陳艷君

摘要：隨著國(guó)家教育部門雙減政策的實(shí)施，小學(xué)教育目標(biāo)與教育內(nèi)容需要進(jìn)行調(diào)整。尤其是針對(duì)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)而言，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。在雙減政策下教師需要適當(dāng)減少低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的數(shù)量，提高學(xué)生識(shí)字的質(zhì)量。因此，本文將分析雙減政策下小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略，希望對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)開(kāi)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);雙減政策;識(shí)字教學(xué);語(yǔ)文

前言

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)是勢(shì)在必行，識(shí)字是學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容。為了配合“雙減政策”，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，明確小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，改進(jìn)識(shí)字教學(xué)方法，開(kāi)展識(shí)字專項(xiàng)培訓(xùn)，從而提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、雙減政策下語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的重要性

在雙減政策下，語(yǔ)文識(shí)字課堂教學(xué)主陣地的作用要更加凸顯。識(shí)字教學(xué)目標(biāo)需要依據(jù)雙減要求，結(jié)合實(shí)際學(xué)情，精心制定;識(shí)字課堂檢測(cè)要精準(zhǔn)，緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，反復(fù)研究;識(shí)字練習(xí)設(shè)計(jì)中要排除對(duì)學(xué)生有干擾的因素，務(wù)求當(dāng)堂落實(shí)。雙減政策下小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文老師需要注重于教學(xué)內(nèi)容與方法，花費(fèi)更多的精力積極改善小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生識(shí)字的方式，提高語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)精簡(jiǎn)和改進(jìn)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)是十分必要的。第一，開(kāi)展識(shí)字教學(xué)是有利于改善老師與學(xué)生之間的日常交談，并有助于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的語(yǔ)文素養(yǎng)。第二，優(yōu)化識(shí)字教學(xué)是可以為探索其他知識(shí)領(lǐng)域提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)識(shí)字訓(xùn)練，學(xué)生可以深入了解漢字，結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和識(shí)字能力，分析漢字的符號(hào)、內(nèi)涵和成分，積極探索此類表意文字，提高個(gè)人理解能力。第三，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)讓學(xué)生從歷史的角度了解漢字的創(chuàng)作過(guò)程和創(chuàng)作意義，分析漢字的內(nèi)涵?！半p減”政策的出臺(tái)，對(duì)于促進(jìn)教育公平，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展具有重要意義。

二、雙減政策下小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)存在的問(wèn)題

1.語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方式單一化

受雙減政策影響，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，一些教師依然習(xí)慣于用單一的教學(xué)方法來(lái)教孩子進(jìn)行語(yǔ)文識(shí)字。有的老師沒(méi)有對(duì)漢字進(jìn)行詮釋，只讓學(xué)生機(jī)械地重復(fù)閱讀和聽(tīng)寫，這種老套的方法可能會(huì)讓孩子暫時(shí)記住這些漢字。但時(shí)間一長(zhǎng)，如果老師不注意學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往容易讓學(xué)生感到厭倦甚至叛逆，覺(jué)得學(xué)習(xí)漢字很枯燥甚至厭學(xué)。這不僅不能激發(fā)學(xué)生的思維能力，還會(huì)影響語(yǔ)文漢字教學(xué)課堂的氣氛，使課堂枯燥乏味，對(duì)識(shí)字教學(xué)效果產(chǎn)生負(fù)面影響。

2.學(xué)生語(yǔ)文課堂識(shí)字能力有限

現(xiàn)階段，大多數(shù)的語(yǔ)文教師開(kāi)展識(shí)字教學(xué)，往往是對(duì)識(shí)字的數(shù)量作為評(píng)估其教學(xué)工作是否完成的唯一標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)文教師認(rèn)為學(xué)生的識(shí)字率越高越好。他們?cè)诮虒W(xué)中沒(méi)有把漢字的書寫和閱讀結(jié)合起來(lái)。這不僅會(huì)增加學(xué)生的心理和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，甚至?xí)?dǎo)致他們的識(shí)字效率下降。因此，在雙減政策下，開(kāi)展語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的過(guò)程，教師應(yīng)注重學(xué)生不同感官的結(jié)合，努力做到手、腦、口的融合，以提高學(xué)生的識(shí)字水平。

三、雙減政策下小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的策略

1.基于雙減政策，開(kāi)展多元化的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方式

隨著雙減政策的不斷實(shí)施，明確規(guī)定小學(xué)低年級(jí)不得布置家庭作業(yè)，不得組織單元測(cè)試和期末考試。低年級(jí)屬于教育啟蒙階段，減輕孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還孩子愛(ài)玩的天性，無(wú)可厚非。但是根據(jù)現(xiàn)有教材安排，低年級(jí)是學(xué)習(xí)起跑線上很重要的階段，沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，孩子的未來(lái)很難自由飛翔。因此，在雙減政策下，有必要更新小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法，優(yōu)化小學(xué)生識(shí)字質(zhì)量。在“雙減”政策之下布置語(yǔ)文作業(yè)做出以下交流：在取消書面作業(yè)的前提下，將作業(yè)分成三大類：識(shí)字、拓展與分享。多樣化的作業(yè)旨在通過(guò)讓學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)知識(shí)延伸到課外，養(yǎng)成多閱讀，多積累的好習(xí)慣，能讓學(xué)生能初步感受到語(yǔ)文的魅力。在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，合理的對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備的使用，可以提高小學(xué)生在識(shí)字課堂上的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字認(rèn)知的熱情。另外針對(duì)雙減后的語(yǔ)文作業(yè)布置，明確低年級(jí)不留家庭書面作業(yè)。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)提倡實(shí)踐性作業(yè)，比如經(jīng)典誦讀、課外閱讀等，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力;在作業(yè)反饋時(shí)，力求當(dāng)堂落實(shí)作業(yè)的反饋和指導(dǎo)，使每一位學(xué)生在課堂中掌握本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如：以人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字部分為教學(xué)示范。識(shí)字第一部分，在“口、耳、目”的教學(xué)中，教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備，在播放動(dòng)畫的同時(shí)，向?qū)W生展示五種感官的形象，讓學(xué)生輕松自在地學(xué)習(xí)生詞。完成示范后，鼓勵(lì)學(xué)生積極練習(xí)，通過(guò)與周圍學(xué)生的相互認(rèn)同，加深學(xué)生對(duì)生詞的理解，達(dá)到教學(xué)識(shí)字的目的。通過(guò)圖像向?qū)W生展示了字的含義，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，增加學(xué)生的識(shí)字興趣。

2.基于雙減政策，全面提高學(xué)生自主識(shí)字能力

為落實(shí)“雙減”政策，明晰語(yǔ)文教學(xué)方向;為了順應(yīng)“雙減”，識(shí)字教育需要凸顯“強(qiáng)課提質(zhì)”，以便減輕學(xué)生課后負(fù)擔(dān)。教師需要緊抓識(shí)字這一核心，點(diǎn)上著力，識(shí)字有法?！白挚▽?duì)對(duì)看”、 隨堂檢測(cè)更體現(xiàn)了“面向每一個(gè)”，讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生。用檢測(cè)反饋學(xué)情，有效落實(shí)了識(shí)字這一核心目標(biāo)。課內(nèi)熟讀成誦、學(xué)寫字等目標(biāo)的落實(shí)，增加課堂厚度?；谛W(xué)時(shí)期的學(xué)生是識(shí)字的黃金時(shí)期，但是單純地依靠課堂識(shí)字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，教師要積極開(kāi)拓學(xué)生識(shí)字渠道，使學(xué)生更加高效積累更多的漢字，為更深入地學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定基礎(chǔ)。

例如：教師在講解《傳統(tǒng)節(jié)日》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以借助我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字，對(duì)于節(jié)日有關(guān)的識(shí)字的推展和研究，比如學(xué)生較為熟悉的春節(jié)，除了課文上出現(xiàn)的字詞，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展，比如掛燈籠、貼對(duì)聯(lián)、吃年夜飯等，學(xué)生還可以根據(jù)自己吃過(guò)的年夜飯展開(kāi)豐富的想象，像雞鴨、青菜等詞語(yǔ)又可以進(jìn)行普及。我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日比較豐富，都能夠?qū)W生更好地進(jìn)行識(shí)字奠定基礎(chǔ)。教師引導(dǎo)學(xué)生將拓展的漢字進(jìn)行熟記，不僅為學(xué)生提供感興趣的識(shí)字內(nèi)容，還能很好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，比如，學(xué)生可以結(jié)合教師的拓展范圍，學(xué)生可以展開(kāi)更加豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如一些青菜的名字等。通過(guò)這一實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生能夠快速積累大量的漢字，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在雙減政策下，小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文主要的教學(xué)內(nèi)容是進(jìn)行識(shí)字教育，低年級(jí)的語(yǔ)文識(shí)字學(xué)習(xí)是最基礎(chǔ)的知識(shí)。同時(shí)識(shí)字教育是一個(gè)需要長(zhǎng)時(shí)間才能完成的教學(xué)，在識(shí)字課堂教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法，有效地創(chuàng)制教學(xué)腳本，幫助學(xué)生更好地理解和認(rèn)識(shí)漢字，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生的語(yǔ)文識(shí)字率，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)會(huì)自主識(shí)字，為未來(lái)的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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