王欣

不一樣的感覺(jué)

屏讀與紙讀的差別，早在20世紀(jì)80年代就有學(xué)者開(kāi)始關(guān)注了。多年來(lái)，研究者主要從閱讀內(nèi)容和閱讀方式兩個(gè)方面開(kāi)展了對(duì)比研究。

就閱讀內(nèi)容而言，屏讀多集中于新媒體，具有時(shí)效性、互動(dòng)性、便捷性等特點(diǎn)，適合閱讀新聞、娛樂(lè)文章、幽默故事等篇幅短小、主旨清晰、圖文并茂的內(nèi)容。紙讀則來(lái)自書(shū)籍和報(bào)刊等傳統(tǒng)媒體，具有嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)、準(zhǔn)確等優(yōu)勢(shì)，適合閱讀篇幅較長(zhǎng)、學(xué)術(shù)性強(qiáng)的文字和經(jīng)典作品。

如果閱讀內(nèi)容一樣，這兩種閱讀方式哪種更有優(yōu)勢(shì)呢？科學(xué)家根據(jù)PET（正電子發(fā)射斷層成像）給出文字加工模型，描繪出了閱讀文字時(shí)激活的腦區(qū)。文字首先通過(guò)視覺(jué)編碼傳遞到視皮層進(jìn)行識(shí)別，然后在聯(lián)合皮層（即除感覺(jué)區(qū)和運(yùn)動(dòng)區(qū)之外的大腦皮層，約占大腦皮層總面積的75%）進(jìn)行語(yǔ)義聯(lián)想，進(jìn)而引起情緒反應(yīng)、推理、反思或表達(dá)等行為。無(wú)論是印在紙上的文字，還是出現(xiàn)在屏幕上的文字，其信息處理過(guò)程基本一致。

但是，紙讀會(huì)伴隨翻書(shū)動(dòng)作、手指接觸紙張的觸覺(jué)，很多讀者因此更傾向于紙讀，覺(jué)得紙讀有一種踏實(shí)的掌控感和愉悅感。除了觸覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)也在閱讀過(guò)程中傳遞著微妙的信息。有些人習(xí)慣于聽(tīng)見(jiàn)翻書(shū)的聲音，嗅到印刷品散發(fā)出來(lái)的氣味。雖然電子閱讀器也可以模擬翻書(shū)的聲音，甚至可以模擬書(shū)籍的氣味，但讀者適應(yīng)它們需要一個(gè)過(guò)程。

年齡、性別、職業(yè)等個(gè)體因素與閱讀載體的選擇偏好有一定關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn)，女性比男性更傾向于優(yōu)先選擇紙讀方式，而大學(xué)生比其他年齡階段的人更喜歡使用電子閱讀器。

盡管大多數(shù)讀者主觀上還是傾向于紙讀，但歷次國(guó)民閱讀調(diào)查報(bào)告顯示，成年國(guó)民越來(lái)越多地選擇了屏讀。屏讀方便快捷、低碳環(huán)保，只需指尖輕輕一點(diǎn)，海量信息瞬間呈現(xiàn)，在乘坐地鐵等的碎片化時(shí)間段更具優(yōu)勢(shì)。紙讀必須買(mǎi)書(shū)或者到圖書(shū)館，需要付出相對(duì)更多的時(shí)間和經(jīng)濟(jì)成本。

不一樣的眼動(dòng)

屏讀和紙讀都是用眼睛看，看的過(guò)程有很多共性。人眼在不動(dòng)的情況下能夠看清的文字是有限的，無(wú)論屏讀或者紙讀都不可能做到一目十行。人眼只能看清落在視網(wǎng)膜黃斑中央凹上的若干個(gè)文字，相鄰文字的成像是模糊的。為了看清楚相鄰文字，必須轉(zhuǎn)動(dòng)眼球（簡(jiǎn)稱眼動(dòng)）。換行時(shí)，會(huì)出現(xiàn)更大幅度的眼動(dòng)。

閱讀時(shí)的眼動(dòng)往往不是一個(gè)字一個(gè)字地進(jìn)行，而是經(jīng)常出現(xiàn)跳躍，當(dāng)理解不了或者需要鞏固的時(shí)候又會(huì)往回跳。使用眼動(dòng)儀可以對(duì)閱讀者的觀察時(shí)間、注視次數(shù)、回跳次數(shù)等進(jìn)行分析。

一項(xiàng)關(guān)于小學(xué)生使用電子教材和紙質(zhì)教材的對(duì)比研究發(fā)現(xiàn)，電子課本和傳統(tǒng)紙質(zhì)課本的閱讀過(guò)程是非常相似的，遵循從上向下、從左到右、從主要信息向次要信息過(guò)渡的習(xí)慣。但是，在正文和圖片上的觀察時(shí)間、注視次數(shù)以及回跳次數(shù)，電子課本都少于紙質(zhì)課本。

可能的原因是，在時(shí)間有限的情況下，電子課本因?yàn)槁曇?、?dòng)畫(huà)等的參與，閱讀信息量要大于紙質(zhì)課本，所以閱讀者分配在正文、圖片上的時(shí)間相對(duì)較少。此外，電子課本通過(guò)多種渠道提供信息，相對(duì)較容易理解，所以無(wú)須對(duì)正文和圖片給予過(guò)多的關(guān)注。

20世紀(jì)80年代的研究發(fā)現(xiàn)，屏讀的閱讀速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于紙讀，屏讀的準(zhǔn)確率和理解率也明顯比紙讀低。但隨著電腦的更新?lián)Q代，屏幕顯示效果越來(lái)越好，讀者視覺(jué)疲勞降低，屏讀與紙讀在閱讀速度和閱讀理解效果上不再有顯著差異。

隨著手機(jī)、電子閱讀器的出現(xiàn)，不同終端上的屏讀閱讀速度出現(xiàn)分化：手機(jī)、電子閱讀器的屏幕尺寸小于紙質(zhì)文檔和電腦屏幕，限制了閱讀時(shí)視線的掃視范圍，導(dǎo)致閱讀速度減慢。一項(xiàng)針對(duì)大學(xué)生使用不同尺寸的手機(jī)屏幕對(duì)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)閱讀效率的影響的研究發(fā)現(xiàn)，使用大屏手機(jī)的用戶閱讀用時(shí)較少，且理解率較高，較容易進(jìn)入深閱讀狀態(tài)。

值得關(guān)注的是，長(zhǎng)時(shí)間屏讀會(huì)影響視力。全球每年有超過(guò)3萬(wàn)人因屏幕發(fā)出的藍(lán)光、輻射導(dǎo)致失明，發(fā)生近視、散光、白內(nèi)障等不同程度眼疾的更是大有人在。控制屏讀的時(shí)間、佩戴防藍(lán)光眼鏡等可以減少屏讀的副作用。此外，兒科醫(yī)生建議2歲以下幼兒完全不要接觸屏讀。

不一樣的績(jī)效

閱讀是一種學(xué)習(xí)，屏讀和紙讀哪種效果更好，是一個(gè)很重要的問(wèn)題。目前在屏讀和紙讀的閱讀績(jī)效對(duì)比方面有三種觀點(diǎn)。第一種觀點(diǎn)認(rèn)為，屏讀與紙讀在閱讀理解效果上沒(méi)有明顯差異，受試者在分別進(jìn)行屏讀和紙讀后針對(duì)閱讀內(nèi)容接受問(wèn)卷測(cè)試，得分基本相同。第二種觀點(diǎn)認(rèn)為，紙讀的理解率高于屏讀，尤其在閱讀長(zhǎng)期記憶和知識(shí)內(nèi)化程度方面，紙讀優(yōu)于屏讀。第三種觀點(diǎn)認(rèn)為，屏讀比紙讀更有效，尤其是可以提升青少年的閱讀能力，具有多媒體功能的電子詞典可以增加兒童的詞匯量，增強(qiáng)其理解能力。

這三種觀點(diǎn)都有其實(shí)驗(yàn)證據(jù)。閱讀績(jī)效涉及較為復(fù)雜的心理過(guò)程，影響因素眾多，目前還沒(méi)有較為一致的結(jié)論。不同研究中，測(cè)試對(duì)象、個(gè)體特征、數(shù)字載體、環(huán)境因素的差異，可能使研究得出不一致的結(jié)論。

有些人喜歡讀紙質(zhì)書(shū)籍，他們的閱讀習(xí)慣和心理活動(dòng)會(huì)使其在紙讀時(shí)效率更高，反之亦然。到底選擇屏讀還是紙讀，應(yīng)該尊重閱讀者的主觀意愿。閱讀行為和習(xí)慣的改變，會(huì)刺激并改變腦神經(jīng)元的聯(lián)結(jié)方式，大腦會(huì)隨著閱讀行為的變化而進(jìn)行適應(yīng)性調(diào)整。一個(gè)人的閱讀習(xí)慣和心理活動(dòng)并非一成不變，而是在隨時(shí)發(fā)生變化。假如穿越回古代，我們就得適應(yīng)龜殼上的甲骨文、竹簡(jiǎn)上的小篆或隸書(shū)、宣紙上的楷書(shū)或草書(shū)。思想的載體一直在變，不變的是人類(lèi)的文明如河流般起伏向前。