魏紅偉　袁江

摘要：本文所述職業(yè)院校人才培養(yǎng)教育體系首先需確定職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的精準(zhǔn)定位，明確職業(yè)生涯規(guī)劃。其次以職業(yè)技能人才的成長規(guī)律和職業(yè)教育的培養(yǎng)規(guī)律為培育軸線，以專業(yè)職業(yè)崗位技能和職業(yè)勞動素質(zhì)相結(jié)合為原則，構(gòu)建了融合美育與勞動教育的“家庭、企業(yè)、學(xué)校、社會”四位一體、融合協(xié)同的人才培養(yǎng)教育體系，并將美育與勞動教育貫穿于教育全過程，構(gòu)建了“教師、學(xué)生、家庭、企業(yè)、社會”的五方信息化評估體系，考核職業(yè)院校實(shí)施美育與勞動教育的成效。依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用“多種教學(xué)方法”實(shí)施教育教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生對知識的深刻理解和實(shí)踐應(yīng)用，提高學(xué)生的美育與勞動意識。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校??人才培養(yǎng)教育體系??美育??勞動教育

A Study on the Integration of Aesthetic Education and Labor Education in the Talent Training and Education System of Vocational Colleges

WEI Hongwei ?YUAN Jiang

Abstract：The talent training education system of vocational colleges described in this paper first needs to determine the precise positioning of the vocational colleges' talent training goals and define career planning. Secondly， taking the growth law of vocational skilled talents and the training law of vocational education as the cultivation axis， and the combination of professional occupation skills and professional labor quality as the principle， the four “family， enterprise， school and society” integrating aesthetic education and labor education are constructed. An integrated， integrated and coordinated talent training and education system， and aesthetic education and labor education run through the entire education process， and a five-party information evaluation system of "teachers， students， families， enterprises， and society" has been constructed to assess the implementation of aesthetic education in vocational colleges. and the effectiveness of labor education. According to different teaching contents， "multiple teaching methods" are used to implement education and teaching activities， promote students' deep understanding and practical application of knowledge， and improve students' awareness of aesthetic education and labor.

Key Words：Vocational college; Personnel training and education system; Aesthetic education; Labor education

2020年3月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育的意見》。同年10月，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》指出應(yīng)樹立學(xué)科融合理念，加強(qiáng)美育與德育、智育、體育、勞動教育相融合。

中國傳統(tǒng)文化特別重視美育在教育中的作用及意義，美育致力于培養(yǎng)大學(xué)生正確的審美觀和對美的感受能力、鑒賞能力及創(chuàng)造能力，塑造學(xué)生完善的人格，培養(yǎng)高尚道德情操?！吨袊逃F(xiàn)代化2035》指出應(yīng)“增強(qiáng)綜合素質(zhì)，樹立健康第一的教育理念，全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育，弘揚(yáng)勞動精神，強(qiáng)化實(shí)踐動手能力、合作能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”。用美育陶冶其情操、溫潤其心靈，用勞動教育培養(yǎng)知行合一的時(shí)代新人，用創(chuàng)新人才去憧憬和支撐未來，是高質(zhì)量教育的本質(zhì)內(nèi)涵，也是應(yīng)對未來社會發(fā)展變革的必然要求^[1]。因此，為進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)院校的美育與勞動教育的有效實(shí)施，進(jìn)行職業(yè)院校人才培養(yǎng)教育體系融合美育與勞動教育已成為當(dāng)前職業(yè)院校急需解決的問題。

1 培養(yǎng)目標(biāo)精準(zhǔn)定位，明確職業(yè)生涯規(guī)劃

堅(jiān)持五育并舉，學(xué)科融合美育與勞動教育的理念下，實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能與勞動技能、勞動技能與勞動藝術(shù)、專業(yè)技能與創(chuàng)新技能、勞動與價(jià)值等之間的相互融合，明確學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃要求與目標(biāo)，確定職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿足學(xué)生的職業(yè)技能要求和自我發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)^[2]。一是能夠滿足專業(yè)職業(yè)崗位的工作要求的理論知識;二是能夠高質(zhì)量地完成專業(yè)工作的勞動技能;三是能夠在職業(yè)工作崗位上創(chuàng)新發(fā)展的創(chuàng)新技能;四是能夠在工作崗位的勞動發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造“美”。明確培養(yǎng)目標(biāo)的精準(zhǔn)定位之后，學(xué)生能夠明確自我特性地實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃，提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力和個(gè)性發(fā)展能力，提高職業(yè)生涯規(guī)劃的管理能力、規(guī)劃能力、發(fā)展能力及對職業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)認(rèn)同感的增長^[3]。

同時(shí)，通過信息化技術(shù)手段，對國家級和省級表彰獲得者如“國家工匠”“勞動模范”“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”等，進(jìn)行典型人物的宣講和學(xué)習(xí)，通過用真實(shí)的事件和人物中的“美”與“勞動”，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，在生活和學(xué)習(xí)的過程中去創(chuàng)造美、發(fā)現(xiàn)美。同時(shí)，職業(yè)院校要針對學(xué)生在實(shí)施不同階段的認(rèn)知能力和技能發(fā)展能力的差異性，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，有針對性地對學(xué)生實(shí)施美育與勞動教育，幫助學(xué)生完善職業(yè)能力發(fā)展體系和職業(yè)生涯規(guī)劃的支持與保障^[4]。

2 實(shí)施課程改革，重構(gòu)人才培養(yǎng)教育體系

課程體系構(gòu)建本著符合職業(yè)教育的培養(yǎng)規(guī)律和職業(yè)技能人才的成長規(guī)律，以專業(yè)職業(yè)崗位技能和職業(yè)勞動素質(zhì)相結(jié)合為原則，實(shí)施人才培養(yǎng)教育體系融合美育與勞動教育的課程改革和構(gòu)建課程體系^[5]。

基于時(shí)間動態(tài)下的學(xué)習(xí)規(guī)律、技能成長規(guī)律，構(gòu)建人才培養(yǎng)教育體系。教育體系由“家庭、企業(yè)、學(xué)校、社會”四位一體、融合協(xié)同地構(gòu)成，形成教育的閉環(huán)，滿足教育的目標(biāo)。家庭主要負(fù)責(zé)美育與勞動教育中的傳統(tǒng)價(jià)值領(lǐng)域部分教育以及承擔(dān)美育與勞動教育的主體。企業(yè)主要負(fù)責(zé)美育與勞動教育中的勞動技術(shù)、勞動價(jià)值等領(lǐng)域部分教育，以及承擔(dān)勞動教育中職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范及勞動創(chuàng)造美等的相關(guān)內(nèi)容。社會負(fù)責(zé)美育與勞動教育中的各領(lǐng)域部分的引導(dǎo)與宣傳，引導(dǎo)美育與勞動教育^[6]。職業(yè)院校作為我國的高等教育，具有其特殊性，培養(yǎng)的學(xué)生是我國建設(shè)與發(fā)展的實(shí)施者和建設(shè)者，因此，其主導(dǎo)作用顯得尤為重要。第一，職業(yè)院校規(guī)劃建設(shè)編制具有學(xué)校特色的《美育與勞動教育》教材，單獨(dú)開設(shè)《美育與勞動教育》課程，科學(xué)規(guī)劃各專業(yè)《美育與勞動教育》課程的教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃，明確課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中的主體的比重。第二，將美育與勞動教育貫穿于專業(yè)教學(xué)體系中，通過校企合作、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)專家等相互合作，充分挖掘各類專業(yè)課程中關(guān)于主體的相關(guān)內(nèi)容，特別是專業(yè)實(shí)踐課程中的主體內(nèi)容，規(guī)劃美育與勞動教育的課程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的新時(shí)代美育與勞動教育觀。

基于上述分析，構(gòu)建了美育與勞動教育的融合式人才培養(yǎng)教育體系（見圖1）。職業(yè)院校人才培養(yǎng)教育體系主要包括美育教育體系、勞動教育體系、課程體系、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系四大內(nèi)容體系。

（1）美育教育體系。是將美育教育融入思想政治教育體系。美育教育任務(wù)是準(zhǔn)確把握美育教育方面的內(nèi)容，熟悉理解新時(shí)代美育教育的背景意義和時(shí)代意義，深入認(rèn)識新時(shí)期“美”觀^[7]。實(shí)施時(shí)間為大一年級、大二年級的思想政治教育課堂、“青年大學(xué)習(xí)”、團(tuán)委主題教育日等相關(guān)活動。

（2）勞動教育課程體系。勞動教育課程體系采用內(nèi)容多樣化的方式，從而使課程體系的內(nèi)容與專業(yè)職業(yè)技能的勞動內(nèi)容實(shí)現(xiàn)有效對接。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的勞動內(nèi)容、勞動紀(jì)律、勞動價(jià)值及勞動評價(jià)等，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生勞動教育的理論知識。

（3）課程體系。課程體系是結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，有針對性地將美育與勞動教育融合專業(yè)課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識和美意識。在實(shí)施相關(guān)專業(yè)知識學(xué)習(xí)的過程中，專業(yè)教師通過相關(guān)典型案例、時(shí)代事件及熱點(diǎn)事件等，實(shí)施對學(xué)生的美育與勞動教育，滿足國家關(guān)于培養(yǎng)新時(shí)代大學(xué)生美育與勞動教育的全面性和覆蓋性^[8]，其中，專業(yè)課程體系是美育與勞動教育素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)鍵。

（4）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系是職業(yè)院校教育的典型特征，是指在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)期間從事專業(yè)領(lǐng)域工作。理解在工作范圍中的勞動知識和勞動中產(chǎn)生美、創(chuàng)造美，實(shí)現(xiàn)知行合一。實(shí)施時(shí)間為課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)訓(xùn)等期間。

重構(gòu)的人才培養(yǎng)教育體系中應(yīng)當(dāng)增加了實(shí)踐實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和課程，實(shí)踐性課時(shí)在整體課時(shí)中所占的比例提升，這樣可使學(xué)生在實(shí)踐中更好地消化吸收理論知識，并應(yīng)用到實(shí)際操作中，達(dá)到知行合一。一方面，學(xué)校與校企合作單位聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行一貫性、系統(tǒng)性的實(shí)踐性學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，強(qiáng)化理論知識的運(yùn)用;不定期邀請國家級和省級表彰獲得者、技術(shù)能手、一線勞動者等，走進(jìn)課堂，進(jìn)行面對面的答疑解惑，更真實(shí)地感受美育與勞動教育的魅力。另一方面，通過實(shí)踐性的課程，可培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生感受勞動，體驗(yàn)勞動，發(fā)現(xiàn)勞動美，實(shí)現(xiàn)美育與勞動教育的教育目標(biāo)。

3 美育與勞動教育貫穿于教育全過程

在信息化與數(shù)字化高速發(fā)展的時(shí)代背景下，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)成為學(xué)生獲取知識的重要來源^[9]。因此，在實(shí)施教育的過程中，完全可以實(shí)現(xiàn)美育與勞動教育貫穿于教育全過程。第一，學(xué)生對信息化和數(shù)字化的資源存在心理上的興趣;第二，網(wǎng)絡(luò)資源的多樣化和娛樂化，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和交流的方式，可以隨時(shí)隨地地獲得不同領(lǐng)域范圍的美育與勞動教育的內(nèi)容，感受其魅力;第三，教師通過多元化的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維碰撞，從不同角度角色去親身感受和體驗(yàn)美育與勞動教育知識的學(xué)習(xí);第四，通過網(wǎng)絡(luò)，可實(shí)現(xiàn)“家庭、企業(yè)、學(xué)校、社會”四位一體的這教育教學(xué)，提高職業(yè)院校的美育與勞動教育成效性;第五，創(chuàng)新美育與勞動教育的教學(xué)模式和方法，使美育與勞動教育“入心入腦”，在教育實(shí)踐活動中，提高學(xué)生對“美”和“勞動”有正確的認(rèn)知和判定;第六，美育與勞動教育可實(shí)現(xiàn)校園的全滲透，實(shí)施美育與勞動教育的建設(shè)與實(shí)施，全方位地引導(dǎo)學(xué)生。

美育與勞動教育在內(nèi)容范圍上存在一定程度上的重合，具有包含與被包含的關(guān)聯(lián)^[10]。因此，為構(gòu)建“多方位”融合課程的實(shí)現(xiàn)模式提供了理論基礎(chǔ)和實(shí)踐條件。在實(shí)施教育的過程中，課程知識內(nèi)容應(yīng)相互融合、相互交替、統(tǒng)籌兼顧，構(gòu)建美育與勞動教育之間融合，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求^[11]。教育課程內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)出國家安全與德育方面的共同擁有的知識，更加具有全面性和客觀性。在這種多方位的交互式教學(xué)活動中，能夠充分發(fā)揮出課程的效用，促進(jìn)學(xué)生能夠同步理解與吸收兩方面的知識，提高教育的效應(yīng)性和融合協(xié)同性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)性。

4 建立五方信息化評估體系

為考核職業(yè)院校實(shí)施美育與勞動教育的成效，構(gòu)建“教師、學(xué)生、家庭、企業(yè)、社會”五方信息化評估體系。

（1）教師。教師承擔(dān)人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要評價(jià)責(zé)任。因此，實(shí)施對教師的考核評估顯得尤為重要，其具體內(nèi)容為以下幾個(gè)方面：人才培養(yǎng)教育體系融合美育與勞動教育的融合發(fā)展目標(biāo)是否科學(xué);教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)是否可行;教育內(nèi)容設(shè)計(jì)融合對接的方式與效果是否契合;教育過程是否靈活;教學(xué)考核是否公開合理等。

（2）學(xué)生。對學(xué)生考核評估體系指標(biāo)主要從以下方面進(jìn)行：一是評價(jià)學(xué)生在美育與勞動教育的學(xué)習(xí)過程中，是否形成科學(xué)的價(jià)值觀和職業(yè)認(rèn)同感等;二是是否在勞動過程中感受美、體驗(yàn)美，能否形成了科學(xué)的理念與正確的審美觀;三是學(xué)生在勞動過程中是否具備美的發(fā)現(xiàn)力、創(chuàng)造力及勞動的創(chuàng)新性，是否能夠在專業(yè)勞動的過程中創(chuàng)造出更高的勞動價(jià)值和專業(yè)美;四是評價(jià)學(xué)生是否建立對自我規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)，是否樹立職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)，是否結(jié)合區(qū)域優(yōu)勢和專業(yè)特點(diǎn)具備知識梳理的能力等。

（3）家庭。美育和勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容。家庭應(yīng)該在教育中發(fā)揮基礎(chǔ)作用，調(diào)動家庭推動美育和勞動教育的進(jìn)行，具體為以下幾個(gè)方面：一是言傳身教，培養(yǎng)孩子的美育和勞動養(yǎng)成、正確的價(jià)值觀和品質(zhì);二是注重安排孩子進(jìn)行勞動鍛煉，鼓勵參加勤工助學(xué)，強(qiáng)化勞動意識和能力培養(yǎng);三是激勵孩子在生活中發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美。

（4）企業(yè)。職業(yè)院校培養(yǎng)的人才為技術(shù)技能型人才，是企業(yè)所需的專業(yè)技術(shù)勞動人才。眾所周知，學(xué)生進(jìn)行企業(yè)的頂崗實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)已經(jīng)成為職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生的重要一環(huán)。因此，企業(yè)對學(xué)生的評價(jià)顯得更為合適和必要，具體考核評價(jià)學(xué)生在勞動過程中展現(xiàn)的勞動技術(shù)技能水平、勞動品質(zhì)、勞動觀念、勞動價(jià)值，以及勞動創(chuàng)造美、發(fā)現(xiàn)美等^[12]。

（5）社會。隨著信息技術(shù)的普及應(yīng)用，社會在育人方面的功能作用逐漸顯現(xiàn)，起到教育支持作用。因此，社會對學(xué)生在美育與勞動教育方面的成效實(shí)施評估評價(jià)顯得很有必要，具體考核評價(jià)學(xué)生在社會實(shí)踐活動中體現(xiàn)出來的勞動素養(yǎng)、勞動觀念、勞動技能及勞動品質(zhì)等。

5 構(gòu)建“多種教學(xué)方法”的教學(xué)活動

職業(yè)院校中，傳授美育與勞動教育理論知識的主要渠道是課堂教學(xué)。影響課堂成效的是教師的職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)。因此，職業(yè)院校教師須不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，須不斷去挖掘課堂教育教學(xué)資源，須不斷深入更新和學(xué)習(xí)教學(xué)方法，才能更針對性和有效性地向?qū)W生傳授知識。在組織課堂教育教學(xué)活動中，教師應(yīng)依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情景和教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生對知識的深刻理解和實(shí)踐應(yīng)用，提高學(xué)生的美育與勞動意識^[13]。職業(yè)院校在美育與勞動教育活動的過程中，還要充分重視其他教學(xué)組織形式的作用，如舉辦學(xué)術(shù)講座、知識辯論、宣傳展覽等形式，擴(kuò)大學(xué)生從不同角度和方式去學(xué)習(xí)和掌握知識的能力，提高職業(yè)院校美育與勞動教育的成效性和可持續(xù)性。

6 結(jié)語

綜上所述，職業(yè)院校人才培養(yǎng)教育體系融合美育與勞動教育是一個(gè)教育與學(xué)習(xí)的過程，要達(dá)到融合的目的和成效，首先需要職業(yè)院校的教師與學(xué)生之間的相互交融、相互促進(jìn)。其次是需要“家庭、企業(yè)、學(xué)校、社會”四位一體、融合協(xié)同進(jìn)行。

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作者簡介：魏紅偉（1980—），女，碩士，副教授，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育理論與實(shí)踐。袁江（1978-），男，碩士，教授，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育。

基金項(xiàng)目：湖南省職教高地建設(shè)理論與實(shí)踐研究課題（項(xiàng)目名稱：新時(shí)代職業(yè)院校美育和勞動教育評價(jià)制度改革研究，項(xiàng)目編號：ZJGD2021033）;湖南省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目名稱：新時(shí)代勞動教育融入高職專業(yè)實(shí)踐教育體系的策略研究，項(xiàng)目編號：ZJGB2020181）。