徐成波

(吉林建筑科技學(xué)院,吉林 長(zhǎng)春 130114)

0 引言

為了適應(yīng)當(dāng)下“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代發(fā)展,高校開(kāi)展線上線下混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)方式,為此,本文設(shè)計(jì)一種基于無(wú)線互聯(lián)的高校線上線下混合式學(xué)習(xí)支撐平臺(tái)。在平臺(tái)設(shè)計(jì)過(guò)程中,設(shè)計(jì)人員以大學(xué)公共體育課程為例,從教材入手,考慮高校中各年級(jí)各層次學(xué)生的身體素質(zhì)情況,并判斷教學(xué)是否具有系統(tǒng)性、創(chuàng)新性。設(shè)計(jì)人員研究學(xué)生之間的個(gè)體差異性,分析學(xué)生在興趣愛(ài)好之間的差異性重視程度,并根據(jù)地區(qū)的差異性等方面對(duì)平臺(tái)設(shè)計(jì)進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃,完成適用于實(shí)際情況的線上線下混合式學(xué)習(xí)支撐平臺(tái)的設(shè)計(jì)。

1 基于無(wú)線互聯(lián)的高校線上線下混合式學(xué)習(xí)支撐平臺(tái)的設(shè)計(jì)

1.1 設(shè)計(jì)基于無(wú)線互聯(lián)的硬件框架

平臺(tái)設(shè)置5G雙頻的路由器,通過(guò)R145網(wǎng)線與WFD-860 Pro相連接,設(shè)置的接口通過(guò)VGA線與顯示輸出設(shè)備相連[1]。在學(xué)習(xí)支撐平臺(tái)的硬件設(shè)備中,本文選擇的5G雙頻的路由器在無(wú)干擾條件下,覆蓋半徑至少能夠達(dá)到100 m,完全適配上課過(guò)程中教室的大小。

在硬件框架中,另一個(gè)重要的硬件為無(wú)線影音傳輸器。該設(shè)備在傳輸過(guò)程中,主要是利用5 GHz的無(wú)線數(shù)字互聯(lián)射頻技術(shù),與TDMA網(wǎng)絡(luò)同步傳輸,因此不存在輻射,性能穩(wěn)定。

1.2 軟件設(shè)計(jì)

根據(jù)教師和學(xué)生對(duì)大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和看法,本設(shè)計(jì)從教師的信息素養(yǎng)、網(wǎng)路課程的設(shè)置、網(wǎng)絡(luò)課程的評(píng)價(jià)體系等方面梳理存在的問(wèn)題,為基于無(wú)線互聯(lián)的高效線上線下混合式提供實(shí)踐基礎(chǔ)[2]。

1.2.1 交互式混合學(xué)習(xí)平臺(tái)

為了滿足線上線下的混合式學(xué)習(xí),選擇的Moodle資源活動(dòng)能夠幫助教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中節(jié)省時(shí)間[3]。在軟件功能實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中,設(shè)計(jì)人員要對(duì)平臺(tái)的操作系統(tǒng)進(jìn)行選擇安裝,根據(jù)實(shí)際的高校體育教學(xué)情況對(duì)平臺(tái)所擁有的服務(wù)層進(jìn)行配置和搭配,并以Moodle作為平臺(tái)的基礎(chǔ)進(jìn)行數(shù)據(jù)共享與遷移,根據(jù)實(shí)際課程設(shè)置情況在平臺(tái)上安裝第三方的軟件插件[4]。在平臺(tái)的運(yùn)行結(jié)構(gòu)中,設(shè)計(jì)人員利用Web服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器進(jìn)行交互,并通過(guò)無(wú)線互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生之間的客戶終端進(jìn)行交互[5]。

1.2.2 數(shù)字教育線上線下的結(jié)合

教師課前在基于無(wú)線互聯(lián)的高校線上線下混合式學(xué)習(xí)支撐平臺(tái)中發(fā)布學(xué)習(xí)資源,根據(jù)實(shí)際的大學(xué)公共體育課程教材,設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)為網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容,將體育運(yùn)動(dòng)課程視頻設(shè)計(jì)為在線互動(dòng)模式；根據(jù)課程章節(jié)在平臺(tái)設(shè)立在線學(xué)習(xí)時(shí)間打卡機(jī)制,按照學(xué)生通過(guò)平臺(tái)瀏覽的時(shí)間和在線課程瀏覽完成度,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在線下的實(shí)踐課中,考核線上基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況,結(jié)合體育教學(xué)視頻與學(xué)生進(jìn)行實(shí)際互動(dòng)交流,完成對(duì)教學(xué)視頻課程的回顧,實(shí)現(xiàn)數(shù)字教育線上線下相結(jié)合,完成無(wú)線互聯(lián)的高校線上線下混合式學(xué)習(xí)支撐平臺(tái)的設(shè)計(jì)。

2 平臺(tái)性能測(cè)試

為了驗(yàn)證本文設(shè)計(jì)的基于無(wú)線互聯(lián)的高校線上線下混合式學(xué)習(xí)支撐平臺(tái)在數(shù)據(jù)資源共享方面具有優(yōu)越的性能[6],需要對(duì)本文設(shè)計(jì)的平臺(tái)進(jìn)行對(duì)比測(cè)試,在上述的實(shí)驗(yàn)環(huán)境下,成功登陸平臺(tái)之后,利用不同用戶的智能移動(dòng)終端對(duì)平臺(tái)中的資源共享數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì),測(cè)試結(jié)果如表1所示。

表1 平臺(tái)共享數(shù)據(jù)量對(duì)比

從上表中的數(shù)據(jù)可以看出,在上傳資源的數(shù)量超過(guò)30萬(wàn)個(gè)的時(shí)候,傳統(tǒng)平臺(tái)的實(shí)際資源共享數(shù)量與實(shí)際上傳數(shù)量相比會(huì)出現(xiàn)一定比例的遺漏。本文設(shè)計(jì)的平臺(tái)在上傳資源的數(shù)量不超過(guò)300萬(wàn)個(gè)的時(shí)候,也能實(shí)現(xiàn)全部的資源共享,這也驗(yàn)證了本文設(shè)計(jì)的有效性。

3 結(jié)語(yǔ)

本文針對(duì)傳統(tǒng)混合式學(xué)習(xí)支撐平臺(tái)在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中共享資源數(shù)據(jù)較少的缺點(diǎn),設(shè)計(jì)了一種基于無(wú)線互聯(lián)的高校線上線下混合式學(xué)習(xí)支撐平臺(tái)。設(shè)計(jì)人員分別對(duì)硬件和軟件進(jìn)行設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)字教育線上線下的結(jié)合。實(shí)驗(yàn)證明,本文平臺(tái)在數(shù)據(jù)分享過(guò)程中具有優(yōu)越性,在上傳資源數(shù)據(jù)在300萬(wàn)個(gè)以下時(shí),可達(dá)到100%資源共享。