王貝貝 劉世亮 王俊倩 姜桂英

摘要 自十八大以來(lái)，黨中央全面加強(qiáng)黨對(duì)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持將思想政治工作融入教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人。因此，高校教師要利用課堂教學(xué)，發(fā)揮課堂思政的教育功能，這不僅能夠豐富學(xué)科教育的內(nèi)容，而且還能達(dá)到學(xué)科教學(xué)“育人”的目的。污染生態(tài)學(xué)是環(huán)境類(lèi)、生態(tài)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程，以環(huán)境保護(hù)、生態(tài)文明教育為引領(lǐng)的課程思政教學(xué)能夠堅(jiān)定學(xué)生作為環(huán)保事業(yè)接班人的意志和決心。 通過(guò)污染生態(tài)學(xué)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，貫徹課程育人、育德的目標(biāo)，探索環(huán)境保護(hù)和生態(tài)文明教育在課程思政教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 課程思政;生態(tài)文明;污染生態(tài)學(xué);環(huán)境保護(hù)

中圖分類(lèi)號(hào) S-01?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A? 文章編號(hào) 0517-6611（2022）09-0274-03

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2022.09.071

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

Exploration on Course Ideology and Politics Teaching System in Ecological and Environmental Courses—Taking Pollution Ecology as an Example

WANG Bei-bei，LIU Shi-liang，WANG Jun-qian et al

（College of Resources and Environment， Henan Agricultural University，Zhengzhou，Henan 450002）

Abstract Since the Eighteenth Party Congress， the Central Committee of the Communist Party of China， has strengthened the Party's leadership in education， and integrated ideological and political education throughout the whole process of education and teaching， to realize full staff education， whole process education and comprehensively education. Therefore， college teachers should make the best of classroom teaching to obtain educational function of classroom ideological and political education， which can not only enrich the content of subject education， but also achieve the purpose of “educating people” in subject teaching. Pollution Ecology is a professional course of ecology and environment， which guided by environmental protection and ecological civilization education. And course ideology and politics can strengthen students' will and determination as successors of environmental protection. Through the ideological and political in professional teaching design of Pollution Ecology， author implements the objectives of educating people and morality， and makes a preliminary exploration on the application of environmental protection and ecological civilization education in course ideology and politics teaching.

Key words Course ideology and politics;Ecological civilization;Pollution ecology;Environmental protection

國(guó)勢(shì)之強(qiáng)由于人，人材之成出于學(xué)。我黨和各級(jí)各類(lèi)學(xué)校堅(jiān)持以培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為共同使命[1]。實(shí)踐深刻表明，思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵，在教育、教學(xué)中有必要開(kāi)設(shè)思想政治理論課，這是黨培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障。在信息化飛速發(fā)展的背景下，我國(guó)以“95”后和“00”后為主體的高校大學(xué)生極易受到網(wǎng)絡(luò)新思潮和多元文化的沖擊。許多在校大學(xué)生將專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)列為大學(xué)期間的主要任務(wù)，而忽視了思想政治課程，導(dǎo)致自我思想道德素質(zhì)發(fā)展不全面。因此，推進(jìn)“課程思政”已成為大學(xué)課程改革的必然趨勢(shì)[2]，課程思政教育能夠更好地為我國(guó)培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

生態(tài)文明不僅是中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要組成部分，也是我國(guó)“五位一體”總體布局的重要內(nèi)容[3]。習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于治國(guó)理政的一系列論述和新時(shí)代對(duì)高校思想政治工作、青年人責(zé)任與使命的新要求為背景，強(qiáng)調(diào)環(huán)保專(zhuān)業(yè)人才的思想政治素養(yǎng)以及使命與擔(dān)當(dāng)，引領(lǐng)學(xué)生從專(zhuān)業(yè)角度思考社會(huì)問(wèn)題，領(lǐng)悟中國(guó)特色社會(huì)主義道路的意義、價(jià)值和內(nèi)涵。環(huán)境生態(tài)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在宣傳和貫徹生態(tài)文明理念方面具有得天獨(dú)厚的學(xué)術(shù)和教學(xué)優(yōu)勢(shì)。環(huán)境生態(tài)類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是我國(guó)環(huán)保技術(shù)領(lǐng)域和生態(tài)文明建設(shè)的主干力量。304FBA33-FCC3-4956-86F7-FC36DF3D6D58

該研究從污染生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育角度出發(fā)，結(jié)合環(huán)境保護(hù)、綠色發(fā)展、生態(tài)文明等理念，系統(tǒng)總結(jié)課程體系中“綠色、共享、生態(tài)、環(huán)保、敬業(yè)”等相關(guān)的思想政治元素，堅(jiān)持“育人為本、德育為先”，把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀有機(jī)融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，以期為國(guó)家培養(yǎng)具有高政治素養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)環(huán)保人才。

1 污染生態(tài)學(xué)課程簡(jiǎn)介

污染生態(tài)學(xué)以污染生態(tài)系統(tǒng)為研究對(duì)象，系統(tǒng)闡述污染物對(duì)生物體吸收、富集及抗性形成和適應(yīng)進(jìn)化的相關(guān)理論知識(shí)。該課程以污染物在生物體內(nèi)的生物過(guò)程為線索，以生物與污染環(huán)境之間的關(guān)系規(guī)律為主要內(nèi)容，以生物抗性形成和生物防治污染為重點(diǎn)，以求解決生態(tài)環(huán)境污染問(wèn)題[3]。

該課程授課內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用內(nèi)容，基礎(chǔ)理論知識(shí)主要包括污染物在生物體內(nèi)的吸收與遷移、富集、對(duì)污染物的抗性及生物在長(zhǎng)期污染條件下的生態(tài)效應(yīng)與適應(yīng)進(jìn)化。實(shí)踐內(nèi)容主要是利用生態(tài)型方法對(duì)污染環(huán)境進(jìn)行監(jiān)測(cè)和生物修復(fù)，主要包括大氣、水和土壤污染的生物監(jiān)測(cè)與修復(fù)技術(shù)[4]。各章節(jié)內(nèi)容既相互獨(dú)立又聯(lián)系緊密，在教學(xué)過(guò)程中，要將基礎(chǔ)理論和實(shí)際應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來(lái)，理論聯(lián)系實(shí)際，形成完整的知識(shí)體系。

2 污染生態(tài)學(xué)課程育人和育德目標(biāo)

通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠全面掌握污染物在環(huán)境和生物體內(nèi)的遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律、毒害效應(yīng)以及相應(yīng)的生物防治措施，重點(diǎn)結(jié)合生態(tài)學(xué)的方法和原理，解釋和解決生態(tài)環(huán)境污染問(wèn)題。在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施中注重培養(yǎng)學(xué)生思考、分析、解決生態(tài)環(huán)境問(wèn)題和主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，樹(shù)立實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)風(fēng)。通過(guò)學(xué)習(xí)污染生態(tài)學(xué)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，系統(tǒng)了解生物與污染環(huán)境之間相互作用的機(jī)理和規(guī)律。通過(guò)應(yīng)用篇的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)掌握大氣、水和土壤污染的生物修復(fù)技術(shù)。將該課程基礎(chǔ)理論知識(shí)與應(yīng)用實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)際科學(xué)前沿問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，提高學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力，為解決我國(guó)環(huán)境問(wèn)題培養(yǎng)新生力量。

除此之外，該課程教學(xué)過(guò)程中還會(huì)將課程專(zhuān)業(yè)教育與社會(huì)主義核心價(jià)值觀有機(jī)結(jié)合，以立德樹(shù)人為根本，將課程思政貫穿教育教學(xué)的全過(guò)程，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生時(shí)代使命感、社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中融入“生態(tài)文明思想”，引導(dǎo)學(xué)生做生態(tài)文明思想的堅(jiān)定信仰者、忠實(shí)踐行者和不懈奮斗者。在教育教學(xué)過(guò)程中突出“山水林田湖草生命共同體”“綠水青山就是金山銀山”以及“可持續(xù)發(fā)展”等生態(tài)文明思想，增強(qiáng)學(xué)生們的責(zé)任感和使命感，堅(jiān)定學(xué)生作為環(huán)保事業(yè)接班人的意志和決心。

3 污染生態(tài)學(xué)思政教育的教學(xué)設(shè)計(jì)

自然環(huán)境是人類(lèi)賴(lài)以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，各類(lèi)環(huán)境問(wèn)題的出現(xiàn)促使人們重視環(huán)境問(wèn)題并尋找解決和治理環(huán)境污染的方法。習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)：“生態(tài)環(huán)境安全是國(guó)家安全的重要組成部分，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展的重要保障”[5-7]。在污染生態(tài)學(xué)課程思政教育中可以突出生態(tài)文明理念，從而培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力和社會(huì)責(zé)任感、使命感。同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法，有效結(jié)合多媒體手段，直觀地講述環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)峻性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，堅(jiān)定學(xué)生的生態(tài)文明信念。結(jié)合當(dāng)前科研熱點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深層次地思考，為解決環(huán)境領(lǐng)域?qū)I(yè)問(wèn)題培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，激發(fā)學(xué)生投身科研、解決環(huán)境領(lǐng)域中“卡脖子”問(wèn)題的熱情。

在全面分析污染生態(tài)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在該課程中融入的思政元素及案例主要有以下幾個(gè)方面。

（1）緒論部分。以視頻、圖片等方式從“八大環(huán)境公害”出發(fā)，介紹環(huán)境問(wèn)題帶來(lái)的沉重危害，使學(xué)生深入了解《污染生態(tài)學(xué)》研究的必要性和迫切性。結(jié)合有關(guān)環(huán)境污染（如兒童血鉛超標(biāo)、癌癥村等）的事實(shí)資料和新聞報(bào)道等，講述污染生態(tài)學(xué)的興起過(guò)程、主要研究對(duì)象和方法，并引入習(xí)近平生態(tài)文明思想的相關(guān)理論，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到“生態(tài)興則文明興”，使“人與自然和諧共生”的科學(xué)自然觀、“綠水青山就是金山銀山”的綠色發(fā)展觀深入人心[8-9]，通過(guò)思政元素的融入堅(jiān)定學(xué)生作為環(huán)保事業(yè)接班人的信念和決心，樹(shù)立學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

（2）污染物的遷移、毒害、富集。由于所涉及的內(nèi)容大多較為微觀，可利用動(dòng)畫(huà)演示（如主動(dòng)運(yùn)輸、被動(dòng)擴(kuò)散、吞噬作用和胞飲作用）等圖文并茂的形式使課堂生動(dòng)形象，有利于學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)污染物從環(huán)境中進(jìn)入生物體的過(guò)程。由“鎘米”事件引出污染物在生物體內(nèi)富集帶來(lái)的嚴(yán)重危害，結(jié)合時(shí)事新聞及科研熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考人類(lèi)與環(huán)境的關(guān)系，使其認(rèn)識(shí)到生態(tài)文明思想對(duì)于當(dāng)今社會(huì)、人類(lèi)發(fā)展的重要意義，實(shí)現(xiàn)課程思政的育德目標(biāo)。另外，向?qū)W生介紹科學(xué)研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)，如生物的受害機(jī)理等，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)問(wèn)題的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生在相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)一步深造。

（3）生物對(duì)污染物的抗性?？梢苑謩e從植物、動(dòng)物、微生物的角度系統(tǒng)闡述生物對(duì)污染物的抗性機(jī)制（包括避性、解毒和排泄等）。首先就植物對(duì)污染物的避性和解毒機(jī)制進(jìn)行介紹，結(jié)合我國(guó)科學(xué)家的研究成果，例如可通過(guò)轉(zhuǎn)基因技術(shù)利用植物絡(luò)合素合酶基因構(gòu)建對(duì)鎘具有抗性的酵母菌，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)用于實(shí)踐，解決環(huán)境生態(tài)污染問(wèn)題。此外，向?qū)W生介紹我國(guó)研究者發(fā)現(xiàn)的超積累植物（如東南景天、蜈蚣草等）及其相關(guān)研究進(jìn)展，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科研思維，為其今后繼續(xù)深造打下良好基礎(chǔ)。在介紹微生物抗性時(shí)，可從大家比較關(guān)心的健康問(wèn)題（如肥胖、慢性疾病等）與微生物關(guān)系的角度切入，使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到微生物與人類(lèi)、環(huán)境的密切關(guān)系。引用Nature、Science等頂級(jí)期刊的最新研究成果，系統(tǒng)介紹微生物抗性形成的機(jī)理及其在環(huán)境修復(fù)中的應(yīng)用，指出當(dāng)前微生物在環(huán)境修復(fù)領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用和限制因素等，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的熱情與激情，培養(yǎng)學(xué)生深入探究、解決當(dāng)前環(huán)境問(wèn)題的科研思想。生物體能夠忠實(shí)記錄其生存環(huán)境的質(zhì)量和變化，可結(jié)合實(shí)際案例使學(xué)生充分了解利用生物監(jiān)測(cè)的目的和意義，以“繡球花”顏色指示不同的土壤環(huán)境為例，引導(dǎo)學(xué)生在生活中注意觀察和發(fā)現(xiàn)科學(xué)問(wèn)題。

（4）生物對(duì)長(zhǎng)期污染的生態(tài)效應(yīng)與進(jìn)化。從工業(yè)黑化現(xiàn)象、雜草及害蟲(chóng)抗藥性等貼近生活的實(shí)際案例引出污染生態(tài)效應(yīng)與適應(yīng)性進(jìn)化。以生態(tài)環(huán)境保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展為切入點(diǎn)，結(jié)合生物多樣性以及生物的適應(yīng)代價(jià)從動(dòng)物、植物、微生物角度闡述環(huán)境污染的選擇作用對(duì)生物帶來(lái)的影響，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)“山水林田湖草生命共同體”的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生從整體、系統(tǒng)的角度思考、解決各類(lèi)環(huán)境問(wèn)題，從專(zhuān)業(yè)角度思考如何為高質(zhì)量發(fā)展和生態(tài)環(huán)境保護(hù)做出貢獻(xiàn)，樹(shù)立自身責(zé)任感與使命感。304FBA33-FCC3-4956-86F7-FC36DF3D6D58

（5）水體污染與生物防治。以太湖、滇池等水體富營(yíng)養(yǎng)化問(wèn)題，長(zhǎng)江、淮河水污染問(wèn)題等為例，介紹我國(guó)水體污染的嚴(yán)重性和治理的迫切性。此外，結(jié)合南水北調(diào)等舉措指出我國(guó)水資源分布不均的問(wèn)題，以南水北調(diào)中線為主要切入點(diǎn)，介紹各界人民做出的巨大貢獻(xiàn)（如河南省境內(nèi)有33萬(wàn)多人搬離故土），這是舉全國(guó)之力解決北方水資源短缺的重大項(xiàng)目，對(duì)北方生態(tài)環(huán)境問(wèn)題和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具有重大意義，以此激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情懷。結(jié)合當(dāng)前環(huán)境領(lǐng)域的研究進(jìn)展，學(xué)生介紹目前水處理的生物措施，并在生態(tài)環(huán)境類(lèi)綜合實(shí)習(xí)時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀鄭東新區(qū)CBD濕地公園和新密雙洎河人工濕地，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解水污染的生物防治方法，理論聯(lián)系實(shí)際，更深入地認(rèn)識(shí)人工濕地的機(jī)理和設(shè)計(jì)，使其深刻意識(shí)到課程知識(shí)學(xué)習(xí)是實(shí)踐的基礎(chǔ)。濕地公園不僅能夠防治水體污染，而且能夠?yàn)橹苓吘用裉峁蕵?lè)休閑場(chǎng)所，有助于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)以致用的觀點(diǎn)，明確未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向。

（6）大氣污染與生物防治。從“八大環(huán)境公害”事件出發(fā)，指出其中五起為大氣污染事件，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到大氣污染帶來(lái)的嚴(yán)重危害。以電影《后天》為例，結(jié)合當(dāng)前研究熱點(diǎn)介紹溫室效應(yīng)帶來(lái)的全球性環(huán)境問(wèn)題，以及秋、冬季節(jié)霧霾頻發(fā)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題。同時(shí)，根據(jù)國(guó)務(wù)院印發(fā)的《打贏藍(lán)天保衛(wèi)戰(zhàn)三年行動(dòng)計(jì)劃》向?qū)W生傳達(dá)十九大重大決策部署，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，倡導(dǎo)勤儉節(jié)約、綠色低碳消費(fèi)，推廣綠色低碳出行，推動(dòng)形成節(jié)約適度、綠色低碳、文明健康的生活方式和消費(fèi)模式[10]。結(jié)合我國(guó)“碳達(dá)峰、碳中和”等行動(dòng)方案，引出植樹(shù)造林、增加綠化的話題，并結(jié)合國(guó)務(wù)院部署“十四五”和2021年國(guó)土綠化重點(diǎn)任務(wù)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到能夠身體力行為我國(guó)的生態(tài)文明做出貢獻(xiàn)，從而激發(fā)大家的使命感和責(zé)任感，堅(jiān)定作為環(huán)保事業(yè)接班人的意志和決心。

（7）土壤污染與生物防治。以“鎘米”事件為切入點(diǎn)引出土壤污染問(wèn)題，結(jié)合全國(guó)土壤污染狀況調(diào)查公報(bào)介紹我國(guó)土壤環(huán)境質(zhì)量狀況，使學(xué)生對(duì)我國(guó)土壤污染分布及類(lèi)型有所了解。從“土十條”、《土壤污染防治法》出發(fā)介紹我國(guó)土壤污染防治政策的變化，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)“綠水青山就是金山銀山”這一理念。作為“中國(guó)糧倉(cāng)”的河南省，是“養(yǎng)活全中國(guó)”的重要角色，因此，按照土壤污染防治行動(dòng)計(jì)劃，逐步改善土壤環(huán)境質(zhì)量以保障農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量和人居環(huán)境安全至關(guān)重要，作為農(nóng)業(yè)院校的大學(xué)生應(yīng)該牢牢樹(shù)立糧食安全意識(shí)，守好國(guó)家糧倉(cāng)。在專(zhuān)業(yè)教育中，從植物、微生物修復(fù)等生物修復(fù)方法探討其機(jī)理及存在的“卡脖子”問(wèn)題等。如在利用超積累植物修復(fù)重金屬污染土壤時(shí)，植物的生存狀況易受環(huán)境條件、土壤狀況的影響，教學(xué)時(shí)可激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、從專(zhuān)業(yè)角度解決難題。如在利用微生物修復(fù)有機(jī)污染土壤時(shí)，微生物在土壤中的存活狀態(tài)及修復(fù)效果易受多種外界環(huán)境條件的影響。針對(duì)這一問(wèn)題，結(jié)合當(dāng)前微生物領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，引用關(guān)于微生物組、合成微生物群落的前沿研究進(jìn)展[11-12]，向?qū)W生傳達(dá)團(tuán)隊(duì)合作的思想，教育學(xué)生要像微生物分工合作那樣去完成一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。同時(shí)結(jié)合前沿科學(xué)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考未來(lái)的研究方向，為環(huán)境修復(fù)領(lǐng)域培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新意識(shí)的科研工作者，樹(shù)立其作為環(huán)境領(lǐng)域大學(xué)生的使命感和責(zé)任感。

4 小結(jié)

污染生態(tài)學(xué)課程教學(xué)通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)目標(biāo)、育人目標(biāo)等的有效實(shí)施，體現(xiàn)了育德內(nèi)涵，發(fā)揮了專(zhuān)業(yè)課程的價(jià)值滲透作用。通過(guò)“思政”教學(xué)改革，在該課程教學(xué)過(guò)程中按照“價(jià)值引領(lǐng)、能力本位、知識(shí)教育”的總體要求，發(fā)揮課堂思政的育人功能，實(shí)現(xiàn)“三全育人”，為我國(guó)社會(huì)主義發(fā)展培養(yǎng)出既有較高政治素養(yǎng)，又具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、能更好地服務(wù)于我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 習(xí)近平.在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話[N].人民日?qǐng)?bào)，2018-05-03（002）.

[2] 陳佼，陸一新.“課程思政”理念下的《水污染控制工程》教學(xué)改革探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2019，16（29）：191-193，195.

[3] 習(xí)近平.習(xí)近平談治國(guó)理政：第3卷[M].北京：外文出版社，2020.

[4] 王煥校.污染生態(tài)學(xué)[M].3版.北京：高等教育出版社，2012.

[5] 呂忠梅，田時(shí)雨.在習(xí)近平法治思想指引下建設(shè)生態(tài)文明法治體系[J].法學(xué)論壇，2021，36（2）：5-17.

[6] 張永紅，劉文良.高校生態(tài)安全教育的現(xiàn)實(shí)依據(jù)、目標(biāo)向度與實(shí)施路徑[J].思想理論教育，2021（11）：60-65.

[7] 楊艷艷，朱新萍.“環(huán)境管理學(xué)”課程思政教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].教育教學(xué)論壇，2021（16）：89-92.

[8] 吳守蓉，程顯雅，陳琰.習(xí)近平生態(tài)文明思想政治意蘊(yùn)的四重維度[J].北京林業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2021，20（4）：1-7.

[9] 胡婷莛，操金鑫.《環(huán)境規(guī)劃與管理》課程教改構(gòu)思與實(shí)踐[J].廣東化工，2021，48（7）：247-248.

[10] 張春雷.雄安新區(qū)承接北京非首都功能疏解支撐體系的構(gòu)建[J].河北大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2017，42（6）：58-62.

[11] 陳沫先，韋中，田亮，等.合成微生物群落的構(gòu)建與應(yīng)用[J].科學(xué)通報(bào)，2021，66（3）：273-283.

[12] LAWSON C E，HARCOMBE W R，HATZENPICHLER R，et al.Common principles and best practices for engineering microbiomes[J].Nat Rev Microbiol，2019，17（12）：725-741.304FBA33-FCC3-4956-86F7-FC36DF3D6D58