蔣建英， 王爽

2019年，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，提出了高職院校擴招百萬的招生任務(wù)，高職擴招生源成為接受高職教育的新群體。區(qū)別于傳統(tǒng)生源，他們不僅在年齡構(gòu)成、知識結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)、職業(yè)經(jīng)歷上各不相同，學(xué)習(xí)形式也相對彈性，職業(yè)教育對這一特殊群體的積極影響有重要研究意義。職業(yè)素養(yǎng)是指為了滿足崗位需要，從事某職業(yè)的人所具備的能力和行為習(xí)慣，并在職業(yè)生涯中通過不斷學(xué)習(xí)和積累，發(fā)揮重要綜合品質(zhì)，是從業(yè)者符合崗位需求、勝任崗位職責(zé)的一種綜合職業(yè)能力體現(xiàn)[1]。它包含3個維度，即職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)意識[2]，其中職業(yè)技能為顯性素養(yǎng)，職業(yè)道德與職業(yè)意識為隱形素養(yǎng)。護生職業(yè)素養(yǎng)是指護理專業(yè)學(xué)生在校期間培育的，并在護理職業(yè)生涯中不斷發(fā)展及完善的護理從業(yè)者所必須具備的綜合素質(zhì)與涵養(yǎng)。護生職業(yè)素養(yǎng)是開展護理工作的前提，更是護理工作的基本要求，可以完好地體現(xiàn)護理專業(yè)學(xué)生的能力和素質(zhì)[3]。本研究為知曉高職擴招生的培養(yǎng)成效、改進培養(yǎng)策略及為后續(xù)科學(xué)決策提供依據(jù)，對長春醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校2019級第一批護理專業(yè)擴招學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升狀況進行了調(diào)查研究，現(xiàn)報道如下。

1 對象與方法

1.1 研究對象

2019年12月選取長春醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校2019級高職擴招護理專業(yè)全體學(xué)生為研究對象，共144人。其中，性別：男25人(17.4%)，女119人(82.6%)；年齡：<30歲109人(75.7%)，≥30歲35人(24.3%)；民族：漢族132人(91.7%)，其他12人(8.3%)；居住地：城鎮(zhèn)86人(59.7%)，農(nóng)村58人(40.3%)；生源類別：中職、高中畢業(yè)生128人(88.8%)，其他16人(11.2%)；是否為獨生子女：是81人(56.3%)，否63人(43.7%)；家中是否有醫(yī)護人員：是52人(36.1%)，否92人(63.9%)。

1.2 調(diào)查工具

1.2.1 一般情況調(diào)查量表 了解擴招護生的一般情況，包括性別、年齡、民族、居住地、生源類別、是否為獨生子女、家中是否有醫(yī)護人員，并用于單因素分析。

1.2.2 高職護生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查問卷 此問卷由謝新瑩編制，克朗巴哈系數(shù)為0.972，具有較高信度，共包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)意識3個維度、18個條目[4]，每個維度6個條目，采用Likert 5級評分法，非常不同意、不同意、一般、同意、非常同意分別得分1～5分，總分為18～90分，得分越高表示研究對象職業(yè)素養(yǎng)越高。

1.3 調(diào)查方法

因擴招生源具有特殊性，采取自身前后對照的研究方法，即分為入學(xué)前組和入學(xué)后組，比較分析兩組(即接受高職教育前后)護生職業(yè)素養(yǎng)變化情況，職業(yè)素養(yǎng)總分提升成績=入學(xué)后總分-入學(xué)前總分。

1.3.1 入學(xué)前組 先進行基線數(shù)據(jù)收集，2019年12月通過“問卷星”對2019級擴招護生144人進行問卷調(diào)查，由經(jīng)過培訓(xùn)的班級輔導(dǎo)員作為調(diào)查員，組織學(xué)生填寫問卷《一般情況調(diào)查量表》和《高職護生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，共回收有效問卷144份。

1.3.2 入學(xué)后組 入學(xué)21個月后即2021年10月，再次通過以上兩個問卷以相同的方式調(diào)查該群體職業(yè)素養(yǎng)狀況，共回收有效問卷144份。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

2 結(jié)果

2.1 兩組護生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查情況分析

研究結(jié)果顯示，入學(xué)后組的職業(yè)素養(yǎng)3個維度及總分均高于入學(xué)前組(均P<0.05)，見表1。

表1 兩組護生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查情況(n=144，分，

2.2 高職擴招護生職業(yè)素養(yǎng)總分提升的單因素分析

運用單因素分析結(jié)果顯示，不同性別、年齡、民族、居住地、生源，是否為獨生子女對職業(yè)素養(yǎng)總分提升的差異無統(tǒng)計學(xué)意義(均P>0.05)，而“家中有醫(yī)護人員”的高職擴招生的職業(yè)素養(yǎng)總分提升狀況高于“家中無醫(yī)護人員”的高職擴招護生(P<0.05)，見表2。

表2 高職擴招護生職業(yè)素養(yǎng)總分提升的單因素分析(n=144,分，

3 討論

3.1 高職護理專業(yè)教育可以提高擴招護生的職業(yè)道德素養(yǎng)

職業(yè)道德是一般社會道德在專業(yè)領(lǐng)域的特殊體現(xiàn)[5]，由于醫(yī)療服務(wù)的特殊性，護理專業(yè)職業(yè)道德在護理工作過程中格外重要，直接關(guān)乎患者的生命健康和滿意度，更是護理服務(wù)質(zhì)量的重要保證[6]。本研究顯示，通過高等職業(yè)教育，擴招護生的職業(yè)道德提升具有統(tǒng)計學(xué)意義。擴招護生接受高等教育的洗禮，間接接觸大學(xué)校園文化，起到潛移默化的思想導(dǎo)向作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識技能的同時，職業(yè)道德也受到熏陶，利于職業(yè)道德水平的提高。

3.2 高職護理專業(yè)教育可以提高擴招護生職業(yè)意識素養(yǎng)

職業(yè)意識是指在工作實踐過程中，為了更好地勝任崗位工作，提出的在意識觀念上的需求[7]。以班級為單位的校園生活，不同于工作場所的集體生活，各類班級活動增強了集體凝聚力，更培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識、奉獻意識，形成穩(wěn)定心理，培養(yǎng)健全人格，使擴招護生職業(yè)意識素養(yǎng)得到提升。

3.3 高職護理專業(yè)教育可以提高擴招護生職業(yè)技能素養(yǎng)

護理職業(yè)技能素養(yǎng)屬于職業(yè)素養(yǎng)的顯性部分[8]，主要體現(xiàn)在學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力和專業(yè)技能知識掌握情況。通過高校三年的培養(yǎng)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)課程，使學(xué)生的專業(yè)知識技能得到提升，成為促進職業(yè)技能素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。在本研究中，通過高等職業(yè)教育，擴招護生的職業(yè)技能素養(yǎng)得到提升。

3.4 家中有醫(yī)務(wù)人員對擴招護生職業(yè)素養(yǎng)的提高起到促進作用

一般情況調(diào)查量表中各類別間擴招護生職業(yè)素養(yǎng)提升狀況差異無統(tǒng)計學(xué)意義，但家中有醫(yī)護人員的素養(yǎng)提升明顯高于家中無醫(yī)護人員的，說明家中的醫(yī)務(wù)人員會對學(xué)生起到一定的帶動作用，促進了護生職業(yè)素養(yǎng)的提升，具體過程、機制有待進一步研究。

綜上所述，高職擴招作為高等職業(yè)教育的特殊存在形式，無論生源還是培養(yǎng)方式均有別于普通招生，這種招生形式雖然是暫時的、相對的，但是其培養(yǎng)效果明顯，其靈活的培養(yǎng)形式提升了擴招生源的職業(yè)素養(yǎng)，提高其執(zhí)業(yè)能力，可以更好地服務(wù)社會、創(chuàng)造價值。