qiáng)，教師可以通過(guò)針對(duì)性科學(xué)合理的方法來(lái)讓學(xué)生們掌握基礎(chǔ)實(shí)用的地理學(xué)科知識(shí)，幫助他們更好地適應(yīng)更高年級(jí)的學(xué)習(xí)節(jié)奏。

初中地理作為一門(mén)重要的學(xué)科，在沒(méi)有列入到中考必考科目的同時(shí)，許多教師和學(xué)生都不重視初中地理[1]。由于課時(shí)有限，教師更傾向于將時(shí)間用在語(yǔ)數(shù)英三門(mén)科目上。與此同時(shí)，大部分初中地理教師仍在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，嚴(yán)重打壓了學(xué)生的積極性。對(duì)學(xué)生而言，中考的壓力遠(yuǎn)大于學(xué)習(xí)地理的壓力，因此很多學(xué)生認(rèn)為地理課程可有可無(wú)，甚至有一部分學(xué)生直接放棄了地理學(xué)科，轉(zhuǎn)而去學(xué)習(xí)更加保險(xiǎn)的學(xué)科來(lái)應(yīng)對(duì)中考的挑戰(zhàn)。因此，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣是十分有必要的。

一.初中地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

初中地理教學(xué)在新課程改革的大背景下還有許多需要轉(zhuǎn)變的地方。學(xué)生對(duì)于初中地理的忽視以及教師家長(zhǎng)的不重視，使得初中地理這門(mén)重要學(xué)科的教學(xué)發(fā)展越來(lái)越難。正是如此，專家學(xué)者為此進(jìn)行教學(xué)研究，通過(guò)不斷的理論與實(shí)踐的驗(yàn)證，探索出新的教學(xué)模式。初中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是整個(gè)大環(huán)境下的必然趨勢(shì)，有利于從根本上扭轉(zhuǎn)當(dāng)前初中地理教學(xué)的窘境，為其注入新的活力，使得學(xué)生和教師家長(zhǎng)的重視程度得到提高，從而促進(jìn)地理教學(xué)的質(zhì)量的提升，培養(yǎng)出一批地理專業(yè)能力強(qiáng)勁的學(xué)子[2]。

二.初中地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生記憶地圖能力差

初中地理學(xué)科的主要教學(xué)內(nèi)容是對(duì)中國(guó)地圖以及世界地圖的記憶。例如：七大洲八大洋的地理位置，重要山川和河流的走勢(shì)圖、城市建設(shè)規(guī)劃圖等都是初中地理學(xué)科的重要組成部分。然而學(xué)生對(duì)于這方面的記憶與掌握能力較差，很多同學(xué)依靠毫無(wú)技巧的死記硬背的方法來(lái)學(xué)習(xí)，或者依靠教師的監(jiān)督與管理來(lái)迫使自己學(xué)習(xí)，完全沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一方面記憶效果差，效率低，另一方面很容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難逃避的心理，認(rèn)為地理學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，殊不知是個(gè)人在學(xué)習(xí)方法上出現(xiàn)了問(wèn)題。

2.教學(xué)方式不合理

大部分初中地理教師還在使用“填鴨式”教學(xué)方法來(lái)上課。教師在講臺(tái)上一股腦地將知識(shí)塞進(jìn)學(xué)生的腦子里，完全不考慮學(xué)生的接受能力。同時(shí)在地理課堂上，教師經(jīng)常采用較為嚴(yán)肅的提問(wèn)方式來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考察[3]。這樣的教學(xué)方式在一定程度上會(huì)打擊學(xué)生的自信心與積極性，認(rèn)為初中地理學(xué)科都是晦澀難懂的，初中地理課堂都是可怕緊張的，這不利于學(xué)生提起對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理，從而影響學(xué)生的心理健康和學(xué)習(xí)能力的提高，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，然而，很多教師在教學(xué)過(guò)程中都會(huì)忽略實(shí)踐的重要性。初中地理學(xué)科與實(shí)際生活是息息相關(guān)的，很多知識(shí)都隱藏在大自然中。許多教師只會(huì)采用文本教學(xué)輔以單方面說(shuō)教的方法來(lái)上課。很多學(xué)生面對(duì)著課本，聽(tīng)著老師已經(jīng)固定好的結(jié)論，但并沒(méi)有真正地理解地理知識(shí)[4]。由于地理學(xué)科課時(shí)安排不合理，導(dǎo)致教師在進(jìn)行正常的教學(xué)之后很難有機(jī)會(huì)給學(xué)生提供課外實(shí)踐活動(dòng)，使得教學(xué)模式較為單一，從而教學(xué)水平始終得不到提升，學(xué)生也容易陷入思維困境。

三.初中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.著重繪圖教學(xué)

地理圖形的記憶往往是一個(gè)艱難而乏味的過(guò)程，很多學(xué)生對(duì)此會(huì)產(chǎn)生退縮心理。為改變這一現(xiàn)狀，教師可以運(yùn)用繪圖教學(xué)的方式，將一個(gè)個(gè)抽象的圖形與簡(jiǎn)單的物體相結(jié)合，生動(dòng)教學(xué)。例如：意大利的版圖像一個(gè)長(zhǎng)筒靴，中國(guó)的版圖像一只大公雞，法國(guó)像一個(gè)貓頭鷹，挪威像一個(gè)長(zhǎng)柄勺等等，這一些有趣的地理圖形，能夠幫助學(xué)生更好地記憶。教師也應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)去尋找地理學(xué)科中的有趣現(xiàn)象，鍛煉學(xué)生識(shí)圖繪圖的能力，從而培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

2.采用啟發(fā)式提問(wèn)

教師在課堂上應(yīng)努力營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，多采用鼓勵(lì)式教學(xué)和啟發(fā)式提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，獨(dú)立解決的能力。初中地理學(xué)科的教學(xué)不是一成不變，而應(yīng)結(jié)合每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容而適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行改變，讓學(xué)生在有趣的地理課堂上學(xué)習(xí)地理知識(shí)，提高地理成績(jī)，培養(yǎng)初中地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

3.注重實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐與理論的結(jié)合能夠讓學(xué)生更好地消化知識(shí)，教師在保證課本內(nèi)容質(zhì)量的同時(shí)積極開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)，例如：開(kāi)展地圖繪畫(huà)比賽，選出畫(huà)得最好的同學(xué)進(jìn)行表彰，或者在假期時(shí)組織學(xué)生參加研學(xué)旅行，拓寬視野，加強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的理解與掌握，從而在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科的核心素養(yǎng)。

四.結(jié)語(yǔ)

初中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還存在著一些不足之處，需要學(xué)生和教師以及教育工作者的努力[5]。初中地理學(xué)科的不斷發(fā)展也對(duì)教師提出了新的要求，教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變觀念，提升教學(xué)水平，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉璐. 初中地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略[J]. 教育界， 2021（20）：42-42.

[2]何靜. 如何在初中地理課堂培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)[C]// 2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（重慶會(huì)場(chǎng)）論文集. 2020.

[3]香瑞. 基于區(qū)域認(rèn)知的初中地理生活化情境教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)， 2020.

[4]林艷. 淺析初中地理教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究[J]. 南北橋， 2021.

[5]周軒竹. 如何在初中地理課堂培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)[J]. 讀與寫(xiě)：中旬， 2022（4）：2.