拉巴次仁

摘要：生活化教學(xué)方式是將原本抽象、概念化的學(xué)科知識，通過與生活場景的彼此融合，使其更為具象化，更容易被學(xué)生所接受，使學(xué)生能夠不斷形成學(xué)習(xí)具象認(rèn)知，聯(lián)系生活進(jìn)而產(chǎn)生對于抽象概念的理解。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué);數(shù)學(xué);生活化;誤區(qū)

數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容難度逐漸加深，涉及到的邏輯概念等逐漸增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)困難程度提高。傳統(tǒng)教學(xué)模式缺少對于具象化教學(xué)方式的引入，導(dǎo)致學(xué)生面臨一定的學(xué)習(xí)困境，無法達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化誤區(qū)

（一）生活資源的應(yīng)用能力不夠

許多教師在開展教學(xué)過程中對于生活的觀察不足，導(dǎo)致無法將生活與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行緊密聯(lián)系，打造生活化的數(shù)學(xué)課堂。在一些課程教學(xué)中，教師更多運(yùn)用多媒體工具進(jìn)行展現(xiàn)，卻沒有思考怎樣進(jìn)行生活場景的構(gòu)建，所能夠運(yùn)用到的生活資源十分稀少。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，存在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活脫節(jié)的問題，影響了學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。

（二）教學(xué)方式相對單一

當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)豐富性嚴(yán)重不足，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通常采用單方面講解，從教學(xué)代入到概念介紹到題目解答再到做題訓(xùn)練基本模式大行其道，缺少新意，也缺少對于學(xué)生思考、學(xué)習(xí)節(jié)奏的了解，部分學(xué)生在相對困難的數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)中，受到思維模式影響，無法很容易地完成概念理解，在進(jìn)行理解中，教師已經(jīng)進(jìn)入到下一階段的應(yīng)用教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生沒有根基，無法進(jìn)行后續(xù)階段的學(xué)習(xí)。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育課堂教學(xué)中，受傳統(tǒng)教育理念影響，很多教師占據(jù)課堂主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中通常采用傳統(tǒng)理論教學(xué)的方式，教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生多處于被動接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對枯燥的理論知識缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很少有機(jī)會表達(dá)個人的觀點(diǎn)。

二、新課程視野下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略

（一）了解學(xué)生生活，進(jìn)行生活資源整合

在課程教學(xué)推進(jìn)的過程中，為了使數(shù)學(xué)知識更加生活化，教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘課本中的知識內(nèi)容。在了解課本內(nèi)容的基礎(chǔ)之上靈活展開講解。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)將課本知識與生活化理念進(jìn)行結(jié)合，在課本知識的基礎(chǔ)之上展開拓展，并且運(yùn)用信息技術(shù)輔助學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)內(nèi)容。教師在為學(xué)生輸送專業(yè)知識點(diǎn)的過程中也可以從學(xué)生周圍的實(shí)際生活出發(fā)，通過將課本的知識要點(diǎn)與生活進(jìn)行結(jié)合，從而更好地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，例如教師在進(jìn)行幾何教學(xué)時，教師可以運(yùn)用鐘表、粉筆盒等實(shí)際事物進(jìn)行舉例說明，通過與事物展開對照，最終幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識并且運(yùn)用到生活中，做到學(xué)有所用。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)精心選擇具有教學(xué)價值的教學(xué)內(nèi)容，整合其他文化課程中的學(xué)習(xí)知識，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更高效的掌握數(shù)學(xué)。在課堂教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)經(jīng)常性安排一些實(shí)踐操作內(nèi)容， 根據(jù)課程內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計教學(xué)各環(huán)節(jié)活動，將社會實(shí)踐與數(shù)學(xué)緊密結(jié)合，使學(xué)生有機(jī)會接觸更多的課外知識。教師需要充分認(rèn)識到教材當(dāng)中所涉及到的生活場景與學(xué)生實(shí)際的生活環(huán)境之間可能存在一定的區(qū)隔。一些生活游戲項(xiàng)目在今天伴隨科技發(fā)展已經(jīng)發(fā)生了悄然改變，互聯(lián)網(wǎng)信息時代，學(xué)生接觸到了更多的數(shù)字玩具，在生活當(dāng)中的生活方式選擇更加便利。因此在生活化場景的構(gòu)建中，教師需要從學(xué)生真實(shí)的生活情境入手，進(jìn)行生活資源的觀察和整理。

生活化課堂構(gòu)建當(dāng)中，教師需要積極準(zhǔn)備符合學(xué)生生活環(huán)境的資源，將學(xué)生了解的內(nèi)容融入到教學(xué)場景當(dāng)中。例如在《圓》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要通過學(xué)習(xí)了解“圓”的性質(zhì)特點(diǎn)，形成對于圖形形狀的判斷。生活化課堂建設(shè)便可以將豐富多彩的生活化的與圓有關(guān)的場景引入其中，例如通過設(shè)置散步街道，引導(dǎo)學(xué)生觀察天空上的太陽、道路上的井蓋、身邊開過車輛的車輪等進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)圓的形象，不斷強(qiáng)化對于圓的概念的認(rèn)知。

（二）深入聆聽學(xué)生的聲音

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真聆聽學(xué)生所發(fā)出的聲音，了解學(xué)生的想法，明確學(xué)生在數(shù)學(xué)生活化課堂當(dāng)中的所思所想。學(xué)生身心得到了成長，但是在對待事物、認(rèn)知事物當(dāng)中，仍然有著“童心”，他們所進(jìn)行的事物判斷與成年人大有不同。因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上發(fā)表意見看法等方式，促進(jìn)學(xué)生依托生活場景進(jìn)行想象力的發(fā)散，教師則作為一個聆聽者，在教學(xué)中為學(xué)生進(jìn)行鼓勵，幫助學(xué)生形成對于自己思考思維的自信，不斷養(yǎng)成積極進(jìn)行問題思考的動力。

（三）利用各種信息技術(shù)手段豐富課堂

伴隨著信息技術(shù)應(yīng)用的逐漸深入，越來越多的技術(shù)手段能夠應(yīng)用到教學(xué)場景當(dāng)中來，幫助生活化課堂實(shí)現(xiàn)擬真化，展現(xiàn)真實(shí)。一些多媒體教學(xué)設(shè)備能夠模擬環(huán)境、聲音，為學(xué)生增加代入感，而一些虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備則可以通過虛擬游戲等方式，將學(xué)生代入到感官逼真的場景當(dāng)中進(jìn)行游戲體驗(yàn)。對于有條件的學(xué)校，在未來的生活化課堂建設(shè)當(dāng)中，可以將這類科技產(chǎn)品代入到課堂當(dāng)中，教師通過內(nèi)容的精心編排，為學(xué)生展現(xiàn)一個生活感十足的場景。學(xué)生在進(jìn)行模擬生活時，會遇到各式各樣的問題，這些問題內(nèi)部隱藏著數(shù)學(xué)原理，學(xué)生通過進(jìn)行趣味游戲的方式，不斷進(jìn)行問題“闖關(guān)”，動用所學(xué)習(xí)到的諸多數(shù)學(xué)知識，進(jìn)行問題解答，完成問題，獲得成就感。

結(jié)束語：

綜上所述，教師需要充分認(rèn)識到生活化課堂在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的重要價值，通過調(diào)整教學(xué)思維引入更為豐富的生活資源等方式，創(chuàng)建創(chuàng)新生活化課堂教學(xué)場景，提高生活化數(shù)學(xué)思維能力，提升教學(xué)質(zhì)量。生活化的課堂建設(shè)在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用能夠有效打破數(shù)學(xué)知識與生活之間的界限，使學(xué)生能夠養(yǎng)成從具象到抽象的數(shù)學(xué)思維，不斷強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

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