呂晨麗 鄧芳麗

摘要：語言是人類文明的標志之一，是人類認識世界的工具，人們需要借助語言進行信息的溝通與交流。幼兒有自己的語言體系，他們通過語言表達情感，并輔助肢體動作與他人進行溝通。語言也是幼兒認識世界的主要渠道，所以語言在幼兒成長過程中起著非常重要的作用。幼兒教師需要結合幼兒的實際情況采取切實可行的策略，使語言教育在幼兒園教育中發(fā)揮出最大效用，幫助幼兒初步構建語言系統(tǒng)。

關鍵詞：幼兒期;語言教育;有效對策

引言：

語言是人必須擁有的一項基本能力，因此在幼兒階段培養(yǎng)幼兒的語言能力是一項非常重要的工作。雖然現階段我國對幼兒教育給予較多重視，并在不斷培養(yǎng)幼兒的語言能力，但從幼兒語言教育現狀來看，仍存在較多不足，嚴重影響了幼兒語言能力的發(fā)展。因此應全面認識到幼兒語言能力培養(yǎng)的重要性，不斷加強對幼兒的語言教育，提高幼兒的語言能力，為幼兒全面發(fā)展以及更好的生活提供有利條件[1]。

一、幼兒期語言教育的重要意義

語言是思維的重要工具和表達方式，之所以如此，是因為人們思想的形成與表達，主要是依靠語言來完成的。五歲之前是幼兒語言培養(yǎng)的關鍵期，在這期間進行有效的語言教育，可以培養(yǎng)并提高幼兒的語言表達和語言交際能力，從而奠定良好的語言基礎。作為家長和幼兒園老師，不應該只想著給孩子提供優(yōu)質的生活環(huán)境，還應當注意精神環(huán)境的構建，以此來促進幼兒的健康成長[2]。

幼兒時期是口語發(fā)展的關鍵時期，老師和家長要引導幼兒養(yǎng)成良好的口語交際習慣，進而發(fā)展他們的口語表達能力，為今后書面語言的提高奠定基礎。人與人之間溝通、交流的前提是能夠準確、恰當地選擇詞語，將自己的想法和意愿表達出來，這樣才能保證交流的高效、暢通。所以，在幼兒語言培養(yǎng)的關鍵時期，老師和家長要認識到“前語言”發(fā)展的重要意義，給幼兒創(chuàng)造良好的交際環(huán)境，讓他們在實踐中將學到的語言知識轉化為自身的交際能力。

二、幼兒期語言教育的有效策略探索

（一）營造良好的語言學習氛圍

提升幼兒語言能力的重要條件之一是為其營造良好的語言學習氛圍，在幼兒語言發(fā)展過程中良好的語言氛圍有至關重要的影響，對培養(yǎng)幼兒語言的學習興趣有很大幫助。因此，幼兒園在組織開展相關語言教學活動時，應結合五大領域及游戲活動，為幼兒營造良好的語言氛圍，提供舒適、輕松、愉悅的學習環(huán)境?；顒忧捌诳删牟贾霉┯變航涣?、溝通的場所，以幼兒為主體，鼓勵其自由表達，可以開展談話、采訪、看圖講述、情景劇表演、區(qū)角角色扮演、猜謎語、詞語接龍、擊鼓傳花等多種游戲，讓幼兒參與其中，改變以教師為主體的現象，充分發(fā)揮其指導、引導的作用，鼓勵幼兒多聽、多模仿、多說等，從而促進幼兒語言能力的提升[3]。

（二）激發(fā)幼兒表達興趣

在興趣的驅使下，幼兒可從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，并通過參與教學活動獲得知識、積累經驗、培養(yǎng)能力。所以，教師需重視激發(fā)幼兒的語言興趣。教師在教學活動中要注意詞匯的應用，通過言傳身教影響幼兒的語言表達，使幼兒積累豐富的語言表達經驗。實踐發(fā)現，教師充分應用言傳身教的教學方法，可以使幼兒從敢說逐漸變?yōu)闀f。另外，在教學活動中，教師可以充分利用多媒體設備這一教學輔助工具，通過其圖文聲結合的特點呈現豐富的教學內容，使幼兒加深對相關語言表達的印象，更好地記憶知識。教師需明確，幼兒是獨立的個體，每個幼兒都有不同的性格和興趣愛好，接受能力也存在一定差異。而語言教育是面向全體幼兒的，因此在教學活動中，教師需根據幼兒的實際情況進行活動設計，使幼兒在教學活動中真正學習到知識，切實感受到語言藝術的魅力所在。教師通過激發(fā)幼兒的語言表達興趣，并根據幼兒的實際情況設計教學活動，可以使幼兒語言能力的發(fā)展。

（三）培養(yǎng)語言表達習慣

教師需為幼兒提供更多語言表達的機會，使幼兒養(yǎng)成語言表達的習慣，同時使幼兒完善自身的語言表達體系，進一步增強幼兒語言表達的信心，使幼兒樂于表達、勇于表達。首先，教師及家長需要在日常生活中增加與幼兒語言交流的機會。比如，家長在日常生活中向幼兒教授見面打招呼、問候等生活常識，用語言表達生活小事等。并且家長需要在幼兒表達的過程中認真傾聽，以此使幼兒感受到家長的尊重，增強幼兒的表達欲望。再次，教師需要了解幼兒的興趣和心理需求，采用平等、友善的態(tài)度引導幼兒表達自己的想法，同時認真地傾聽和回應，在循循善誘中提高幼兒的表達能力。通過增加家長、教師和幼兒之間的日?；樱軌驕p輕幼兒對語言表達的抗拒心理，同時培養(yǎng)幼兒良好的語言表達習慣。

（四）尊重個性差異，探究教學技巧

每個幼兒都是獨立的個體，他們的個性差異比較明顯，這種差異不但表現在對外界事物的認知上，也表現在對語言的運用上。因此，在實際的教學過程中，老師要尊重學生的個體差異，樹立“生本”意識，突顯學生的個性特征;關注每一個孩子的想法與舉動，給他們提供一個能夠獨立表達自己觀點的交流平臺，讓他們暢所欲言，進行思想交流;提高幼兒語言的交際能力，培養(yǎng)他們在語言表達上的自信。

在具體的教學方式上，老師可以結合幼兒的年齡和心理認知規(guī)律，創(chuàng)新教學方式，以繪本故事、兒歌說唱、談話交流等形式逐步培養(yǎng)幼兒的語言感知能力，并創(chuàng)設有效的語言情境，引導幼兒根據自己的理解，嘗試運用自己的語言進行表達，幫助他們構建起自己的語言詞匯庫。此外，在語言訓練上要重視“讀”的作用。在具體的語言學習過程中，可采用老師領讀和學生跟讀的方式，讓幼兒在讀的過程中體味到語言的魅力，然后訓練他們連貫表達的能力。這里要注意的是，部分幼兒可能語言先天發(fā)展能力較弱，在讀的過程中，不愿意配合老師或者跟不上老師的節(jié)奏。所以，家長和老師在教學過程中要有足夠的耐心，尊重幼兒的想法，積極引導他們開口，對于讀的過程中出現的錯誤，也要及時指出并更正，讓他們學會在錯誤中求發(fā)展，從而逐步提高運用語言的能力。

結束語

總之，同時，在幼兒語言教育中，老師和家長對幼兒的心理認知能力要有準確把握，做到心中有數，這樣才能夠增強幼兒語言的教育針對性，提升幼兒的語言學習興趣，進一步實現語言教育的目標，為幼兒今后的發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]顧鶴艷.怎樣提高幼兒語言教育的有效性[J].科幻畫報，2020（07）：109.

[2]彭迎萍.幼兒園語言教育活動的有效教學策略[J].課程教育研究，2020（27）：94-95.

[3]鄭輝.淺談幼兒園語言教學的開展[J].科普童話，2020（24）：167.