閱讀推廣人 嚴(yán)利穎

我不記得曾在哪里看過(guò)這樣的說(shuō)法，它可能并不科學(xué)，卻非常有意思：我們沒(méi)有3 歲之前的記憶，不是因?yàn)椤坝洝?，而是因?yàn)椤皯洝薄７菜?jīng)歷的皆留痕跡，大腦為我們儲(chǔ)存下了豐富的記憶。不過(guò)，只有找到合適的鑰匙，我們才能提取這些記憶，比如《追憶似水年華》里的瑪?shù)铝盏案狻粔K蛋糕的滋味“支撐起整座回憶的巨廈”。現(xiàn)在的我們丟失了能提取那段記憶的鑰匙，再也找不回3歲之前的思維方式了。

依此類(lèi)推，如果兩個(gè)人想要進(jìn)行深入交流，思維方式一定要在同一個(gè)頻道。很多成人在和孩子交流的時(shí)候，往往只是在對(duì)孩子進(jìn)行說(shuō)教，卻從來(lái)沒(méi)有說(shuō)服過(guò)他們，因?yàn)樗麄儧](méi)有采用孩子聽(tīng)得懂的方式。在這個(gè)故事里，爺爺無(wú)疑為我們提供了非常好的范例。

爺爺以講故事的方式，在潛移默化中告訴了孩子很多東西。在這個(gè)看似隨意的故事里，有日常生活的秩序感：巨人們?cè)缙?、洗漱、按時(shí)享用餐食……如果一直跟孩子說(shuō)必須早起，必須洗漱，必須按時(shí)吃飯……他們可能會(huì)因?yàn)椴焕斫舛粓?zhí)行，因?yàn)椴幌矚g而不接受，但如果知道自己喜歡的巨人們就是這樣生活的，他們會(huì)從心底里愿意接受。

故事中，我覺(jué)得最重要的，是爺爺為孩子提供了積極的情緒體驗(yàn)，他一直在向孩子展現(xiàn)自己的同理心。每一段對(duì)巨人的描述之后，爺爺都會(huì)加上和小女孩妮妮婭生活的對(duì)比，比如，“不知道他們會(huì)不會(huì)像你一樣，被洗發(fā)水刺疼眼睛?！边@些描述一方面體現(xiàn)了爺爺對(duì)妮妮婭的關(guān)心，他留意她生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，讓她覺(jué)得自己很重要；另一方面讓自己講的故事和妮妮婭自身有了密切的聯(lián)系。而且爺爺一直把自己放在和妮妮婭同等的位置上，他在將故事和妮妮婭聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候，永遠(yuǎn)讓自己也參與其中，而且將自己擺放在和妮妮婭一樣的位置上，比如，“不知道他們會(huì)不會(huì)像你和我一樣，起床后把床鋪好?！焙苌儆泻⒆訒?huì)喜歡居高臨下對(duì)待他們的大人，但他們永遠(yuǎn)喜歡愿意俯下身子與自己交流的大人。

正是因?yàn)闋敔斈强此撇唤?jīng)意的育兒智慧，我們看到了一個(gè)有著優(yōu)質(zhì)想象力的孩子。在這本繪本中，文字是爺爺講述的巨人的故事，圖畫(huà)是妮妮婭幻想出的巨人的世界。因?yàn)殚啔v有限，孩子親眼見(jiàn)過(guò)的現(xiàn)實(shí)世界還很小，但是只要擁有想象力，他們就可以在另一個(gè)時(shí)空開(kāi)疆拓土，在另一個(gè)時(shí)空妥善處理自己遇到的童年困境。這是故事和幻想帶來(lái)的力量，是孩子在童年時(shí)期非常需要的力量。即使在成年之后，我們也永遠(yuǎn)喜歡那些發(fā)生在另一個(gè)時(shí)空的奇異故事，它們似乎能帶給我們撫慰。

所以，如果你想和孩子有更好的交流，不妨試著和故事里的爺爺一樣，用孩子的思維方式去描述世界。這不僅會(huì)為你帶來(lái)更好的親子交流體驗(yàn)，也會(huì)讓你發(fā)現(xiàn)，原來(lái)只要換個(gè)角度，這個(gè)世界真的如童話般美麗。