王路，王麗靜

（煙臺(tái)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 煙臺(tái) 264006）

1 前言

國家在“十三五”規(guī)劃中涉及多項(xiàng)有關(guān)電氣行業(yè)的項(xiàng)目，國家標(biāo)準(zhǔn)貫穿項(xiàng)目各個(gè)環(huán)節(jié)，從而保證了工程的高質(zhì)量完成。國家標(biāo)準(zhǔn)也是國家職業(yè)資格認(rèn)證中的重要考核內(nèi)容，例如電氣職業(yè)資格認(rèn)證（電工證、特種作業(yè)操作證（電工作業(yè)）等）培訓(xùn)中有大量關(guān)于國家標(biāo)準(zhǔn)方面的培訓(xùn)，之所以設(shè)置這部分的培訓(xùn)內(nèi)容，是因?yàn)檫@些標(biāo)準(zhǔn)保證了電氣項(xiàng)目的可靠、安全運(yùn)行。國家標(biāo)準(zhǔn)的重要性可見一斑，“懂標(biāo)準(zhǔn)、用標(biāo)準(zhǔn)”是企業(yè)電氣類崗位的一項(xiàng)重要技能要求，然而這恰恰是高職教學(xué)最薄弱的環(huán)節(jié)，造成了高職畢業(yè)生專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用能力跟不上崗位需求，崗位適應(yīng)時(shí)間長，適應(yīng)能力差。將國家標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)融入高職電氣類專業(yè)課程體系實(shí)際意義重大。

《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見(教職成[2011]9號(hào))》中“五個(gè)對接”明確要求了“課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接”的內(nèi)容，這方面全國的研究很多，其中針對電氣類專業(yè)課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接的研究也不少，目前的研究思路絕大部分從相關(guān)課程出發(fā)，然后比對相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對原有課程的內(nèi)容各自進(jìn)行補(bǔ)充和調(diào)整，但是這樣的思路存在2個(gè)主要問題：其一，國家標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)不系統(tǒng)。其二，崗位需要但課程無法涵蓋的國家標(biāo)準(zhǔn)較多。本論文正是要解決這些問題，創(chuàng)新的提出了“四融三創(chuàng)”閉環(huán)模式，從企業(yè)崗位出發(fā)，搜集電氣行業(yè)所需的所有標(biāo)準(zhǔn)，這些標(biāo)準(zhǔn)初步估計(jì)將達(dá)到上百萬條，從所有標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)行梳理、分類、整理，然后針對原有課程進(jìn)行補(bǔ)充，同時(shí)首創(chuàng)適用于高職電氣類專業(yè)國家標(biāo)準(zhǔn)的系統(tǒng)性教學(xué)課程《電氣標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用》課程，再結(jié)合職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)，共同補(bǔ)充原有課程體系。最后引入新考核標(biāo)準(zhǔn)和跟蹤了解機(jī)制，對教學(xué)效果進(jìn)行考核和持續(xù)跟蹤。

“四融三創(chuàng)”閉環(huán)模式的執(zhí)行需要2個(gè)基礎(chǔ)：（1）“既懂標(biāo)準(zhǔn)又懂教育”的團(tuán)隊(duì)，電氣類專業(yè)國家標(biāo)準(zhǔn)多達(dá)上百萬條，搞明白標(biāo)準(zhǔn)，并且梳理標(biāo)準(zhǔn)，是一個(gè)特別專業(yè)的工作。（2）職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)需要實(shí)物教學(xué)平臺(tái)支撐。校企合作平臺(tái)能夠解決以上兩個(gè)問題，為職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)融入高職院校電氣類專業(yè)教學(xué)的工作創(chuàng)造了條件。而且《教育部等六部門關(guān)于印發(fā)<職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法>的通知（教職成〔2018〕1號(hào)）》中明確規(guī)定，鼓勵(lì)校企合作共同“開發(fā)課程體系、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及教材、教學(xué)輔助產(chǎn)品，開展專業(yè)建設(shè)”等內(nèi)容。本教改相應(yīng)國家號(hào)召,以企業(yè)需求為導(dǎo)向，嘗試探索出一套依托校企合作平臺(tái)將國家標(biāo)準(zhǔn)融入電氣類專業(yè)課程體系的有效模式。

2 論文研究意義

為國家培養(yǎng)有標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)、有職業(yè)責(zé)任感、有工匠精神的高素質(zhì)技能型人才。為高職教育提供了一種將國家標(biāo)準(zhǔn)融入課程體系的建設(shè)模式，本教改對“四融三創(chuàng)”閉環(huán)模式進(jìn)行研究和實(shí)踐。為高職教育提供了一種職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)的新方式，本教改提出了一種學(xué)校和企業(yè)共同參與職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)的新方式。為高職學(xué)校豐富教學(xué)資源，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)用性，建設(shè)師資隊(duì)伍。

通過校企合作共同開發(fā)課程，建立適用于電氣類專業(yè)教學(xué)國家標(biāo)準(zhǔn)資源庫，錄制教學(xué)視頻等方式，豐富教學(xué)資源。選取來源于實(shí)際工程的典型案例作為教學(xué)項(xiàng)目，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)用性。教師通過與企業(yè)專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)交流，深入企業(yè)生產(chǎn)一線，提高教師的實(shí)踐能力的教學(xué)水平，建設(shè)了師資隊(duì)伍。

縮小山東省與其他先進(jìn)省份在“電氣類專業(yè)課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接”方面的教學(xué)差距，彌補(bǔ)了“由課程內(nèi)容比對國家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程體系建設(shè)”模式的不足。提升高職學(xué)生的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用能力，增強(qiáng)高職學(xué)生的核心競爭力。通過“四融三創(chuàng)”閉環(huán)模式的課程體系建設(shè)，提升高職學(xué)生理解國家標(biāo)準(zhǔn)、查找國家標(biāo)準(zhǔn)、運(yùn)用國家標(biāo)準(zhǔn)的能力，具備電氣崗位“懂標(biāo)準(zhǔn)，用標(biāo)準(zhǔn)”的技能要求，最終增強(qiáng)高職學(xué)生的核心競爭力。

3 具體研究內(nèi)容

對山東地區(qū)的電氣行業(yè)國家標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用情況進(jìn)行調(diào)研，調(diào)研內(nèi)容包括電氣項(xiàng)目設(shè)計(jì)、施工、安裝、維護(hù)、驗(yàn)收等方面的國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范、圖集等，初步估計(jì)在100本左右。對適用于電氣類專業(yè)教學(xué)的國家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究，研究包括國家標(biāo)準(zhǔn)（行業(yè)規(guī)范）的條文內(nèi)容、具體要求、適用范圍、條文解釋、強(qiáng)制性條文以及圖集的使用等情況，初步估計(jì)條文數(shù)目在50萬條左右，工作量巨大。深入企業(yè)一線，對具有典型意義的、滿足國家新標(biāo)準(zhǔn)的工程案例進(jìn)行研究，開發(fā)一系列典型教學(xué)案例，按照課程科目對這些教學(xué)案例進(jìn)行匯總整理、分類，為開設(shè)相關(guān)課程及豐富原有課程準(zhǔn)備資源。

對新開設(shè)課程的內(nèi)容進(jìn)行研究，包括課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)安排、考核標(biāo)準(zhǔn)以及教材。對目前高等職業(yè)院校電氣類專業(yè)的職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)方式進(jìn)行研究，包括職業(yè)資格認(rèn)證的培訓(xùn)內(nèi)容、企業(yè)員工上崗再培訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)資源及考核情況。對高職電氣類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況進(jìn)行跟蹤式研究，包括崗位情況、崗位技能需求情況、薪資情況、職業(yè)晉升空間等。對國家標(biāo)準(zhǔn)融入電氣類專業(yè)課程體系的模式進(jìn)行研究，研究內(nèi)容包括人才資源的融入、教學(xué)資源的融入、課程內(nèi)容的融入、考核標(biāo)準(zhǔn)的融入、電氣標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用類似課程的建立、職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)方式、就業(yè)跟蹤機(jī)制等方面。

4 關(guān)鍵問題

企業(yè)電氣類崗位有明確的“懂標(biāo)準(zhǔn)，用標(biāo)準(zhǔn)”的技能要求，而高職畢業(yè)生專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用能力缺失，造成專業(yè)對口就業(yè)不理想，究其根本原因是目前高職學(xué)校電氣類專業(yè)的課程體系存在問題，如圖1所示。具體體現(xiàn)在以下4個(gè)方面：

圖1 問題分析圖

目前高職院校電氣類專業(yè)缺失國家標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用的系統(tǒng)性教學(xué)課程，處于空白狀態(tài)。高職院校電氣類專業(yè)的教學(xué)課程以理論為主，關(guān)于電氣類專業(yè)國家標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容較少，而且存在以下兩方面問題。（1）原有課程中國家標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)具有局限性，且深度不夠。例如，電氣專業(yè)關(guān)于斷路器的教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重?cái)嗦菲鞯墓ぷ髟?，而最關(guān)鍵的斷路器與導(dǎo)線配合以及上下級斷路器之間配合的國家標(biāo)準(zhǔn)只是寥寥幾句，局限性大且深度不夠。（2）崗位需要但課程無法涵蓋的國家標(biāo)準(zhǔn)較多。例如，當(dāng)醫(yī)院等重要用電負(fù)荷單位發(fā)生停電故障時(shí)，電工需要具備維護(hù)柴油發(fā)電機(jī)組和備用電源進(jìn)行切換的應(yīng)急操作能力，應(yīng)急操作有國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的，但是學(xué)校沒有相關(guān)課程支持。由此看來，高職院校電氣類專業(yè)國家標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用的系統(tǒng)性教學(xué)是非常有必要的。然而創(chuàng)建國家標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用的課程需要非常多的教學(xué)資源，電氣類國家標(biāo)準(zhǔn)多達(dá)上百萬條，如何從中選取適合高職電氣類專業(yè)教學(xué)的國家標(biāo)準(zhǔn)條文并建立資源庫是一個(gè)相當(dāng)繁瑣而專業(yè)的過程，這些目前都處于空白狀態(tài)。

現(xiàn)有課程教材的教學(xué)內(nèi)容更新速度慢，更新速度不及行業(yè)發(fā)展速度。國家標(biāo)準(zhǔn)一般5～10年左右更新修訂一次，同時(shí)新行業(yè)、新產(chǎn)品中的新標(biāo)準(zhǔn)也不斷出現(xiàn)，教材內(nèi)容更新速度相對緩慢，部分教學(xué)內(nèi)容甚至陳舊（例如課程中介紹變壓器的章節(jié)，大篇幅介紹傳統(tǒng)油浸式變壓器，而最新的應(yīng)用已經(jīng)逐漸普及的節(jié)能型非晶合金變壓器鮮有涉及），學(xué)生興趣不高。依靠教材內(nèi)容更新而使教學(xué)內(nèi)容更新的方式注定是滯后的。是否可以另辟蹊徑，利用校企合作的平臺(tái)，直接從實(shí)際工程中提煉教學(xué)項(xiàng)目，直接應(yīng)用于教學(xué)，并將教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行整理，是本教改需要解決的問題之一。

職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)方式存在問題。問題主要有兩個(gè)方面，一方面職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)中大量的關(guān)于國家標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，高職教學(xué)無法滿足。另一方面企業(yè)又需要花費(fèi)大量的資金投入到畢業(yè)生上崗再培訓(xùn)，投入大。以職業(yè)資格認(rèn)證中電工資格認(rèn)證培訓(xùn)和特種作業(yè)操作證（電工作業(yè)）認(rèn)證培訓(xùn)為例，培訓(xùn)內(nèi)容有大量的國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范等內(nèi)容。而這些內(nèi)容的教學(xué)是目前職業(yè)教育所不能提供的，目前學(xué)生的培訓(xùn)多是通過死記硬背的方式，即便考試通過，對標(biāo)準(zhǔn)的理解和對標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用情況非常不理想。企業(yè)對高職院校畢業(yè)生上崗再培訓(xùn)，這就消耗了企業(yè)的資金。有相當(dāng)一部分的高職畢業(yè)生就職是小型企業(yè)，小型企業(yè)的員工上崗再培訓(xùn)能力欠缺，職校學(xué)生往往需要適應(yīng)更長的時(shí)間，無形中也增加了企業(yè)用工成本。同時(shí)過長的適應(yīng)時(shí)間以及緩慢的適應(yīng)過程，影響了企業(yè)對高職院校學(xué)生的評價(jià)，也影響了高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率。是否可以結(jié)合各自特長，實(shí)現(xiàn)共贏，開發(fā)出一種新的職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)方式是本教改需要解決的問題之一。

成績考核標(biāo)準(zhǔn)不嚴(yán)格，缺乏對學(xué)生職業(yè)責(zé)任感的培養(yǎng)內(nèi)容。目前絕大多數(shù)科目的成績考核只按照對錯(cuò)進(jìn)行打分，“60分萬歲，多1分浪費(fèi)”的情況在高職學(xué)校中較為普遍，這種考核方式很難培養(yǎng)出學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感，形成不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)態(tài)度，工匠精神更是無從談起。

5 研究步驟

整體改革方案依托于校企合作平臺(tái)，總體設(shè)計(jì)思路如圖2所示。第一步，組建“委員會(huì)”。第二步，創(chuàng)建電氣標(biāo)準(zhǔn)資源庫。第三步，創(chuàng)建《電氣標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用》課程和“三位一體”的職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)方式，豐富和改造原有課程教學(xué)內(nèi)容。第四步，采用新考核標(biāo)準(zhǔn)對第三步的三方面進(jìn)行考核。最后，創(chuàng)建跟蹤了解機(jī)制。將學(xué)生的就業(yè)情況及時(shí)反饋“委員會(huì)”，補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)資源庫，及時(shí)調(diào)整課程體系和課程內(nèi)容，形成一個(gè)能夠依據(jù)就業(yè)情況變化而自我調(diào)整的“四融三創(chuàng)”閉環(huán)模式?！八娜谌齽?chuàng)”具體內(nèi)容如下：

圖2 “四融三創(chuàng)”閉環(huán)模式圖（總體方案設(shè)計(jì)圖）

“一融”：組建“國家標(biāo)準(zhǔn)融入電氣類專業(yè)課程體系委員會(huì)”，將企業(yè)專家的工程經(jīng)驗(yàn)與高職院校教授的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相融合。依托校企合作平臺(tái)，利用企業(yè)人才資源，共同組建委員會(huì)，對需要融入標(biāo)準(zhǔn)的種類、范圍、內(nèi)容等方面進(jìn)行研討，建立工作制度和融入方案。

“二融”：建立適用于高職電氣類專業(yè)教學(xué)的國家標(biāo)準(zhǔn)資源庫，將標(biāo)準(zhǔn)資源庫融入教學(xué)資源庫。對電氣類相關(guān)的行業(yè)的國家（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)（規(guī)范）進(jìn)行收集、整理，按照課程科目進(jìn)行分類，最終實(shí)現(xiàn)融入現(xiàn)有的教學(xué)資源庫，同時(shí)設(shè)計(jì)更新機(jī)制，每過兩年對標(biāo)準(zhǔn)資源庫進(jìn)行更新。標(biāo)準(zhǔn)資源庫分為兩種形式：（1）實(shí)物資源形式，主要以書籍形式呈現(xiàn)。（2）數(shù)字資源形式，教師和學(xué)生可以通過訪問服務(wù)器的方式進(jìn)行查找，實(shí)現(xiàn)資源共享。

“三融”：將企業(yè)中按新標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行的工程項(xiàng)目融入原有課程的教學(xué)內(nèi)容中，豐富和改造原有課程的部分教學(xué)內(nèi)容。對執(zhí)行新標(biāo)準(zhǔn)（新規(guī)范）的、具有代表性工程項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)分析，提煉出一系列由多個(gè)工程實(shí)例組成的教學(xué)案例，融入原有電氣類專業(yè)的教學(xué)課程中（例如電工學(xué)、工廠供電、電機(jī)控制等課程中）。相應(yīng)的教學(xué)平臺(tái)從以下三個(gè)方面考慮：首先，依托校企合作平臺(tái)，充分利用企業(yè)捐助的教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，采用情景教學(xué)方式，模擬生產(chǎn)環(huán)境進(jìn)行現(xiàn)場授課。其次，對設(shè)備成本相對低的項(xiàng)目，采購相應(yīng)設(shè)備模擬運(yùn)行環(huán)境。最后，對設(shè)備成本較高的項(xiàng)目，通過視頻采集等方式，建成一系列教學(xué)資源，包括教學(xué)課件、視頻資料等。

“四融”：將嚴(yán)格的行業(yè)驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)融入成績考核標(biāo)準(zhǔn)中。針對新增教學(xué)課程和原有課程的新增教學(xué)內(nèi)容嘗試采用新考核標(biāo)準(zhǔn)?？己藰?biāo)準(zhǔn)中引入行業(yè)驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)理念。例如在供配電工程驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)中，驗(yàn)收一項(xiàng)不合格，類似項(xiàng)不再進(jìn)行驗(yàn)收，限期整改，整改之后繼續(xù)驗(yàn)收。通過這種新成績考核標(biāo)準(zhǔn)的建立，提高學(xué)生的自我糾錯(cuò)能力，建立學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感。

“一創(chuàng)”：首創(chuàng)適用于高職電氣類專業(yè)的國家標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)課程（《電氣標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用》）。課程內(nèi)容設(shè)置國家標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)、電氣項(xiàng)目案例分析和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)素養(yǎng)培養(yǎng)等，其中電氣項(xiàng)目案例分析部分涵蓋設(shè)計(jì)、安裝、操作、驗(yàn)收、電器產(chǎn)品制造及使用等方面標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容覆蓋全面。逐步建立學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)和職業(yè)責(zé)任感。

“二創(chuàng)”：首創(chuàng)“企業(yè)參與、課程支持、專家講解”三位一體的職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)新方式。新方式如圖3所示，主要體現(xiàn)在以下3個(gè)方面：（1）邀請企業(yè)、行業(yè)專家參與培訓(xùn)方案的指定、實(shí)施，利用校企合作設(shè)備進(jìn)行培訓(xùn)教學(xué)，并對培訓(xùn)成果進(jìn)行檢驗(yàn)。（2）將職業(yè)證書培訓(xùn)內(nèi)容融入課程教學(xué)中，尤其發(fā)揮《電氣標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用》課程在職業(yè)證書培訓(xùn)中的突出作用。（3）邀請行業(yè)知名專家對證書培訓(xùn)的難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行講解。通過“三位一體”的新培訓(xùn)方式，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生“真考證、考真證”，畢業(yè)生“入職即上崗”的目標(biāo)，最終提升了高職畢業(yè)生的競爭力，同時(shí)也為企業(yè)節(jié)省了畢業(yè)生上崗再培訓(xùn)的投入。

圖3 “三位一體”的職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)方式圖

“三創(chuàng)”：創(chuàng)建高職電氣類畢業(yè)生的就業(yè)跟蹤了解制度。對畢業(yè)生的崗位情況、崗位技能需求、國家標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用、薪酬、晉升空間等多方面進(jìn)行跟蹤了解，針對出現(xiàn)的問題，及時(shí)反饋至委員會(huì)，對課程體系和課程內(nèi)容的不足之處及時(shí)修訂，形成了一個(gè)能夠跟隨就業(yè)情況變化的自我調(diào)整閉環(huán)模式。