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        注重歷史概念完整性的歷史高考二輪復(fù)習(xí)
        ——以“三省六部制”為例

        2022-05-09 11:44:14江西陳國(guó)華
        教學(xué)考試(高考?xì)v史) 2022年2期

        江西 陳國(guó)華

        (作者單位:江西省貴溪市第一中學(xué))

        在二輪復(fù)習(xí)中,各地教師基本上達(dá)成了一個(gè)共識(shí),即“確立宏觀框架,厘清歷史概念,提升應(yīng)試能力”。但是在實(shí)際復(fù)習(xí)中,基本的歷史概念往往被教師輕易帶過(guò),學(xué)生在二輪復(fù)習(xí)中對(duì)于基本歷史概念的了解是碎片化的,沒(méi)有形成完整的歷史認(rèn)知。筆者在歷史高考二輪復(fù)習(xí)過(guò)程中特別注重歷史概念的完整性,下面筆者以“三省六部制”為例進(jìn)行相應(yīng)的說(shuō)明。

        一、現(xiàn)行高中歷史教材對(duì)“三省六部制”的闡述都是碎片化的

        現(xiàn)行的各版教材對(duì)“三省六部制”這一基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的闡述都是碎片化的,都能夠把“三省六部制”完整地闡述清楚,因此學(xué)生在理解知識(shí)的時(shí)候形成一個(gè)固定認(rèn)知,“三省六部制”就是教材上講的“分工制約;分散相權(quán);加強(qiáng)皇權(quán)”的制度。

        人教版必修一第3 課中對(duì)“三省六部制”的闡述是這樣的:“魏晉南北朝時(shí)期,握有實(shí)權(quán)的先是尚書(shū)省,繼而是中書(shū)省、門(mén)下省,逐步形成三省體制。唐朝中央的三省中書(shū)、門(mén)下和尚書(shū)、分別負(fù)責(zé)決策、審議和執(zhí)行。三省的長(zhǎng)官都是宰相,相權(quán)分散。三省互相牽制和監(jiān)督,削弱了相權(quán),保證了皇權(quán)的獨(dú)尊,隋唐時(shí)期在尚書(shū)省下設(shè)吏、戶、禮、兵、刑、工六部,確立并完善了三省六部的管理體制。三省六部制度,是中國(guó)古代政治制度的重大創(chuàng)造,此后歷朝基本沿襲這種制度?!?/p>

        《中外歷史綱要(上)》第7 課中對(duì)“三省六部制”的闡述是這樣的:“魏晉南北朝時(shí)期,尚書(shū)臺(tái)改為尚書(shū)省,與中書(shū)省和門(mén)下省形成三省,它們共同輔助決策,行使權(quán)力。隋文帝時(shí),中央正式確立了三省六部制。隋唐時(shí)期,三省的職權(quán)分工明確,又彼此制約。中書(shū)省負(fù)責(zé)草擬皇帝的詔令;門(mén)下省負(fù)責(zé)審核詔令,有不妥者駁回;尚書(shū)省負(fù)責(zé)執(zhí)行,下設(shè)吏、戶、禮、兵、刑、工六部,分工處理各項(xiàng)具體政務(wù)。三省的長(zhǎng)官共議國(guó)事,執(zhí)宰相之職。唐太宗時(shí)常給品級(jí)較低的官員以宰相名號(hào),擴(kuò)大宰相任用范圍。宰相議事的地方叫政事堂,后改稱中書(shū)門(mén)下。政事堂的設(shè)立,提高了工作效率,三省出現(xiàn)一體化趨勢(shì)。三省六部制的確立和完備,是中國(guó)政治制度的重大變革,對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。”

        由此可見(jiàn),人教版只是簡(jiǎn)單提及了魏晉時(shí)期的情況,略微介紹了隋唐三省六部制的運(yùn)作程序及評(píng)價(jià)。部編版教材在闡述上更清晰,但許多重大問(wèn)題沒(méi)有講透徹,學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候?qū)χR(shí)的掌握依然是不完整的,不利于學(xué)生作答高考的題目。

        二、高考試題對(duì)“三省六部制”的考查是完整的過(guò)程性考查

        高考是如何考查“三省六部制”的呢?是不是按照教材中的闡述來(lái)考查的呢?筆者以幾道典型高考試題來(lái)舉例說(shuō)明。

        例1.(2021·廣東省普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試·2)漢代設(shè)尚書(shū)臺(tái),其首領(lǐng)是尚書(shū)令、尚書(shū)仆射。魏晉時(shí)期,“事無(wú)大小,咸歸令、仆”。這一現(xiàn)象說(shuō)明 ()

        A.皇權(quán)旁落

        B.相權(quán)轉(zhuǎn)移

        C.地方權(quán)力削弱

        D.行政效率降低

        這道題是考查“三省六部制”在東漢、魏晉時(shí)期的發(fā)展情形,而教材中只簡(jiǎn)單地提及了一句話,學(xué)生無(wú)法了解具體情形,如果在二輪復(fù)習(xí)中對(duì)這一知識(shí)沒(méi)有完整了解的話,學(xué)生處理這道題是比較困難的。

        例2.(2020·山東省普通高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)考試·3)表為唐代翰林學(xué)士的起源和演進(jìn)概況。它反映了唐代()

        A.翰林學(xué)士逐漸控制了決策權(quán)

        B.文官地位日益提高

        C.三省六部制漸趨成熟

        D.朝廷內(nèi)部權(quán)力的再分配

        這道題考查了唐朝中期以后中樞權(quán)力的轉(zhuǎn)移問(wèn)題,“三省六部制”的運(yùn)作模式并非在整個(gè)隋唐時(shí)期都是如此,唐太宗之后就慢慢發(fā)生變化,唐中期以后中樞權(quán)力逐漸發(fā)生了轉(zhuǎn)移,學(xué)生按照教材的知識(shí)顯然是很難正確作答的。

        例3.(2015·廣東高考·13)針對(duì)皇帝頻頻越過(guò)中書(shū)省直接向六部官員下達(dá)詔令的現(xiàn)象,有朝臣說(shuō):“事不出中書(shū),是為亂政?!庇纱丝芍?,該朝臣 ()

        A.反對(duì)中央集權(quán)

        B.主張建立內(nèi)閣

        C.主張加強(qiáng)相權(quán)

        D.反對(duì)三省六部制

        這道題考查的是學(xué)生對(duì)“三省六部制”的深度理解,“三省六部制”不僅有分割相權(quán),加強(qiáng)皇權(quán)的一面,也在程序上有對(duì)皇權(quán)限制的一面。

        由上面所舉的幾道高考試題可以看出,高考在命題時(shí)更關(guān)注的是完整的知識(shí)考查和對(duì)知識(shí)一定深度理解的考查。因此,在歷史高考二輪復(fù)習(xí)中,不能停留在教材知識(shí)的簡(jiǎn)單復(fù)述上,更重要的是要把教材的基礎(chǔ)知識(shí)在廣度上和深度上做細(xì)化和擴(kuò)充,形成完整的知識(shí)鏈,這樣才能比較從容的應(yīng)對(duì)高考試題的多方面考查。

        三、“三省六部制”復(fù)習(xí)方法

        歷史高考二輪復(fù)習(xí)怎樣完整的復(fù)習(xí)“三省六部制”,讓學(xué)生在這一高考??嫉幕A(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)上形成完整的知識(shí)鏈呢?這就要把“三省六部制”整個(gè)的歷史沿革和具體內(nèi)涵給學(xué)生講清楚,這樣學(xué)生在碰到相關(guān)問(wèn)題的時(shí)候自然就有清晰的認(rèn)識(shí),能夠做出合理的解釋。

        (一)三省的淵源

        1.尚書(shū)省

        尚是掌管帝王之物的意思。戰(zhàn)國(guó)時(shí)已有尚衣、尚冠、尚書(shū)等官。秦漢時(shí)期皇帝有六尚:尚衣、尚食、尚冠、尚席、尚浴與尚書(shū),六尚大部分為女官范圍。錢(qián)穆在《中國(guó)歷代政治得失》中的解釋是:前五尚都只是管皇帝私人的衣物飲食起居,只有“尚書(shū)”是管文書(shū)的,可以理解為是皇宮里的秘書(shū)。尚書(shū)在秦和西漢初年,不過(guò)是九卿少府的一個(gè)屬官,“掌通章奏,秩六百石”,地位待遇都比較低。東漢建立后,劉秀為加強(qiáng)皇權(quán),重用尚書(shū),擴(kuò)大了尚書(shū)權(quán)力,正式成立了一個(gè)機(jī)構(gòu)即尚書(shū)臺(tái),尚書(shū)由事務(wù)官就變?yōu)檎?wù)官。尚書(shū)臺(tái)設(shè)尚書(shū)令一人(秩千石);尚書(shū)仆射一人(秩六百石),另設(shè)若干曹。由此可見(jiàn),東漢的尚書(shū)臺(tái)實(shí)際上已經(jīng)成為皇帝真正決策和發(fā)號(hào)施令的權(quán)力機(jī)構(gòu),三公和九卿只是受命辦事而已,從而形成了“雖置三公,事歸臺(tái)閣”的局面。尚書(shū)省是在三國(guó)曹魏時(shí)設(shè)的,東晉南朝都沿用。主要職責(zé)是“出納王命,敷奏萬(wàn)機(jī)”。尚書(shū)省的長(zhǎng)官為令、左右仆射。下設(shè)諸曹尚書(shū),處理具體事務(wù)。但是到了南朝時(shí)期,由于其他機(jī)構(gòu)的崛起,尚書(shū)省的職能已經(jīng)轉(zhuǎn)化為一般的辦事機(jī)構(gòu)。

        2.中書(shū)省

        中書(shū)令最初是幫助皇帝在宮廷處理政務(wù)的官員,負(fù)責(zé)直接向皇帝上奏的密奏 “封事”,責(zé)任重大。漢武帝以宦官主中書(shū),稱中書(shū)令,設(shè)置令與仆射為其長(zhǎng)官,掌傳宣詔命等。中書(shū)省是三國(guó)曹魏時(shí)期開(kāi)始設(shè)置的,本來(lái)是為分尚書(shū)省的權(quán)力而設(shè),長(zhǎng)官為中書(shū)令或中書(shū)監(jiān),東晉南朝沿用。后來(lái)權(quán)力越來(lái)越大,中書(shū)省的職責(zé)在魏晉南朝時(shí)是出納王命,起草詔書(shū)、政令,接受尚書(shū)奏事等。

        3.門(mén)下省

        門(mén)下,本為門(mén)庭之下的意思。侍中等官本管皇帝門(mén)下眾事,后形成官署門(mén)下省,西晉始設(shè),本來(lái)也是為分中書(shū)省的權(quán)力。置侍中、給事黃門(mén)侍郎各四人,職責(zé)是在皇帝身邊服侍、保衛(wèi)、顧問(wèn)應(yīng)對(duì),拾遺補(bǔ)闕,檢舉非法。權(quán)位極重,素有“宰相便坐”之稱。

        除此之外,魏晉南北朝時(shí)期,為分割尚書(shū)、中書(shū)、門(mén)下等省的權(quán)力,還設(shè)立了秘書(shū)省和集書(shū)省,兩者都是南朝時(shí)期設(shè)的。秘書(shū)省執(zhí)掌典籍圖書(shū),集書(shū)省掌獻(xiàn)納得失,省閱奏疏,并有駁回權(quán),與中書(shū)侍郎對(duì)掌禁令,糾察違失,也是位高權(quán)重之職。

        由此可見(jiàn),魏晉南北朝時(shí)期,上述各省的職權(quán)是有交叉和重疊的,并沒(méi)有明確的職權(quán)劃分,設(shè)置也是因人因時(shí)而異的,名稱也多有變化,但是從中可以看出中樞機(jī)構(gòu)的發(fā)展趨勢(shì),即魏晉南北朝時(shí)期的中樞權(quán)力已經(jīng)被劃分為若干個(gè)部門(mén)了,再也沒(méi)有一個(gè)部門(mén)能獨(dú)攬大權(quán),這對(duì)魏晉南北朝時(shí)期孱弱的皇權(quán)加強(qiáng)是有利的,同時(shí)也可以看出這一趨勢(shì)也為后來(lái)隋唐的三省六部制的確立奠定了基礎(chǔ)。

        (二)三省六部制的形式與完善

        隋朝建立后,廢除了北周時(shí)期采用的周禮六官制度,恢復(fù)了兩漢舊制,在中央設(shè)置了三公三師五省等中央機(jī)構(gòu),但是隋朝時(shí)的三公和三師都只是給大臣的榮譽(yù)虛銜,三公和三師都不再真正參與國(guó)家事務(wù)的管理了。而五?。次簳x以來(lái)的尚書(shū)、內(nèi)史、門(mén)下、秘書(shū)、內(nèi)侍)中秘書(shū)省只是掌管國(guó)家圖書(shū)典籍,雖然位高,卻并無(wú)實(shí)權(quán)。內(nèi)侍省是管理皇宮內(nèi)部事務(wù)的宦官,負(fù)責(zé)的僅是皇帝的個(gè)人生活起居,與國(guó)家事務(wù)的管理無(wú)直接關(guān)聯(lián)。因此,真正管理國(guó)家事務(wù)的就剩下尚書(shū)、內(nèi)史、門(mén)下這三個(gè)省。如前所述,三省的職權(quán)合起來(lái)類似于秦漢時(shí)期的丞相職權(quán),歷史上稱之為三省制度。從三省的職權(quán)來(lái)看,內(nèi)史省是政令的草擬決策機(jī)構(gòu),門(mén)下省是政令的審核機(jī)構(gòu),尚書(shū)省是政令的執(zhí)行機(jī)構(gòu),以此六部設(shè)在尚書(shū)省下面,三省分工協(xié)作,監(jiān)督制約的運(yùn)作體制是在隋文帝時(shí)形成的。

        唐朝的國(guó)家管理體制基本上沿用隋制,中樞機(jī)構(gòu)主要是三省六部制,唐朝在隋制的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善。唐朝尚書(shū)、中書(shū)(隋稱為內(nèi)史)、門(mén)下三省中,尚書(shū)省長(zhǎng)官尚書(shū)令歷來(lái)位高權(quán)重,受皇帝的忌憚,因此往往是虛置的,再加上唐太宗李世民在做秦王的時(shí)候曾經(jīng)做過(guò)尚書(shū)令,因此,唐朝尚書(shū)省的尚書(shū)令不再授人,原來(lái)尚書(shū)令的屬官、級(jí)別較低的左、右仆射就成為尚書(shū)省的長(zhǎng)官了,左、右仆射和中書(shū)省的長(zhǎng)官中書(shū)令、門(mén)下省的長(zhǎng)官侍中都是宰相。唐朝時(shí)三省的長(zhǎng)官在一起召開(kāi)宰相辦公會(huì)議,商議國(guó)家大事的地方被稱為政事堂,當(dāng)時(shí)政事堂是設(shè)在門(mén)下省。因?yàn)槿〉拈L(zhǎng)官都是位高權(quán)重的職位,皇帝往往都不輕易授人的,為了彌補(bǔ)宰相在數(shù)量上的空缺或增加宰相的人數(shù),分散相權(quán),皇帝經(jīng)常會(huì)把自己信任的或級(jí)別比較低的官員召來(lái)政事堂參加會(huì)議,這樣的官員需要加上“參知政事、同中書(shū)門(mén)下平章事、同中書(shū)門(mén)下三品”等銜才能參加政事堂會(huì)議,加了這樣的銜的低級(jí)別官員是宰相。至唐高宗后,連尚書(shū)省的左、右仆射也要加上這樣的銜才是真正的宰相,才有資格參加政事堂的會(huì)議,不加銜的左、右仆射都不是宰相。當(dāng)然,皇帝這樣做的目的非常明顯,那就是這些低級(jí)別的官員更好控制,更有利于皇帝的操控,從而有利于加強(qiáng)皇權(quán)。三省六部制的基本運(yùn)作程序大體來(lái)說(shuō)是這樣的:由中書(shū)令秉承皇帝的意志或?qū)⒄绿蒙套h好的事情交代給中書(shū)省專門(mén)負(fù)責(zé)起草詔書(shū)的中書(shū)舍人來(lái)起草詔書(shū)。中書(shū)舍人一般有六個(gè),他們?cè)谄鸩菰t書(shū)的時(shí)候可以互相商議,可以統(tǒng)一意見(jiàn)起草一份詔書(shū),也可以根據(jù)各自的理解署名起草多份詔書(shū),歷史上稱之為“五花判事”。詔書(shū)由中書(shū)舍人起草后轉(zhuǎn)交到門(mén)下省,門(mén)下省有專門(mén)負(fù)責(zé)審核詔書(shū)的屬官給事中,給事中有權(quán)在中書(shū)舍人起草的詔書(shū)上進(jìn)行修改和封駁,史稱為“涂歸”。經(jīng)過(guò)門(mén)下省審核合格后的詔書(shū)由門(mén)下省的長(zhǎng)官進(jìn)呈給皇帝審看,皇帝認(rèn)可后在上面“畫(huà)敕”,之后門(mén)下省將正式的詔書(shū)轉(zhuǎn)給尚書(shū)省,尚書(shū)省根據(jù)詔書(shū)的內(nèi)容安排到六部具體去負(fù)責(zé)執(zhí)行。

        唐太宗時(shí)期,為了充分發(fā)揮門(mén)下省的審核作用,將政事堂設(shè)在門(mén)下省,唐太宗一再?gòu)?qiáng)調(diào):“國(guó)家本置中書(shū)、門(mén)下以相檢察,中書(shū)詔敕或有差失,則門(mén)下當(dāng)行駁正。人心所見(jiàn),互有不同,茍論難往來(lái),務(wù)求至當(dāng),舍己從人,亦復(fù)何傷!”“中書(shū)、門(mén)下,機(jī)要之司。擢才而居,委任實(shí)重。詔敕如有不穩(wěn)便,皆須執(zhí)論。比來(lái)惟覺(jué)阿旨順情,唯唯茍過(guò),遂無(wú)一言諫諍者,豈是道理?若惟署詔敕、行文書(shū)而已,人誰(shuí)不堪?何煩簡(jiǎn)擇,以相委付?自今詔敕疑有不穩(wěn)便,必須執(zhí)言,無(wú)得妄有畏懼,知而寢默?!币虼耍”O(jiān)督制約的功能在唐太宗時(shí)期較為有效。唐中期以后,三省的權(quán)力又逐漸向中書(shū)省集中。唐睿宗光宅元年(684 年),裴炎遷中書(shū)令,把政事堂從門(mén)下省遷到了中書(shū)省,唐玄宗開(kāi)元元年(713 年),張說(shuō)遷中書(shū)令,十年之后張說(shuō)向玄宗建議把政事堂改為“中書(shū)門(mén)下”,作為宰相辦事機(jī)構(gòu),門(mén)下省的功能日漸淡化。同時(shí)在“中書(shū)門(mén)下”后設(shè)吏房、兵房、戶房、刑禮等五房,對(duì)口領(lǐng)導(dǎo)尚書(shū)省下的六部工作,這樣“中書(shū)門(mén)下”不僅掌握了決策權(quán),還侵奪了六部的部分權(quán)力,掌握了一部分行政權(quán),原來(lái)分散的相權(quán)逐漸又集中到中書(shū)令手上,宰相的權(quán)力又逐漸擴(kuò)大了。

        (三)唐后期中樞決策機(jī)構(gòu)的變遷

        唐朝前期中樞決策是掌握在三省宰相手中,唐后期中樞決策逐漸過(guò)渡到新的機(jī)構(gòu)手中,即翰林院的翰林學(xué)士和樞密使手中。在唐朝初年的政府和宮中都設(shè)有學(xué)士機(jī)構(gòu),學(xué)士沒(méi)有品級(jí),地位較低,但是可以參與機(jī)要,作為皇帝和政府的謀士顧問(wèn),太宗時(shí)期也請(qǐng)有名的大學(xué)士起草過(guò)一些詔書(shū)。武則天時(shí)期最高統(tǒng)治者對(duì)舊官僚進(jìn)行打壓,啟用學(xué)士們參與政事來(lái)削奪宰相的權(quán)力。唐玄宗時(shí)期,因?yàn)檎?wù)眾多,中書(shū)省難以完成詔書(shū)的起草任務(wù),便成立了翰林學(xué)士院協(xié)助起草詔書(shū)。唐德宗時(shí)期發(fā)生了涇原兵變,唐德宗被迫外逃,便把國(guó)家事務(wù)委托給了當(dāng)時(shí)的翰林學(xué)士陸贄,史稱陸贄為“內(nèi)相”。唐憲宗繼位后便強(qiáng)化翰林院的組織和權(quán)力,在諸學(xué)士之上設(shè)立翰林學(xué)士承旨,稱為“翰長(zhǎng)”或“院長(zhǎng)”,成為翰林院的長(zhǎng)官。唐憲宗把機(jī)密的、重要的詔書(shū)交由翰林學(xué)士起草,稱為“專受專對(duì)”,此時(shí)翰林學(xué)士承旨就是法定的“內(nèi)相”,中書(shū)舍人起草一些事務(wù)性的不重要的詔書(shū)。因?yàn)楹擦衷涸O(shè)在皇宮中,翰林學(xué)士稱為“內(nèi)制”,中書(shū)省稱為“外制”,當(dāng)時(shí)是“內(nèi)制”重于“外制”,這樣主要決策權(quán)就從中書(shū)省轉(zhuǎn)移到翰林院,翰林院就成為設(shè)在禁中的正式的中樞決策機(jī)構(gòu)。由于唐后期宦官勢(shì)力不斷膨脹,宦官干政的情形就難以避免了,到唐憲宗時(shí)期,宦官也參與機(jī)要決策。唐憲宗設(shè)立樞密使,由兩個(gè)宦官來(lái)充任,唐宣宗時(shí)設(shè)立樞密院,樞密使的任務(wù)是為皇帝傳宣詔令,接受外朝表奏,如果樞密使認(rèn)為詔書(shū)有不妥之處,可以用黃紙寫(xiě)好修改意見(jiàn)貼在詔書(shū)之后,史稱為“貼黃”,這樣樞密使也掌握了一部分決策權(quán)。

        唐后期,隨著翰林院和樞密院決策權(quán)的上升,三省宰相的權(quán)力自然逐漸下降。唐前期國(guó)家機(jī)要大事是由宰相集體辦公機(jī)構(gòu)(政事堂或中書(shū)門(mén)下)來(lái)商議決定,唐后期則是由翰林院和樞密院來(lái)決策,宰相的決策權(quán)幾乎喪失殆盡。再加上唐后期為提高行政效率,又設(shè)置了許多的差遣使職,尚書(shū)六部的很多行政權(quán)又被侵奪,三省六部基本上處于有官無(wú)事的閑散地位。到此,隋朝以來(lái)的三省六部中樞權(quán)力運(yùn)作體系就逐漸瓦解了。

        由于君主專制的發(fā)展,皇帝控制翰林學(xué)士和樞密使比控制三省宰相要容易得多,這樣翰林院和樞密院自然就取代三省體制了。同時(shí),也是由于安史之亂后國(guó)家的狀況發(fā)生了很大的變化,原來(lái)的國(guó)家管理模式行政效率不高,難以適應(yīng)新的國(guó)家管理的需要,自然也會(huì)被新的機(jī)構(gòu)所取代。因此,唐后期中樞決策機(jī)構(gòu)的異變從某種程度上來(lái)講也是社會(huì)歷史發(fā)展的必然結(jié)果。

        在高考?xì)v史二輪復(fù)習(xí)時(shí),教師應(yīng)將“三省六部制”相關(guān)問(wèn)題梳理清楚,如此方可使學(xué)生在碰到高考相關(guān)試題時(shí)可以熟練應(yīng)對(duì)。

        四、結(jié)語(yǔ)

        在歷史高考的復(fù)習(xí)中,二輪復(fù)習(xí)的作用和地位是最重要的,二輪復(fù)習(xí)達(dá)成目標(biāo),后面的三輪復(fù)習(xí)中學(xué)生的水平才會(huì)有質(zhì)的提升。筆者結(jié)合多年的歷史高考復(fù)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),深刻地認(rèn)識(shí)到二輪復(fù)習(xí)時(shí)一定要讓學(xué)生形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系,所以教師在二輪復(fù)習(xí)時(shí)要盡量把每個(gè)主干歷史概念給學(xué)生完整地講述清楚,把歷史的前后脈絡(luò)給學(xué)生梳理清楚,只有這樣才能讓學(xué)生形成一個(gè)完整的歷史知識(shí)鏈??傊?,作為高考?xì)v史學(xué)科二輪復(fù)習(xí)引導(dǎo)者,教師需想方設(shè)法地提高復(fù)習(xí)的效果,盡可能讓學(xué)生的歷史知識(shí)、歷史能力、歷史素養(yǎng)得到提高。

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