付國柱 李建華 楊 雯

創(chuàng)新高校融合育人模式 推進特色勞動教育落地——北京化工大學(xué)“后勤學(xué)校”勞育平臺建設(shè)實踐成果

付國柱 李建華 楊 雯

[北京化工大學(xué)]

高校后勤在新時代勞動教育中有著重要的勞動育人價值。如何在高?！叭恕斌w系中發(fā)揮勞動教育的關(guān)鍵作用是新時代高校后勤面臨的機遇與挑戰(zhàn)。本文以北京化工大學(xué)后勤學(xué)校建設(shè)為研究對象，結(jié)合新時代人才培養(yǎng)的新要求，通過將后勤勞育平臺融入學(xué)?！拔逵⑴e、三全育人”教育體系的效果分析，提出依托后勤學(xué)校勞育平臺探索新時代高校德智體美勞融合育人模式，打造“課程陣地、勞動陣地、實踐陣地”三個陣地，不斷優(yōu)化勞動教育在人才培養(yǎng)方面的作用，為高校勞動教育提供有益的借鑒。

高校后勤；勞動教育；育人模式

馬克思提出：“生產(chǎn)勞動同智育和體育相結(jié)合,它不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法,而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法?！盵1]黨的十八大以來，習(xí)近平總書記立足新時代歷史方位，對勞動和勞動教育作出重要論述，明確提出要構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。[2]

高校后勤是高等教育事業(yè)的重要組成部分，具有鮮明的服務(wù)育人教育屬性，新時代勞動教育的勞動育人價值就包含其中，勞育屬性完美契合。[3]高校后勤的工作特點自然天成地可以提供多樣的勞動實踐崗位和勞動教育機會。后勤員工中不乏匠人或匠師，有豐富的勞動實踐閱歷和工作技藝，可以有效幫助學(xué)生提高勞動技能及樹立正確的勞動觀。因此，高校后勤在承擔勞動教育的職能方面具有先天優(yōu)勢。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)后勤保障系統(tǒng)中的后勤保障部、后勤服務(wù)集團、校區(qū)管委會、后勤合作的單位等服務(wù)保障部門已牽頭或合辦多種多樣的勞動教育類活動，包括生活技能類、生產(chǎn)實踐類、公益服務(wù)類等。高校后勤在“三全育人”體系中，發(fā)揮著勞動教育實施的關(guān)鍵作用。[4]

北京化工大學(xué)認真貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于勞動和勞動教育的指示精神，根據(jù)中共中央、國務(wù)院《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》和教育部《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》工作要求，于2019年啟動建設(shè)“北京化工大學(xué)后勤學(xué)?！眲趧咏逃龑嵺`平臺，著力打造具有時代特征和北化特色的勞動教育陣地。后勤學(xué)校的建設(shè)以立德樹人為根本，著力打造“課程陣地、勞動陣地、實踐陣地”三個陣地，引導(dǎo)學(xué)生樹立勞動意識、增強勞動觀念、養(yǎng)成勞動習(xí)慣，融入學(xué)?！拔逵⑴e、三全育人”的教育體系，成效顯著，育人效果輻射全校學(xué)生。

一、著重頂層設(shè)計與系統(tǒng)優(yōu)勢，已逐步形成分類型、分層次、有內(nèi)涵的育人模式

首先，后勤學(xué)校在頂層設(shè)計上，堅決貫徹《北京化工大學(xué)構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系的實施意見（試行）》和《北京化工大學(xué)勞育工作實施細則》文件精神，按照“堅持以勞塑人，構(gòu)建體現(xiàn)時代特征、學(xué)科特點、學(xué)校特色的勞育工作體系”要求，統(tǒng)籌校內(nèi)和社會資源，協(xié)同推進勞動教育實踐平臺的構(gòu)建。其次，后勤學(xué)校牢牢把握新時代對人才培養(yǎng)的新要求，堅持把勞動教育融入立德樹人全過程，營造全域特色勞動教育整體氛圍，挖掘?qū)W校各方勞動教育資源優(yōu)勢，改善教育條件與場景環(huán)境，形成知行合一的高水平人才培養(yǎng)體系，提升勞動教育的質(zhì)量并擴大覆蓋面，不斷優(yōu)化勞動教育在人才培養(yǎng)方面的作用。

圖1 北京化工大學(xué)后勤學(xué)?！拔逵比诤吓囵B(yǎng)特色模式圖

如圖1所示，此模式是將勞動教育融入學(xué)生培養(yǎng)過程的密鑰。它首先立足于人才的整體性培養(yǎng)要求，融合多學(xué)科知識，整合各方，將勞動教育理念有機融入人才發(fā)展的需要，為學(xué)生培養(yǎng)構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。其次依托后勤學(xué)校勞育平臺，通過有效的制度、明確的目標要求，剛性的安排、考核手段、推進的時序等確保學(xué)生多樣化勞動實踐需求滿足。再者通過共享、聯(lián)建、創(chuàng)建等方式拓展勞動教育實踐場所，深化產(chǎn)研教融合，深度挖掘勞動教育在學(xué)生培養(yǎng)過程中的新元素，切實讓學(xué)校學(xué)生勞動教育具有時代性和針對性，從而探索新時代高校德智體美勞融合培養(yǎng)特色模式。

實踐證明，“后勤學(xué)?！眲谟脚_建設(shè)這一思路和舉措是非常切實可行的。它系統(tǒng)地整合了校內(nèi)外勞動教育的優(yōu)勢資源，充分奠定培養(yǎng)模式創(chuàng)新的物質(zhì)基礎(chǔ)，為學(xué)生們提供課程、匠師以及場地和資源條件。在實際效果中，“后勤學(xué)?！遍_展勞動教育內(nèi)容更加重視學(xué)生活動性、參與性、情境性，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在鮮活的情境中樹立勞動意識、增強勞動觀念、養(yǎng)成勞動習(xí)慣，在協(xié)作分工中理解勞動無貴賤，領(lǐng)會“通過勞動創(chuàng)造更加美好生活”的真義，克服了教育與勞動的分離導(dǎo)致的學(xué)生身心發(fā)展失衡問題，在知行合一中養(yǎng)成腳踏實地、兢兢業(yè)業(yè)、主動奉獻的品格與習(xí)慣，增強自身綜合素養(yǎng)，逐步在勞動中實現(xiàn)人的全面發(fā)展。

二、聚力打造勞育創(chuàng)新品牌，助力“五育并舉”鍛造時代新人

（一）建設(shè)“課程陣地”，推出勞育新課程

“后勤學(xué)?！币勒諏W(xué)校的《勞育工作實施方案》，結(jié)合學(xué)生需要的實際和實踐效果，搭建勞育系列課程大綱，規(guī)劃教學(xué)方案，建設(shè)理論支撐、實踐導(dǎo)向、五育融合的教育課程。目前已開設(shè)40余學(xué)時的勞育系列課程，課程內(nèi)容涵蓋廚藝類、園藝類、生活技能類、衛(wèi)生防疫類、商貿(mào)管理類、會場禮儀類六大類別，覆蓋了本科生、研究生等不同類型學(xué)生，滿足了不同年級、不同校區(qū)的學(xué)生需求，實現(xiàn)了年均800余名學(xué)生選修該課程。

勞育系列課程受到學(xué)生的認可。餐飲中心共開設(shè)“廚藝課堂”18期，涵蓋傳統(tǒng)文化、家鄉(xiāng)味道、匠心傳承等主題。因課程設(shè)置兼顧理論傳授與實操體驗，累計吸引900余名學(xué)生參與。其中邀請“都一處”非遺傳承人吳華俠講述勞模故事并親身指導(dǎo)學(xué)生制作燒麥，讓學(xué)生在實操中體驗工匠精神、感悟勵志人生。與此同時，廚藝課堂也是與學(xué)生相伴相長的過程，授課的食堂廚師長王師傅回憶說： “我是老廚師了，煎炒烹炸都不在話下，但第一次上課，同學(xué)們的問題就給我問懵了?！薄袄蠋?，您剛才放了幾克鹽呀？”“老師，土豆絲為啥要泡在水里？”經(jīng)歷了這樣的過程，王廚師長從“廚房”走上“講臺”，從“廚師”變成了“老師”?？吹綄W(xué)生學(xué)會了做菜，也有了自己的“拿手菜”，與學(xué)生共成長讓他感到無比的欣慰與自豪。參加廚藝課堂的學(xué)生談到，假期回家，當她把親手做的菜端上桌時，她從爸媽的眼里看到了驚喜，那一刻她感到真的好有成就感。物業(yè)中心開設(shè)園藝課程，由資深園藝師講授園林植物與花卉鑒賞、室內(nèi)植物裝飾與養(yǎng)護等5期課程，培養(yǎng)學(xué)生審美認知能力；結(jié)合畢業(yè)生實際需求，面向全體畢業(yè)生開設(shè)“教你一門手藝，照顧單飛起居”專題課程，提升畢業(yè)生生活技能。

（二）建設(shè)“勞動陣地”，拓展勞動實踐活動新載體

“后勤學(xué)校”充分挖掘?qū)W校場地育人資源，搭建勞動實踐育人陣地，提供校園果樹采摘、教具維修實踐、垃圾分類引導(dǎo)、超市快遞工作體驗等一系列實踐平臺，強化勞動實踐體驗，注重手腦并用、安全適度，讓學(xué)生在親歷勞動過程中，鞏固課堂知識，啟迪研究性思維，提升育人實效性。其中，充分發(fā)揮我校昌平校區(qū)果園所蘊含的勞動與生態(tài)教育資源，后勤與生命學(xué)院共建勞動教育實踐基地，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識開展科學(xué)研究及勞動實踐活動?！氨『傻墓δ艹饲逍驴跉?，還有很多的藥用價值，比如對胃痛、膽囊痛都有一定的舒緩作用……” 大二女生一口氣說出了薄荷的諸多好處。參與這些中草藥的栽種，讓她更加了解這些植物，也更加了解自己所學(xué)的專業(yè)、了解藥學(xué)。還有每年組織“勞動變形記”主題開放體驗日，讓學(xué)生體驗超市店長、快遞員、理發(fā)師等工作崗位。在體驗不同職業(yè)工作內(nèi)容的同時，讓學(xué)生增強職業(yè)榮譽感，感受和體會勞動的偉大。

（三）建設(shè)“實踐陣地”，建立健全勞動教育新機制

“后勤學(xué)?！惫步ü蚕?，聯(lián)建校內(nèi)外的勞動教育資源。如學(xué)校的化育百草園，側(cè)重本科生專業(yè)認知，強化土壤檢測、中草藥成分分析能力；宏德單車實踐基地，側(cè)重機械原理運用，在工業(yè)設(shè)計的專業(yè)學(xué)習(xí)中融入勞動實踐；草坪節(jié)水技術(shù)示范實踐基地，側(cè)重研究生科學(xué)研究，以聚天冬氨酸保水劑為主要技術(shù)的實驗室成果轉(zhuǎn)化為勞動育人之力，實現(xiàn)勞動教育與科研成果的密切結(jié)合；天工潤澤園、務(wù)實維修工作站實踐基地鏈接了專業(yè)培養(yǎng)與社會需求相結(jié)合的有效路徑，覆蓋基本勞動技能的培養(yǎng)。通過“實踐陣地”，促使學(xué)生領(lǐng)悟勞動在社會發(fā)展、人類進步中的價值，在科學(xué)研究、實踐探索過程中進行勞動觀念和行為的養(yǎng)成，培養(yǎng)有崇高理想、專業(yè)本領(lǐng)、責任擔當?shù)臅r代新人。同時，“后勤學(xué)校”每年設(shè)置400-600個勤工助學(xué)崗位，引導(dǎo)學(xué)生深度參與環(huán)境維護、后勤服務(wù)、秩序管理等校園服務(wù)工作，形成“認知—實操—固化”的勞動教育閉環(huán)，讓學(xué)生在崗位實踐中加強自我管理，培育積極的勞動精神，培養(yǎng)必備的勞動能力，在“勞有所得”中樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

三、持續(xù)優(yōu)化“后勤學(xué)?！眲谟脚_特色模式，彰顯推廣價值

總結(jié)實踐經(jīng)驗后，我校近期推出《后勤學(xué)校勞動教育培育與質(zhì)量提升工程》，進一步明確“后勤學(xué)?！钡慕M織機構(gòu)、崗位職責，優(yōu)化管理機制和保障模式，把各個服務(wù)崗位、各服務(wù)環(huán)節(jié)都納入服務(wù)育人體系當中，堅持需求導(dǎo)向，突出校區(qū)特點，研究設(shè)定培養(yǎng)目標、過程實施、教育評價、改進培養(yǎng)等多個環(huán)節(jié)，沉淀好的特色經(jīng)驗，逐步形成具有可推廣的典型做法。

（一）讓“工匠精神”融入人格塑造，培養(yǎng)健全人格

以線上線下相結(jié)合的形式，多方共建、多元渠道，邀請勞模、工匠走進校園進行勞動精神宣講與事跡報告，讓勞模精神和工匠精神點亮學(xué)校勞動教育和思想政治教育課堂第一線。通過校外“工匠大師技能展示沙龍”“工匠大師實踐課”等形式，讓勞模工匠走進相應(yīng)專業(yè)課教室，參與到高素質(zhì)人才技能培育全過程。通過開展勞動教育培訓(xùn)、勞動實踐指導(dǎo)及其他浸入式勞動教育活動，讓學(xué)生感受“勞動創(chuàng)造美好生活、勞動不分貴賤”，從而增強校園主人翁的責任感與使命感，培養(yǎng)健全的人格。

（二）用“勞育金課”融合課程體系，引領(lǐng)實踐效能

在現(xiàn)有勞育課程積累的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，通過不斷的內(nèi)容創(chuàng)新、資源整合、統(tǒng)籌協(xié)作，實現(xiàn)課程的迭代與品牌建設(shè)，重點打造出廚藝類、園藝類、生活技能類、專業(yè)能力類等核心“勞育金課”。在教學(xué)過程中要牢牢把握勞動教育目標：一是要注重結(jié)合校區(qū)特點，堅持需求導(dǎo)向，組建課程設(shè)計團隊，制定新建課程的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容并安排好實踐教學(xué)，持續(xù)升級勞育課程；二是要注重按照全鏈條特點，培育與系統(tǒng)構(gòu)建符合現(xiàn)代學(xué)科特點的勞動教育課程體系，實現(xiàn)分層次覆蓋、分類別設(shè)；三是注重創(chuàng)新性搭建勞育系列課程大綱，活化校內(nèi)外勞動教育的人力和物質(zhì)資源，開展科研助手、學(xué)科服務(wù)等領(lǐng)域活動，滿足學(xué)生動手和解決問題能力、基本生活技能、生活志趣、社會生存與職場發(fā)展需要等全周期的需要。

（三）以“勞動之理”融通理論與實踐，明勞動真知

強化認識抓重點。學(xué)懂弄通習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述特別是新時代勞動和勞動教育的重要論述，準確把握新時代勞動教育內(nèi)涵，明確勞動教育重點，做實勞動教育課程。以馬克思主義全面發(fā)展理論為基礎(chǔ)，從多學(xué)科視角出發(fā)對學(xué)生培養(yǎng)過程中勞動教育的融入展開論述和勞動能力培養(yǎng)研究，促進啟發(fā)式創(chuàng)新，深入挖掘勞動教育平臺—“后勤學(xué)?！痹趧趧咏逃龑嵤┲械闹匾饬x和途徑。針對本科生、研究生的不同特點，注重在理論知識、專業(yè)基礎(chǔ)以及科研任務(wù)和研究探索的全過程中實現(xiàn)勞動理念及行為的養(yǎng)成，促進科學(xué)精神的養(yǎng)成，強化分析解決問題的能力，健全人格發(fā)展，給予具有針對性、實踐性的勞動教育培育路徑，是構(gòu)建學(xué)生培養(yǎng)體系的有益嘗試。

“勞力勞心、亦知亦行?！焙笄趯W(xué)校勞育平臺是學(xué)校勞動育人的“著力點”與“支撐點”，已經(jīng)推進了我校將勞動教育有效納入本科生和研究生人才培養(yǎng)過程的目標實現(xiàn)。通過加強課程總體規(guī)劃，推動了勞動教育課程群形成，正在逐步打造勞動教育“金課”，提供可覆蓋全體學(xué)生的實踐教學(xué)以及滿足學(xué)生個性化需求的具體勞動實踐內(nèi)容選修課程。

北京化工大學(xué)后勤學(xué)校勞育平臺為學(xué)校的“五育并舉”做出了獨特貢獻?；ヨb互促的過程既培養(yǎng)了匠人隊伍，又促進了后勤服務(wù)保障能力的提升，推進了后勤服務(wù)育人功能的實現(xiàn)。展望未來，后勤學(xué)校將會在“勞育”課程及“技能含金量”上下功夫，強化學(xué)生的勞動體驗、動手實踐和技能實效。將勞動課程與學(xué)科專業(yè)教育和實踐密切結(jié)合，持續(xù)加強勞動教育的效果評價機制建設(shè)，有效評估勞動實踐的建設(shè)成效，將好的經(jīng)驗成果轉(zhuǎn)化為工作成效，并建立起后勤學(xué)校實踐平臺長效機制。

[1]馬克思，恩格斯．馬克思恩格斯文集：第5卷[M]．北 京：人民出版社，2009．

[2]陳寶生. 全面貫徹黨的教育方針大力加強新時代勞動教育[J]. 江西教育,2020（13）:1.

[3]柳友榮.美麗勞動：理論邏輯、本質(zhì)屬性與教育進路[J].勞動教育評論,2020（03）: 45-57.

[4]李潔梅. 試論高校后勤"三全育人"的實踐創(chuàng)新 ——以南開大學(xué)為例[J]. 高校后勤研究,2021（02）:12-14.

依托后勤學(xué)校勞育平臺探索新時代研究生德智體美勞融合培養(yǎng)特色模式（項目編號：G-JG-PTZG202114）

（責任編輯：趙相華）