王群 （山東華宇工學(xué)院）

2021年11月19日，教育部、人力資源社會保障部召開2022屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會議，進一步統(tǒng)一思想認識，分析研判形勢，對2022屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作進行動員部署。會議指出，2022屆高校畢業(yè)生規(guī)模預(yù)計可達1076萬人，同比增加167萬人，加上往屆未就業(yè)畢業(yè)生大約1400萬人，社會可提供的崗位較2021年度縮水20%，我國大學(xué)生就業(yè)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，在專業(yè)課程教學(xué)的同時，各大高校十分重視大學(xué)生的第二課堂建設(shè)，尤其是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓大學(xué)生提前接觸社會、了解社會，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，對于緩解大學(xué)生就業(yè)壓力有很大作用?；诖耍咝＝逃ぷ髡哂斜匾伎既绾我劳械诙n堂建設(shè)提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力這一重要問題。通過創(chuàng)建“校企一體化”模式提高第二課堂的育人效果，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)積累實踐要素。

一、研究意義

很長一段時間里，我國的學(xué)者都把第二課堂教育定位在課余思政教育和宏觀的素質(zhì)能力提高方面。對于理論結(jié)合實踐，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力養(yǎng)成的重點沒有把控到，使得第二課堂教育沒有步入科學(xué)發(fā)展的軌道，只是游走在邊緣：從專業(yè)教育角度來看，第一課堂教育注重教授理論知識，第二課堂則注重學(xué)生的思想政治和文體活動，雖然也有一部分如職業(yè)素質(zhì)、生涯規(guī)劃等類型的活動，但多數(shù)只是停留在理論教育上，放到實踐中顯得不系統(tǒng)、不專業(yè)，各方面不夠完善，最終沒能在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)方面注入實踐元素，沒有發(fā)揮第二課堂對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的作用。隨著社會的發(fā)展和進步，在新時期，我國已把人才強國及創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略擺在國家發(fā)展全局的核心位置。在各界的支持下，學(xué)界開始以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)探討第二課堂活動對于就業(yè)競爭力的影響。

通過一段時間的研究，很多學(xué)者認為，要想從根本上提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不能單從學(xué)校角度出發(fā)。雖然第二課堂教育的提供主體為學(xué)校，理論教學(xué)很重要，但是學(xué)校環(huán)境中，不管是從工作環(huán)境還是工作設(shè)施上，都與社會實際工作相差很多，所以需要借助校外企業(yè)共同培養(yǎng)，加強與企業(yè)的合作，利用企業(yè)的工作模式結(jié)合學(xué)校理論教學(xué)，以學(xué)生為中心，從實踐角度出發(fā)，構(gòu)建學(xué)生科技創(chuàng)新實踐平臺。

依托第二課堂開展校企合作是基于國內(nèi)創(chuàng)新型人才緊缺的現(xiàn)狀，通過構(gòu)建新型能力培養(yǎng)模式，將企業(yè)的常態(tài)化經(jīng)營融入學(xué)校教育的有效方法。開展以“校企一體化”模式為核心的第二課堂教育，是貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的方針、提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、促進優(yōu)勢互補、實現(xiàn)雙贏、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。

二、研究思路

“校企一體化”模式是以提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目的的。在高校推行校企合作，要在將人才向社會、向企業(yè)推薦的同時，將企業(yè)的運作過程植入學(xué)校教育，融入校園活動當(dāng)中，結(jié)合大學(xué)生的專業(yè)知識，讓大學(xué)生將學(xué)習(xí)的專業(yè)知識運用到實際操作中，讓大學(xué)生了解企業(yè)運作細節(jié)、運作流程，為大學(xué)生畢業(yè)后的技術(shù)創(chuàng)新、實際創(chuàng)業(yè)奠定重要基礎(chǔ)。

（一）明確研究內(nèi)容

開展該問題研究，要重點探討第二課堂對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的應(yīng)用現(xiàn)狀和方式，并對第二課堂大學(xué)生養(yǎng)成教育體系的完善提出可行化建議，既要重視理論研究，也要客觀分析現(xiàn)狀及問題，更要提出科學(xué)的具有較強操作性的實施路徑。

1.理論研究，主要研究高校第二課堂建設(shè)的發(fā)生機理、運行機制及實驗途徑，為研究提供理論依據(jù)。

2.通過實證研究對第二課堂中大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題原因進行分析。通過問卷調(diào)查和走訪調(diào)查搜集大量數(shù)據(jù)，運用描述分析法從大學(xué)生參與第二課堂的態(tài)度和興趣、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動及比賽數(shù)量、作品成果等方面分析第二課堂建設(shè)現(xiàn)狀。

3.在前期研究的基礎(chǔ)上，提出在大學(xué)生群體實行“校企一體化”（即結(jié)合學(xué)生專業(yè)將創(chuàng)新企業(yè)運作實操設(shè)定為學(xué)生在校第二課堂養(yǎng)成教育常規(guī)化活動項目）模式融入第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的整體設(shè)計，運用展示法展示項目成果并對其進行深層次分析。

電子商務(wù)專業(yè)是一個大步前進并且有別于傳統(tǒng)的專業(yè)，屬于新興學(xué)科。在院校教學(xué)從事電子商務(wù)的教師，很多是非本專業(yè)畢業(yè)的。很多教師是由類似專業(yè)過來的。他們中有的電腦知識儲備不足，有的業(yè)務(wù)水平和實習(xí)培訓(xùn)經(jīng)驗不足，給教學(xué)帶來了很多問題，學(xué)生的專業(yè)技能的訓(xùn)練也不能很好地展開。

4.歸納本研究的主要結(jié)論，根據(jù)結(jié)論提出相應(yīng)的對策建議，形成論文和調(diào)研報告，并指出“校企一體化”模式不足及對未來的研究展望。

（二）找準(zhǔn)研究目標(biāo)

立足工作實際開展針對第二課堂項目的深入研究，不斷優(yōu)化工作思路、改進工作方法，有效解決工作過程中遇到的疑點、難點問題。構(gòu)建長效運行機制，持續(xù)性推進，常態(tài)化開展，引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣、培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）突出關(guān)鍵問題

深入挖掘第二課堂養(yǎng)成教育項目的背景、運行機制及要求，真正了解第二課堂養(yǎng)成教育項目的開展目標(biāo)，調(diào)查分析第二課堂養(yǎng)成教育在大學(xué)生群體中的影響效果，探索借助第二課堂養(yǎng)成教育對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行培養(yǎng)的新途徑。

（四）設(shè)計項目方案

要圍繞“第二課堂如何培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”展開工作，突出方案的全面性和系統(tǒng)性，堅持問題導(dǎo)向和成果導(dǎo)向并重，立足現(xiàn)實，從探索實證中得出結(jié)論，指導(dǎo)實踐。從研究路徑上講，首先要提出研究背景、必要性、研究創(chuàng)新點及技術(shù)路線，明確研究目的，并為研究限定范圍。接下來閱讀文獻，收集教育部門及學(xué)校關(guān)于第二課堂的方案等資料，對第二課堂的發(fā)生機理、運行機制、實現(xiàn)途徑等理論進行整理，分析影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提高的因素，研究第二課堂提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑。最后通過追蹤調(diào)查特定學(xué)生群體的第二課堂實施內(nèi)容，在第二課堂中融入企業(yè)對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的常態(tài)化項目活動，對大學(xué)生參與的各項活動比賽等進行具體分析，前后對比其成效，對學(xué)生參與各項活動的過程進行實例研究，力求形成目標(biāo)明確、成效顯著的第二課堂活動。

研究方案設(shè)計如下：

（五）綜合研究方法

1.文獻分析法。通過多種渠道，如圖書館、中外文電子數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)等，廣泛搜集第二課堂與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相關(guān)的專著、期刊及網(wǎng)絡(luò)資源進行相關(guān)概念梳理，形成清晰的理論研究思路。同時及時關(guān)注前沿信息和研究動態(tài)，為本項目研究打下扎實的理論基礎(chǔ)。

2.問卷調(diào)查法。針對第二課堂與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)活動項目及效果影響因素設(shè)計調(diào)查問卷，以特定學(xué)生群體為調(diào)查對象，發(fā)放調(diào)查問卷。根據(jù)問卷的調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果，探究適合大學(xué)生的企業(yè)常態(tài)化活動方式和活動項目。

3.追蹤調(diào)查法。運用追蹤調(diào)查法對特定學(xué)生群體進行持續(xù)跟蹤調(diào)查，獲取研究對象的動態(tài)信息，把握調(diào)查對象在“校企一體化”第二課堂活動過程中的表現(xiàn)，分析完善“校企一體化”模式運行機制。

（六）分析研究結(jié)果

通過至少一年的實證探索、比較“校企一體化”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力模式培養(yǎng)下的大學(xué)生與同一班級其他同學(xué)各類指標(biāo)的差異：一是在畢業(yè)時對專業(yè)知識的實際運用能力，二是在頂崗實習(xí)階段實際工作融入能力與得到企業(yè)重視和培養(yǎng)的程度，三是畢業(yè)之后選擇創(chuàng)業(yè)的學(xué)生比例及創(chuàng)業(yè)成效。

由于通過“校企一體化”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力模式培養(yǎng)的大學(xué)生掌握了更多的技術(shù)信息，掌握了更多的有價值資源，在頂崗實習(xí)階段更早地接觸了行業(yè)領(lǐng)域的深層內(nèi)涵，為自己創(chuàng)業(yè)奠定了非常扎實的基礎(chǔ)，結(jié)果可期。

三、研究實施

研究實施的過程中，要加強校企聯(lián)動，全力推進學(xué)校與企業(yè)之間多渠道、多方位的合作。關(guān)注大學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展需求，搭建學(xué)生與學(xué)院教師、用人企業(yè)交流的平臺，加強畢業(yè)生與在校生的交流，將企業(yè)活動融入大學(xué)生第二課堂活動中，全面促進大學(xué)生在校期間良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。

根據(jù)高校的不同專業(yè)，校企合作負責(zé)人通過與用人單位進行洽談，企業(yè)提供人才培養(yǎng)的硬件設(shè)施和環(huán)境，學(xué)校向外輸出應(yīng)用型人才，雙方從引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)與指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的角度，以育人為目的達成合作。企業(yè)方面從實際出發(fā)，根據(jù)自身管理運行模式，將部分運作環(huán)節(jié)植入學(xué)校第二課堂教育，同時，委派實踐工作能力較強的工作人員進行實地指導(dǎo)；學(xué)校方面作為主要陣地，合理規(guī)劃學(xué)生第二課堂參與時間，全力配合企業(yè)開展生產(chǎn)運作活動，并在保證正常教育教學(xué)的前提下，給予企業(yè)工作人員一定的教育指導(dǎo)補貼，并由專業(yè)教師陪同學(xué)生共同開展企業(yè)生產(chǎn)管理活動。在此過程中，企業(yè)可以在實際教育指導(dǎo)的過程中加入企業(yè)文化的宣傳，將企業(yè)文化注入實踐教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生真切地融入企業(yè)工作環(huán)境中，切實提高學(xué)生職業(yè)能力的同時，也有利于企業(yè)的人才引進。

從新生的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)習(xí)動機調(diào)研，到大二的專業(yè)知識學(xué)習(xí)、專業(yè)證書考取，到大三、大四的職業(yè)生涯規(guī)劃，到離校前的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育，引導(dǎo)學(xué)生從入學(xué)開始逐漸樹立學(xué)業(yè)目標(biāo)，加強專業(yè)知識理論學(xué)習(xí)。堅持全員參與、全過程指導(dǎo)、全方位培養(yǎng)的“三全育人”理念，突出培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)思維能力、專業(yè)應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、溝通表達能力和團隊合作能力。

“校企一體化”模式融入高校大學(xué)生第二課堂培養(yǎng)教育計劃，學(xué)生入學(xué)就有工作，畢業(yè)即是就業(yè)。企業(yè)在進行實踐教育指導(dǎo)的同時，也開展部分理論教學(xué)的指導(dǎo)，讓學(xué)生接觸的不僅僅是一段時間的工作，更是讓學(xué)生在第二課堂中接觸企業(yè)，深入企業(yè)實踐，了解企業(yè)文化，探索企業(yè)發(fā)展，展望企業(yè)的未來。同時深入社會，了解社會現(xiàn)狀，規(guī)劃自己的發(fā)展道路，在校期間就規(guī)劃好了自己的發(fā)展道路，甚至有所成就。

四、研究成果的應(yīng)用

開展此項研究旨在更好地實現(xiàn)大學(xué)生在高校與社會之間的銜接，在提高大學(xué)生專業(yè)知識和素質(zhì)能力的同時，也將最實際的運用過程植入大學(xué)生的高校生活中，實現(xiàn)學(xué)生實踐的常態(tài)化。讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)中實踐、在實踐中學(xué)習(xí)，從現(xiàn)實出發(fā)，改善學(xué)生的思維模式，切實達到提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的效果。

此項研究的運用效果在于使得本科院校師生能夠客觀地了解第二課堂，明確在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中存在的問題和關(guān)鍵影響因素，促使學(xué)校加大對第二課堂養(yǎng)成教育的重視，強化“校企一體化”模式下學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的過程管理。從長遠來看，是提高我校辦學(xué)能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。

此項研究成果深挖第二課堂養(yǎng)成教育中影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的因素，分析現(xiàn)有的第二課堂養(yǎng)成教育相關(guān)活動，發(fā)現(xiàn)漏洞。通過“校企一體化”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式探索，為第二課堂養(yǎng)成教育提供規(guī)范化的監(jiān)督和引導(dǎo)，能有效地提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時，也可供各大高校參考，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)校第二課堂養(yǎng)成教育的相關(guān)準(zhǔn)則，不斷完善質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，繼而制定第二課堂養(yǎng)成教育管理制度。切實提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

未來的中國經(jīng)濟形勢發(fā)展向好，但是市場同樣迫切需要創(chuàng)新型的人才。高校是社會創(chuàng)新型人才的重要輸出地，社會各行各業(yè)發(fā)展都離不開高校的人才輸送?！靶Ｆ笠惑w化”發(fā)展模式，依托第二課堂教育，不僅提高了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)效果，也有利于企業(yè)了解新時代的人才，為企業(yè)發(fā)展注入新鮮血液。新時代的發(fā)展環(huán)境下，創(chuàng)新已成為國家發(fā)展的主要動力，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)依然是一個重要的課題。