汪亭亭

關(guān)鍵詞：幼兒園;幼小銜接;銜接目標(biāo)

引言

幼兒園與小學(xué)都是我國的基礎(chǔ)教育工作場所，但是二者所具有的教學(xué)方法不同。幼兒在初步進(jìn)入小學(xué)校園時會有非常多的不適應(yīng)，這樣對幼兒的學(xué)習(xí)會造成非常大的影響。為了能夠提升幼兒的適應(yīng)能力，需要做好幼小銜接工作，從而促進(jìn)幼兒快速適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。那么如何才能夠有效實(shí)現(xiàn)幼小銜接呢？下面讓我們共同來進(jìn)行探究和分析。

一、幼兒園幼小銜接教育教學(xué)存在的不足

對于幼兒園來說，在幼小銜接的駕馭工作中還具有很多不足之處。幼兒園并沒有提前對幼兒做好銜接工作，會讓工作變得更加形式化，無法實(shí)質(zhì)性地讓幼兒擁有小學(xué)生學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，這樣會讓幼兒在進(jìn)入小學(xué)校園時會出現(xiàn)一定的不適應(yīng)情況。而且還沒有積極與家長進(jìn)行合作，無法發(fā)揮家庭教育的作用，不利于促進(jìn)幼兒改變自身的習(xí)慣，無法實(shí)現(xiàn)科學(xué)的幼小銜接。

二、區(qū)域活動中滲透幼小銜接目標(biāo)的原則

為了能夠讓幼小銜接工作變得更加順利，那么就需要在區(qū)域活動中進(jìn)行滲透。教師需要做好幼小銜接目標(biāo)滲透原則的遵守，首先，需要具備科學(xué)性原則。符合幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律，循序漸進(jìn)，讓幼兒逐漸養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。其次，需要具備實(shí)踐性原則。通過實(shí)踐活動讓幼兒去體驗(yàn)小學(xué)生活，從而能夠適應(yīng)小學(xué)生活。最后，需要遵守合作性原則。應(yīng)該與孩子的家長進(jìn)行合作，實(shí)現(xiàn)家園共育工作，會得到更好的效果。

三、幼兒園幼小銜接教育教學(xué)的有效策略

（一）把握幼小銜接工作完善銜接內(nèi)容

幼兒園在進(jìn)行幼小銜接工作中，為了能夠提升工作水平，那么就應(yīng)該不斷完善幼小銜接工作內(nèi)容，從而讓幼小銜接工作變得更加具有目標(biāo)性。首先，需要讓幼兒改變自身的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式。幼兒園大多數(shù)是以游戲?yàn)橹鳎W(xué)課堂學(xué)習(xí)需要遵守課堂規(guī)律，不要亂講話，需要幫助幼兒養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有規(guī)則意識。其次，需要幼兒具有獨(dú)立自主的能力。對教師不再依賴，自己照顧好自己。最后，需要幼兒能夠以積極的心態(tài)面對小學(xué)生活。

（二）適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容做好課程規(guī)劃

幼兒園在幼小銜接工作中，應(yīng)該適當(dāng)對原有的教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)整和規(guī)劃。教師需要轉(zhuǎn)變原有的幼兒園教學(xué)模式，從原來的游戲化教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎?guī)的課堂教學(xué)。教師主要是以理論的教學(xué)講解為主，這樣能夠逐步鍛煉幼兒的理解能力，讓幼兒可以提前適應(yīng)小學(xué)生學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓幼兒變得更加積極。

（三）營造適合幼小銜接的教學(xué)環(huán)境

為了讓幼兒適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活，那么就需要營造適合幼兒學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，讓幼兒讀小學(xué)生課堂規(guī)則進(jìn)行了解，要求不要大聲喧嘩，保持安靜，如果想要說話，需要舉手得到老師同意才能夠說話。通過這樣的教育能夠讓幼兒了解小學(xué)課堂規(guī)則，提前適應(yīng)小學(xué)生活。

（四）給予幼兒游戲的機(jī)會，激發(fā)幼兒活力

雖然小學(xué)課堂教學(xué)模式比較正規(guī)，但是需要適當(dāng)給予幼兒游戲的機(jī)會，這樣能夠讓幼兒在課堂學(xué)習(xí)中變得更加積極，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)活力，提升幼兒的參與感。但是要對游戲頻次的控制，這樣才能夠逐步讓幼兒適應(yīng)小學(xué)校園的學(xué)習(xí)生活。

（五）培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣

教師還應(yīng)該培養(yǎng)幼兒正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，要求幼兒能夠從被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)。不僅需要上課認(rèn)真聽講，還需要放學(xué)回家后，做好預(yù)習(xí)工作，這樣才能夠跟上學(xué)習(xí)的步伐。還需要具有正確的行為習(xí)慣，需要以禮待人，以誠待人，這樣才能夠擁有良好的人際關(guān)系。

（六）充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢推動幼小銜接

教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢來推進(jìn)幼小銜接工作，教師可以在日常的區(qū)域活動中進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的應(yīng)用，這樣能夠讓幼兒提前適應(yīng)小學(xué)的多媒體教學(xué)形式。讓幼兒能夠了解小學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，從而能夠提升幼兒對小學(xué)生活的向往。

（七）發(fā)揮家庭教育的輔助指導(dǎo)作用

對于幼小銜接工作來說，不僅需要幼兒園來進(jìn)行努力，更加需要家長參與到其中。家長可以通過講故事的方式為孩子講述小學(xué)生活的趣事，讓幼兒對小學(xué)生活的向往，從而能夠表面出現(xiàn)抵觸心理。

四、結(jié)語

綜上所述，我國幼小銜接工作還存在著很多不足之處，為了能夠提升幼小銜接工作質(zhì)量，那么就需要遵守一定的原則，從而可以利用科學(xué)方法幫助幼兒適應(yīng)小學(xué)的生活環(huán)境，也能夠?qū)ζ鋵W(xué)習(xí)方式和行為習(xí)慣進(jìn)行有效培養(yǎng)，有利于實(shí)現(xiàn)幼小銜接工作水平的提升。除此之外，更加需要發(fā)揮家庭教育的作用，有效進(jìn)行家園合作，共同實(shí)現(xiàn)幼小銜接工作的開展，讓幼兒能夠提前適應(yīng)小學(xué)生活。

參考文獻(xiàn)

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