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        新媒體語境下大學(xué)生心理健康平臺開發(fā)與運行
        ——以抖音號“青心雜記”為例

        2022-05-16 10:21:06張子俊李子琪陳雪妍梁新政天津師范大學(xué)
        環(huán)球首映 2022年3期
        關(guān)鍵詞:群體心理健康心理

        張子俊 李子琪 陳雪妍 梁新政 天津師范大學(xué)

        一、引言

        2020年4月,教育部等八部門印發(fā)《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》,明確要求把心理健康教育課程納入整體教學(xué)計劃,規(guī)范發(fā)展心理健康教育與咨詢服務(wù)。中國青年報社、中青校媒聯(lián)合丁香醫(yī)生共同發(fā)布的《2020中國大學(xué)生健康調(diào)查報告》顯示,大學(xué)生不僅重視身體健康,也沒有忽視心理健康,相比于身體健康評分7.1分,他們給自己的心理健康評分更高,近三分之一的大學(xué)生認(rèn)為自己心理健康狀態(tài)非常好,評分高于9分。不過在觀察數(shù)據(jù)時,隨著年級的升高,多數(shù)大學(xué)生對自己的心理健康評分逐漸降低,《報告》顯示,大學(xué)生心理困擾主要來自于學(xué)業(yè)、家庭、人際關(guān)系、愛情等多種因素。面對壓力,91%的大學(xué)生采取主動降壓的方式,而在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn),降壓方式多種多樣,且部分人表示降壓方式未取得顯著成效。

        而在對以往文獻(xiàn)了解中,本團(tuán)隊了解到目前的大學(xué)生心理健康教育多以疏導(dǎo)式教育對大學(xué)生進(jìn)行心理教育,多數(shù)新媒體上雖存在大學(xué)生心理健康教育視頻,但多數(shù)形式較為單一,并不能起到很好的效果。本項目設(shè)計主題內(nèi)容集合心理治愈疏導(dǎo)(音頻加視頻結(jié)合形式:音樂加治愈性聲音加共鳴性視頻故事),故事分享互動(樹洞加解決問題),引導(dǎo)教育(大學(xué)生心理教育知識),解壓(清新畫面、青春喊話、白噪音、睡前故事加視頻加音效)為一體的抖音賬號。為大學(xué)生心理健康教育工作提供新視角,秉承“授人以魚不如授人以漁”理念,提升大學(xué)生心理健康自我治愈能力,為大學(xué)生心理健康教育提供建議。

        二、新媒體語境下大學(xué)生心理健康教育的需求及調(diào)查分析

        如今,網(wǎng)絡(luò)生活已經(jīng)成為大學(xué)生日常生活中不可缺少的一部分,網(wǎng)絡(luò)心理健康認(rèn)知是對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理的認(rèn)識。網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生身心健康的影響是多方面的,具有積極的影響的方面:互聯(lián)網(wǎng)改變了大學(xué)生的生活方式,擴(kuò)大了大學(xué)生的人際交往模式,同時也具有負(fù)面影響,如:人格錯位、人格障礙、自我迷失和沖突、道德失范、沉迷于網(wǎng)絡(luò)。

        當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時候,人們的心理發(fā)展就與以往不同,在相同的發(fā)展過程中,會有網(wǎng)絡(luò)心理問題,如上網(wǎng)成癮、網(wǎng)絡(luò)雙重人格等心理問題。所以如何利用網(wǎng)絡(luò)、短視頻、新媒體等方式做到針對大學(xué)生的心理健康教育,做到以往已經(jīng)出現(xiàn)的“舊”心理問題和隨著網(wǎng)絡(luò)蓬勃發(fā)展出現(xiàn)的“新”心理問題綜合疏導(dǎo)和排解,成為如今社會迫切的需求。

        目前,大學(xué)生心理疏導(dǎo)、排解的主要方式是利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行心理咨詢排解或在學(xué)校咨詢室進(jìn)行。網(wǎng)絡(luò)心理疏導(dǎo)由于它的隱蔽性、便捷性和開放性深受學(xué)生歡迎,并將成為未來的解決方案與心理健康問題的發(fā)展趨勢。網(wǎng)絡(luò)心理健康疏導(dǎo)的內(nèi)容與大學(xué)生的成長息息相關(guān)。

        根據(jù)對于大學(xué)生的問卷調(diào)查得到如下的結(jié)果:

        (1)在隨機(jī)調(diào)查的267位大學(xué)生群體中,短視頻平臺使用率最高的為“抖音”,共192人,占調(diào)查人數(shù)的71.91%。

        (2)在隨機(jī)調(diào)查的267位大學(xué)生群體中,僅有18人經(jīng)常刷到大學(xué)生心理健康教育類視頻,占比6.74%。

        (3)在隨機(jī)調(diào)查的267位大學(xué)生群體中,除毒雞湯的治愈方式外,每項治愈方式都有50%左右的大學(xué)生群體選擇。

        (4)在隨機(jī)調(diào)查的267位大學(xué)生群體中,還是有85人認(rèn)為這些治愈類視頻不能真的使人感到治愈,占比31.4%。

        (5)在隨機(jī)調(diào)查的267位大學(xué)生群體中,僅有24人沒刷到過焦慮不安的視頻,占比8.99%。

        (6)在隨機(jī)調(diào)查的267位大學(xué)生群體中,可以肯定自己沒有心理健康困擾的僅有16人,占比5.99%。

        (7)在隨機(jī)調(diào)查的267位大學(xué)生群體中,來自各個方面的心理困擾都有,但大多來自學(xué)業(yè)(74.53%)、就業(yè)(53.56%)、交際(49.44%)、容貌身材等自我認(rèn)知(45.69%)。

        (8)在隨機(jī)調(diào)查的267位大學(xué)生群體中,大部分人以娛樂(76.03%)、休閑(73.78%)為主要緩解心理困擾的方式。

        根據(jù)結(jié)果顯示,絕大多數(shù)人都具有不同程度、不同方面的心理健康問題,面對心理問題的主要自我疏導(dǎo)方式是利用短視頻排解。大學(xué)生已經(jīng)有了對心理健康問題的自我認(rèn)知,同時具有一定的心理學(xué)知識的基本方法的研究,只不過對于自我疏導(dǎo)的方式主要停留在以娛樂休閑等方式緩解。因此通過新媒體、短視頻平臺做到對心理知識傳播速度的加快,心理資源的共享,通過其傳播廣、包容度高、共鳴性強(qiáng)等特點,做到大學(xué)生心理健康疏導(dǎo)選擇性和自主性雙把關(guān),同時通過其獨特便捷的社交屬性,形成具有互助關(guān)系的心理健康教育模式也是如今社會的迫切需求。

        三、供應(yīng)視角下大學(xué)生心理健康教育存在的問題

        (一)焦慮、抑郁問題普遍存在

        中國科學(xué)院心理研究所曾在2019年,以中國科學(xué)院大學(xué)的12723名研究生為對象,做過一次心理健康調(diào)查。在抑郁傾向調(diào)查中,35.5%的研究生存在抑郁傾向,12.4%屬于抑郁高風(fēng)險群體;在焦慮問題調(diào)查中,60.1%的研究生都受到焦慮困擾,7.1%存在重度焦慮。

        中國青年報社、中青校媒聯(lián)合丁香醫(yī)生共同發(fā)布的《2020中國大學(xué)生健康調(diào)查報告》顯示,隨著年級的升高,大學(xué)生對自己的健康評價逐漸降低。根據(jù)《報告》,大一到大三,年級越高,受健康困擾比例越高。大四學(xué)生中,情緒困擾占比最高達(dá)47%;碩士研究生和博士研究生中有一半人睡眠不足。

        《報告》顯示,大學(xué)生心理困擾來自學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系、性格、就業(yè)規(guī)劃、戀愛、家庭關(guān)系等方面。其中,學(xué)業(yè)成績是最主要壓力來源,人際關(guān)系和性格帶來的壓力緊隨其后。面對來自各方的壓力,91%的大學(xué)生表示會主動采取行動,并嘗試通過各種方式解壓。

        從高中階段的“手把手式學(xué)習(xí)”到大學(xué)后的“自動式學(xué)習(xí)”,學(xué)習(xí)仍是學(xué)生們的主要生活。據(jù)60%以上的大學(xué)生表示,最近一年曾多次受學(xué)業(yè)壓力干擾。參加課題、做實驗、寫論文、培訓(xùn)考證占據(jù)著大學(xué)生的生活,學(xué)習(xí)成績依然是導(dǎo)致他們焦慮的重要因素。

        (二)心理健康服務(wù)在高校普及程度不足,且以咨詢?yōu)橹鳎睦碜灾^少

        大多數(shù)高校所配備的心理咨詢師數(shù)量少,無法與龐大的學(xué)生規(guī)模相匹配,且對于很多大學(xué)生來說,心理健康問題屬于個人隱私,很少會到心理咨詢室進(jìn)行咨詢,更多地會采用自我消化的方式來調(diào)節(jié)[1]。在自尊心等心理因素的作用下,他們很少愿意讓別人知道自己存在著心理上的問題,心理健康教育工作顯得很被動,雖然有著心理咨詢室且配備了專業(yè)的心理咨詢師,但仍有大量的心理問題存在且沒有得到很好的解決。與此同時,心理自助在高校并沒有引起足夠的重視,不能彌補(bǔ)咨詢所帶來的空缺。

        (三)網(wǎng)絡(luò)不良示范性規(guī)范不利于大學(xué)生心理健康的發(fā)展

        大學(xué)生自我意識的發(fā)展變化主要體現(xiàn)在兩個方面:①自控的主動性、自覺性及社會性增強(qiáng)[2]。②主動深沉的自我體驗增加。盡管大學(xué)生的自我意識得到了很大的發(fā)展,但其尚未形成的價值觀使其在魚龍混雜的新媒體信息中顯得很被動。匿名的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使個體更容易發(fā)生“去個體化”,與此同時網(wǎng)絡(luò)不道德行為為大學(xué)生提供了不良示范性規(guī)范,在尚未穩(wěn)定的價值觀的影響下,從眾行為更容易發(fā)生,這嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生的身心健康,同時也降低了大學(xué)生心理自愈的可能性。

        (四)多維搭建平臺,但各平臺建設(shè)不夠全面,有關(guān)心理自助的平臺較少

        大學(xué)生心理健康教育平臺作為開展大學(xué)生心理健康工作的載體,主要以心理健康教育課程、心理健康教育活動、心理健康咨詢服務(wù)為主要功能模塊,并且結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢,各院校不斷優(yōu)化平臺建設(shè),取得線上線下結(jié)合、功能拓展開發(fā)的突破性進(jìn)展。但平臺建設(shè)仍存在一定的不足,主要體現(xiàn)在三個方面:①在線心理咨詢?nèi)藬?shù)不足;②慕課內(nèi)容針對性、趣味性不夠強(qiáng),師生滿意度不高;③心理預(yù)警平臺協(xié)調(diào)處理議事機(jī)制還不夠健全,同時各平臺保障機(jī)制也有待完善。除此之外,心理自愈相關(guān)的平臺較少,一方面,校園內(nèi)極少為大學(xué)生提供心理自助平臺;另一方面,現(xiàn)有平臺所提供心理自助內(nèi)容的趣味性與專業(yè)性相對較低,平臺建設(shè)的主體框架也不夠完善[3]。

        四、需求視角下對于大學(xué)生心理健康教育問題的思考

        伴隨著經(jīng)濟(jì)生活的不斷發(fā)展,我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)變成了人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分發(fā)展之間的矛盾,教育部門等八部門也印發(fā)了《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》,明確要求把心理健康教育課程納入整體教學(xué)計劃,規(guī)范發(fā)展心理健康教育與咨詢服務(wù)。然而,大學(xué)生心理健康問題真的引起我們足夠重視了嗎?即使高校把心理健康教育作為大一新生的必修課,大部分高校中也有相關(guān)的心理咨詢服務(wù),但是這些方式真的是當(dāng)代年輕人或當(dāng)代大學(xué)生能接受的方式嗎?前者是“灌輸式”的書本知識,后者是“私密”的隱私溝通,這樣的形式是否真的對大學(xué)生心理健康起到理想的作用呢?我們也打了個大大的問號。

        俗話說:“授人以財,不如授人以材;授人以材,不如授人以技?!币虼耍髮W(xué)生心理健康教育的側(cè)重點不在于給學(xué)生“輸入”心理健康知識,而應(yīng)強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)的作用,引導(dǎo)學(xué)生運用相關(guān)知識自我治愈且能治愈他人,調(diào)節(jié)自身情緒并不受外界影響,進(jìn)而提高自我治愈能力,進(jìn)而達(dá)到教育的目的。那怎么能不用“輸入”的方式傳遞心理健康方面的知識來達(dá)到相同的目的呢?帶著這樣的疑問在前期做的市場調(diào)查問卷過程中發(fā)現(xiàn),大部分大學(xué)生在產(chǎn)生郁悶、壓抑、煩躁等負(fù)面情緒的時候,會選擇刷小視頻(以抖音為例子)來自我調(diào)節(jié)和緩解。但是近80%的人偶爾才能刷到關(guān)于專門治愈心靈或者心理健康方面知識的視頻內(nèi)容,而刷到過的人中,有近70%的人認(rèn)為能從這些內(nèi)容中得到治愈。因此,我們認(rèn)為如果用短視頻等方式傳遞心理健康方面的知識,以此來達(dá)到治愈心靈或者了解自愈方法,也是一種很新穎也很符合大學(xué)生接受知識的一種傳播方式。

        在市場調(diào)研中得出的四個結(jié)論以及我們的推導(dǎo)試想(見需求及市場調(diào)研),為我們提供了項目申請的重要性支撐,以及未來項目運行過程中的研究及設(shè)計方向的思維發(fā)散點:

        第一,大學(xué)生心理困擾的產(chǎn)生具有普遍性,在新媒體時代的背景下更是如此,這種普遍的心理困擾在現(xiàn)行的解決方式中并不能得以緩解,讓我們決定運行制作一系列具有公益屬性的大學(xué)生心理健康教育短視頻。

        第二,對于大學(xué)生群體本身的自我治愈能力,不只是有心理困擾的大學(xué)生,一些心理健康的學(xué)生也需要提高自我治愈能力,決定大方向是引導(dǎo)性治愈,提高大學(xué)生心理健康教育工作的可行性。

        第三,大學(xué)生心理健康教育一定要與實際掛鉤,從數(shù)據(jù)入手,不能脫離大學(xué)生群體。

        針對以上這些背景和現(xiàn)狀,形成了初期設(shè)計思路:

        綜合以上的所有數(shù)據(jù)分析和研究,已規(guī)劃出短視頻運行的內(nèi)容板塊和運行模式,即心靈雞湯(正能量輸出);引導(dǎo)教育類(心理知識小tips);共鳴類(故事分享,包含勵志故事);解壓類(清新畫面、青春喊話、睡前故事、白噪音)四個內(nèi)容板塊,根據(jù)抖音短視頻的運行規(guī)律進(jìn)行運行。

        在我們的抖音實踐賬號(青心雜記)中發(fā)現(xiàn),點贊和觀看量最多的一期視頻是“心理學(xué)知識小課堂——什么是‘自我表露’”。由此可見,其實大學(xué)生對心理學(xué)知識很感興趣也比較渴望的,這類知識的欠缺如果通過新媒體、短視頻的方式去傳播,寓教于樂,不僅起到了傳播的方式,也會讓更多的大學(xué)生了解相關(guān)知識。因此,我們認(rèn)為,在抖音等短視頻平臺中對大學(xué)生心理健康知識的傳播是非常有必要的。

        五、結(jié)語

        經(jīng)過具體實踐取得的成果并不適用于所有高校,而大學(xué)生心理健康教育的開展必然會面臨諸多挑戰(zhàn),為應(yīng)對諸多挑戰(zhàn),各高校教師應(yīng)秉承“以學(xué)生為中心”的理念開展教育工作,提高教育理念,在實踐中尋求真知,新媒體語境下蘊(yùn)含的海量碎片化知識能滿足絕大部分學(xué)生的求知欲,但必然會存在對大學(xué)生心理健康產(chǎn)生負(fù)面影響的差異化信息,導(dǎo)致學(xué)生焦慮感加深、無意義的卷動他人等影響大學(xué)生的行為。但也應(yīng)以正確的眼光看待碎片化知識,合理加以運用,推動大學(xué)生心理健康教育工作的運行,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我治愈,從事情本身出發(fā)進(jìn)行適當(dāng)分析,決定行為是否科學(xué)合理。“青心雜記”寓意為青年的心理健康雜記,從學(xué)生本身出發(fā),結(jié)合當(dāng)今新媒體語境,使其選擇其所能接受的形式提升其自我治愈能力,而大學(xué)生心理健康教育工作的推進(jìn)也應(yīng)以學(xué)生為中心,實現(xiàn)自樹樹人目標(biāo),不以同一方式對不同群體,與時俱進(jìn),新意不止。

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