徐明女

關(guān)鍵詞： ?美術(shù)作文 ?細(xì)節(jié) ?記憶 ?情節(jié)支架

小學(xué)生的習(xí)作多為記敘文，主要通過(guò)敘述和描寫(xiě)，給讀者一種如見(jiàn)其人、如臨其境的感覺(jué)，這類(lèi)作文的好與差和學(xué)生積存表象的清晰度直接相關(guān)。從長(zhǎng)期的作文教改探索中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在美術(shù)寫(xiě)生課中的觀察比作文課中的觀察要認(rèn)真得多，仔細(xì)得多。學(xué)生在美術(shù)寫(xiě)生時(shí)，有明確的觀察動(dòng)機(jī)，需運(yùn)用技巧表現(xiàn)各種對(duì)象，所以學(xué)生不得不仔細(xì)比較，否則，寫(xiě)生就無(wú)從下手。美術(shù)具有具象的特點(diǎn)，與觀察直接相關(guān)，讓學(xué)生帶著畫(huà)畫(huà)的目的觀察，能調(diào)動(dòng)他們觀察的積極性和主動(dòng)性，促使他們變無(wú)意觀察為有意觀察，變被動(dòng)觀察為主動(dòng)觀察，有利于提升觀察效果。讓學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)筆速寫(xiě)的方法邊觀察邊繪畫(huà)，當(dāng)場(chǎng)記錄觀察所獲，更有利于加深其觀察印象。如果能把美術(shù)學(xué)習(xí)方法創(chuàng)造性地移植到作文教學(xué)中來(lái)，對(duì)學(xué)生觀察能力和描寫(xiě)能力的培養(yǎng)應(yīng)會(huì)有所裨益。

一、關(guān)注畫(huà)面細(xì)節(jié) ?描寫(xiě)別樣風(fēng)景

統(tǒng)編教材三上第六單元的習(xí)作主題是：這兒真美。這是一次以寫(xiě)景為內(nèi)容的習(xí)作練習(xí)，要求學(xué)生運(yùn)用平時(shí)積累的描寫(xiě)景物的詞句，圍繞一個(gè)意思用一段話把一處景物寫(xiě)具體。

很多老師會(huì)用圖片呈現(xiàn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生完成本次習(xí)作，我也做過(guò)數(shù)次這樣的嘗試，但是卻發(fā)現(xiàn)習(xí)作效果遠(yuǎn)遜于我的想象，孩子們的習(xí)作千篇一律，甚至于連用詞都有雷同。如何改變這樣的現(xiàn)狀呢？我發(fā)現(xiàn)三上《美術(shù)》教材中有以《四季歌》為主題的教學(xué)內(nèi)容，教材中不僅有提示了觀察、比較四季特點(diǎn)的方法，而且還有對(duì)名家大作的賞析。我就與美術(shù)老師商議，把美術(shù)課和寫(xiě)作課進(jìn)行融合，試著運(yùn)用美術(shù)作文的方式進(jìn)行習(xí)作練習(xí)的探索。

在上完美術(shù)課《四季歌》的內(nèi)容后，美術(shù)老師布置作業(yè)：請(qǐng)每位學(xué)生用8K紙畫(huà)一幅風(fēng)景畫(huà)，要求大家用上美術(shù)課所學(xué)技巧把自己見(jiàn)過(guò)最美的一處景物，以畫(huà)畫(huà)的方式呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生家長(zhǎng)也是非常重視這次習(xí)作，幾乎所有家長(zhǎng)都帶自己的孩子實(shí)地考察了一番，再讓孩子進(jìn)行繪畫(huà)，還有些甚至給孩子上了堂“寫(xiě)生課”。

課上，我讓學(xué)生們看著自己畫(huà)的畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)畫(huà)畫(huà)時(shí)是用什么方法把這兒畫(huà)得很美的。這下孩子們可來(lái)勁了，有的說(shuō)色彩很重要，有的說(shuō)布局很重要，有的說(shuō)取景很重要……于是，我讓學(xué)生把自己的畫(huà)張貼到黑板上，點(diǎn)評(píng)誰(shuí)畫(huà)的畫(huà)最美，學(xué)生們也是自信滿滿，好些同學(xué)都說(shuō)自己畫(huà)的畫(huà)最美。

二、再現(xiàn)腦海記憶 ?會(huì)“畫(huà)”日記敘事

統(tǒng)編教材三上第二單元的習(xí)作主題是：寫(xiě)日記。我們知道日記都是在回憶的情況下對(duì)往事進(jìn)行記錄。據(jù)資料記載，人類(lèi)對(duì)圖像的記憶力強(qiáng)于文字記憶的一百萬(wàn)倍，因?yàn)閳D像比文字更容易提取。對(duì)于作文起始階段的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，借助圖畫(huà)喚醒記憶，不僅能再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境，提醒學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，而且還能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

我們也可以借助《晴天有時(shí)下豬》這一日本兒童文學(xué)中的經(jīng)典作品，及豐子愷《護(hù)生畫(huà)集》中的片段，讓學(xué)生試著將繪畫(huà)帶入日記，在直觀形象記憶和抽象思維之間架起一座橋梁。用圖配文的方式寫(xiě)日記，是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的，會(huì)也吸引到更多的小讀者。

以詩(shī)配畫(huà)，相映成趣。

我們知道文字與圖像有許多相似之處，它們是不能被分開(kāi)的，無(wú)法割裂，因?yàn)橛小霸?shī)情”，就會(huì)有“畫(huà)意”?！邦}畫(huà)詩(shī)”巧妙地將“詩(shī)”與“畫(huà)”結(jié)合在一起，畫(huà)中題詩(shī)，詩(shī)畫(huà)互補(bǔ)，使意境更加深遠(yuǎn)。班級(jí)有個(gè)孩子特別喜歡寫(xiě)詩(shī)，也很喜歡畫(huà)畫(huà)，我就讓他模仿語(yǔ)文書(shū)中詩(shī)配文的方式記一記每天發(fā)生的事情。從一開(kāi)始不喜歡寫(xiě)作，到現(xiàn)在每天一記，孩子不僅養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，而且提高了觀察力，對(duì)寫(xiě)作也更有興趣了。

三、搭建情節(jié)支架 ?編寫(xiě)趣味童話

童話故事以其豐富的想象、曲折的情節(jié)和優(yōu)美的語(yǔ)言讓廣大少年兒童產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣。統(tǒng)編教材三上的《快樂(lè)讀書(shū)吧》推薦學(xué)生閱讀《安徒生童話》、《格林童話》、《稻草人》等經(jīng)典童話故事書(shū)，教材編者還結(jié)合單元主題和語(yǔ)文要素在三上年級(jí)安排了一次編寫(xiě)童話的習(xí)作練習(xí)，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)學(xué)著運(yùn)用童話故事的寫(xiě)作技巧試著自己編寫(xiě)。

為了讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，編寫(xiě)好自己創(chuàng)作的童話故事，我嘗試著讓學(xué)生用繪制多幅圖畫(huà)的方式來(lái)搭建寫(xiě)作的支架，并提醒學(xué)生在畫(huà)圖的過(guò)程中關(guān)注人物的動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)，及時(shí)修正不合情理的童話情節(jié)，在“畫(huà)”好童話的基礎(chǔ)上寫(xiě)好童話。

首先，請(qǐng)美術(shù)老師將《去年的樹(shù)》、《在牛肚子里旅行》、《一塊奶酪》這幾個(gè)童話故事的主要情節(jié)畫(huà)成了畫(huà)，接著老師一邊講童話一邊出示圖畫(huà)，最后小結(jié)：有插圖的童話讀起來(lái)更形象、更有趣味。之后，引導(dǎo)學(xué)生也來(lái)用圖畫(huà)創(chuàng)編一個(gè)童話。先出示習(xí)作中要求的幾個(gè)角色：國(guó)王 ?啄木鳥(niǎo) ?玫瑰花 ?時(shí)間：黃昏 ?冬天 星期天 ? 地點(diǎn)：廚房 森林超市 ?小河邊 ?然后，在我和美術(shù)老師的協(xié)調(diào)指導(dǎo)下，大家用幾幅畫(huà)完成一個(gè)童話故事的主要情節(jié)構(gòu)思。習(xí)作課上，學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)講童話故事，我點(diǎn)評(píng)部分學(xué)生畫(huà)作，幫其刪改情節(jié)，且引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)中的細(xì)節(jié)，力求把童話講述得具體生動(dòng)、一波三折、有詳有略。點(diǎn)評(píng)結(jié)束后，學(xué)生開(kāi)始借助圖畫(huà)完成習(xí)作。教師再次點(diǎn)評(píng)部分學(xué)生習(xí)作，修改童話。最后評(píng)選最佳童話進(jìn)行展示。

這次習(xí)作，雖然角色、時(shí)間、地點(diǎn)有一定的局限性，但畫(huà)畫(huà)的過(guò)程極大地激發(fā)了學(xué)生的想象潛能，為童話情節(jié)的推進(jìn)提供了支架，也促進(jìn)了童話想象的合理性。在借助圖畫(huà)寫(xiě)作練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生更留心地關(guān)注了人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作，有了更多的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓童話故事更為具體生動(dòng)。