李領(lǐng)意

摘要：在小學階段，大部分學生自制力都不是很好，所以想要促進學生更好更健康地成長，就必須加強對學生的各個方面的管理，而小學“五項管理”這個管理方式應(yīng)運而生，就是為了在作業(yè)、睡眠、手機、讀物、體質(zhì)管理方面對學生展開各個方面的具體要求，所以要求學校以及學校的老師能夠在教育的工作過程中滲透著五項管理工作，讓學生能夠在健康的學習環(huán)境中成長。

關(guān)鍵詞：小學階段;五項管理;實踐策略分析

五項管理不僅立足于學生，從學生的角度出發(fā)，關(guān)注到學生的各個方面可能存在的問題，而且對老師和學校提出了更高、更具體的要求。如果學校和老師能夠在教育過程中滲透這些管理工作的話，就會創(chuàng)建十分有利于學生學習的教育環(huán)境，所以五項管理工作是十分有必要在小學階段進行開展的。本篇文章就是針對在小學階段，五項管理如何應(yīng)用到實踐過程當中，提出了一些可行性建議，具體如下：

一、在小學階段，要加強學生作業(yè)管理

作業(yè)是上課的延伸，在教育過程當中不僅要關(guān)注學生在課堂上的表現(xiàn)，也要關(guān)注學生的課后作業(yè)，因為課后作業(yè)能夠表現(xiàn)出學生在課堂上接受知識的程度，所以在小學階段，老師要特別關(guān)注學生的作業(yè)，對學生的作業(yè)要提出一些具體要求：首先，必須保證作業(yè)能夠及時認真地完成，要求學生無論有什么課后活動都要以作業(yè)為主，在完成作業(yè)的前提下，再去開展其他娛樂活動。其次，要保證作業(yè)的質(zhì)量，要求學生不應(yīng)該為了完成作業(yè)而完成作業(yè)，而要有一定的知識體現(xiàn)和思考過程，保證學生能夠在做作業(yè)的同時將課上的知識做到有效回憶。最后，老師設(shè)置的作業(yè)要有一定針對性，針對不同層次的學生要有難易程度不同的作業(yè)，做到因材施教。

例如，老師在完成一定的學習任務(wù)之后，需要為學生布置作業(yè)。首先，要充分考慮作業(yè)的趣味性，最好可以布置一些活動作業(yè)，讓學生能夠在輕松愉悅的氛圍中完成作業(yè)。其次要考慮每一個學生的學習能力和學習水平，針對學習能力比較強的學生，為他們布置一些拔高的作業(yè)，讓他們能夠在掌握基礎(chǔ)的理論知識之后，形成自己的知識體系上，在知識點上有一些拔高。在針對學習能力居中的學生，為他們布置一些平常的任務(wù)，讓他們能夠?qū)χR有一個很好地鞏固。對學習能力比較弱的學生，要為他們布置一些比較簡單的作業(yè)，讓他們能夠在基本完成作業(yè)的同時，增加自己的自信心，將來更自信地面對學習。

二、在小學階段，要加強學生睡眠管理

如果想要學生的狀態(tài)好，上課的注意力集中，那么就必須保證學生的睡眠時間充足，如果學生睡眠時間比較短，或者因為某些游戲而造成熬夜的現(xiàn)象，那么就會導致學生在課上分心、走神、打瞌睡這種現(xiàn)象，而這種現(xiàn)象是非常不利于學生學習的，尤其是在小學階段，因為小學階段的學習是打基礎(chǔ)的階段，如果一旦跟不上老師就會失去自信心，從而在接下來的學習當中，將會越來越不利于他們的接收知識，因此在小學階段，老師就必須加強對學生的睡眠管理。

例如，老師不僅要關(guān)注學生的學習情況，還要關(guān)注學生的生活情況，可以為學生制定相應(yīng)的作息安排表，讓學生嚴格地按照這個作息安排來管理自己的生活，久而久之，在學生遵守這個安排之后，就會養(yǎng)成一定的習慣。那么，只有養(yǎng)成不熬夜，早睡早起的好習慣才會讓學生以精神飽滿的狀態(tài)去上課、去學習，這樣的學習效果才能達到最佳水平。通過這樣的方式會更加有利于學生的學習以及健康成長。

三、在小學階段，要加強學生手機管理

對小學階段的學生而言，手機是一個非常有誘惑力的物品，如果手機一旦落入學生的手中，那么其消極影響是遠遠大于積極影響的，因為在小學階段學生的自制力比較差，他們并不能夠懂得用手機來學習，而大部分學生是用手機來打游戲或者看一些與學習無關(guān)的東西，久而久之，不僅會造成學生視力下降的問題，還會讓學生沉迷于游戲，導致學習成績差這樣的結(jié)果，所以在小學階段，老師加強學生的手機管理是十分必要的。

例如老師可以組織本班學生開一個關(guān)于手機的作用這樣的主題班會，在班會上大家可以暢所欲言，讓大家都描述手機對于他們的積極影響和消極影響，在大家各抒己見之后，老師為學生總結(jié)手機的利與弊，告訴學生在小學階段，學生持有手機的弊往往是大于利的，以此為契機，為學生提出具體的要求，比如在進入校園或者進入教室之后手機是不可以出現(xiàn)的。與此同時，老師還要與學生的家長多溝通、多交流，要求學生家長能夠在生活中，也加強對學生的手機管理，只有學校和家庭兩方通力合作，才能夠全方位地加強對學生的手機管理，保證學生能夠遠離游戲、健康成長。

四、在小學階段，要加強學生讀物管理

在小學階段，老師不僅要關(guān)注學生在課堂上所學到的課本上的內(nèi)容，還要關(guān)注學生在課本之外的東西，要為學生推薦一些書目，讓他們在每個學期之后完成書目的閱讀。通過這樣的方式，不僅可以擴大學生的視野，也能夠進一步提高學生的閱讀水平，同時相比學生自己不知道該讀什么或者讀一些消極的書，老師的推薦讓學生閱讀的書目，是能夠保證其是有利于他們學習以及健康成長的。

五、在小學階段，要加強學生體質(zhì)管理

在小學階段，老師不僅要關(guān)注學生的學習情況，還要特別關(guān)注學生的身體素質(zhì)，要加強對學生的體育訓練，讓學生能夠在學習完知識之后，能有得到身體上的舒展和心理上的放松，所以體育課是十分關(guān)鍵的對于小學階段的學生。通過上體育課的形式，不僅可以讓學生緩解壓力，還能夠為學生創(chuàng)建輕松快樂地學習環(huán)境，讓他們在玩的同時得到最輕松的狀態(tài)，便于更好地吸收課上所學的知識。

例如，老師可以在學生每經(jīng)歷一段學習枯燥的知識之后，就組織學生開展一系列的課外活動，讓學生能夠到教室之外的場所盡情地玩耍。當然，也可以組織學生開展一些益智活動，益智活動就是課外活動的高級版，這樣不僅可以讓學生感受到活動的樂趣，還能夠發(fā)展學生的智力，可以說是一舉兩得。

結(jié)束語

總而言之，在小學階段學生在各個方面的自制力都比較差，那么，作為老師就應(yīng)該從課后作業(yè)、學生的睡眠、學生的手機、讀物推薦、體質(zhì)管理這五個方面，對學生進行嚴格的管理，只有管理好學生，才能夠為學生的有效學習保駕護航。讓他們能夠在面對周圍積極環(huán)境影響的情況下，認真努力地學習，健康快樂地成長。同時，也能夠規(guī)避他們在學習當中可能會出現(xiàn)的任何問題，為他們排除一切不利于學習的消極因素。

參考文獻

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