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        知識的超市生命的狂歡

        2022-05-07 01:04:52康華
        民族文匯 2022年13期
        關(guān)鍵詞:老師孩子課堂

        康華

        金秋十月,碩果累累。萬美之中秋為最,是啊,秋,只有金色的秋,才是最繁榮、最為喜悅的時段。乘著教改的秋風(fēng),我校的“課內(nèi)比教學(xué)”活動轟轟烈烈的拉開了帷幕。其聲勢浩大,前所未有;其意義非凡,大有作為。課內(nèi)比教學(xué),讓我們感受到了教育方式的再次變革,教學(xué)理念再次更新,課堂教學(xué)過程再次優(yōu)化,學(xué)法指導(dǎo)的再次創(chuàng)新;課內(nèi)比教學(xué),是尋求高效課堂的新舞臺。誠然,課內(nèi)比教學(xué),使課堂成為知識的超市,盡展生命的狂歡。

        一、原來石頭也發(fā)光

        姜宇翔是我班公認(rèn)的“雙差生”:愛打架、從不做作業(yè)。到他家去家訪,他奶奶竟要求老師不管他,因為自小學(xué)以來,他的懶惰就是出了名的,家長一貫也是這么要求老師的。說實話,剛開始我還是有些“雄心壯志”的,可家長的不配合和孩子的屢教不改漸漸地使我失去了信心,最后只好以“教育不是萬能的”來搪塞自己,坦然地將他置于“被遺忘的角落”。 十一月十六日上午 第二節(jié)課,我班有幸被我校語文教研組長榮正才老師抽中,師生合作上了一節(jié)比武課。沒想到,在這節(jié)課上,姜宇翔竟成了絕對主角,他一改平日萎靡不振的蔫樣兒,滿臉興奮,右手頻頻高舉,且回答問題聲音洪亮,正確率高。我簡直不敢相信眼前的所見,下課后,我迫不及待的向榮老師請教,榮老師神秘地笑笑:“沒什么,常聽你說姜宇翔這塊石頭又硬又臭,我只不過試著用一聲贊美來讓石頭發(fā)光?!睒s老師意味深長地說:“小康啊,教育是以促進(jìn)人的發(fā)展和社會發(fā)展為目的的,真正的教育應(yīng)該努力實現(xiàn)每個學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的成長過程,關(guān)注學(xué)生在教育活動中的表現(xiàn)。教育者應(yīng)盡可能多給予一點(diǎn)精神關(guān)懷,試著走近學(xué)生,發(fā)現(xiàn)他們的潛在能力,指導(dǎo)他們根據(jù)自己具體情況,確定期望達(dá)到的目標(biāo),也只有這種符合個人實際的發(fā)展目標(biāo),才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此,我們提倡賞識教育,善于在學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)隱藏在缺點(diǎn)和錯誤背后的優(yōu)點(diǎn),善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長,尋找每一個學(xué)生的閃光點(diǎn)。在這次‘課內(nèi)比教學(xué)活動中,你可不能‘穿新鞋走老路哇!”組長的一席話,使得我既羞愧又深感收益頗多,是的,石頭也可以發(fā)光,應(yīng)成為為人師者的我奉行一生的座右銘。

        二、這節(jié)課咋這么短

        在這次“課內(nèi)比教學(xué)”活動中,我有幸看到了一個個熱愛教育事業(yè)、沉潛務(wù)本、愛崗勤奮、遨游在教學(xué)研究中的人,更體會到了他們扎實的教學(xué)基本功,領(lǐng)悟到了嶄新的教學(xué)理念,欣賞到了精致的課件作品,學(xué)習(xí)到了先進(jìn)的教學(xué)手段。十一月二十五日,我校青年英語教師丁程老師和我們一(4)班學(xué)生共同經(jīng)歷了一堂快樂之旅。一堂課四十分鐘內(nèi),丁老師愣是面對五十二名初一新生一個漢字也不說,盡展她流暢英語口語的無限魅力。一開始,我很擔(dān)憂:這群來自農(nóng)村的孩子能聽得懂嗎?會與老師配合嗎?經(jīng)過短暫的適應(yīng)后,一雙雙小手竟如雨后春筍般高高地舉起來,孩子們也一本正經(jīng)地跟丁老師“過起了招”。提問——回答,對話——微笑,樂此不疲。丁老師在課堂上展示的一幅幅簡筆畫更顯示了她扎實的基本功。學(xué)生每回答對一個問題,老師都慷慨地以畫相贈,這種新穎的舉措更極大程度上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后師生竟玩起了高難度動作——進(jìn)行英語口語競賽,嘿!高潮迭起呢!“叮鈴鈴”,下課鈴驟然響起,孩子們依依不舍的離開多媒體教室,嘴里還嘟噥著“這節(jié)課咋這么短?”我們大家都笑了,孩子,深有同感!

        三、放手的快樂

        記得在“課內(nèi)比教學(xué)”活動開展之初,吳校長組織全體教師進(jìn)行了一次以《回歸教育本位,構(gòu)建高效課堂》為主題的培訓(xùn),在會上,改變教師的教育觀念被提上了議事日程。吳校長強(qiáng)調(diào),高效課堂的靈魂是“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”,我們要圍繞這個靈魂重構(gòu)兩個關(guān)系,即變傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系中的“惟教”為“惟學(xué)”,變傳統(tǒng)師生關(guān)系中的“惟師”為“惟生”,課堂最寶貴的教學(xué)資源是學(xué)生,“兩維”的核心是“學(xué)和學(xué)生”,主張“讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上”。

        會議后,我們切實貫徹培訓(xùn)精神,并積極落實。就拿我們八年級語文組來說吧,榮組長率先垂范,獨(dú)立制作了導(dǎo)學(xué)案,經(jīng)過集體備課后很快形成定案。在課堂上,我們把自主學(xué)習(xí)分為“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三個模塊,并做到了凡是學(xué)生能獨(dú)立學(xué)會的堅決放手;凡是通過合作討論學(xué)會的堅決放手;凡是在小組展示中通過碰撞認(rèn)可的堅決放手。例如在上《荷葉·母親》一課時,以往,我總是擔(dān)心孩子們的認(rèn)知能力有限,不能領(lǐng)悟文本的真諦,總是在讓學(xué)生熟讀課文,了解課文基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,由教師提問或?qū)W生質(zhì)疑,然后學(xué)生獨(dú)立思考或合作解決問題,教師引導(dǎo)的較多,而讓學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀的機(jī)會較少。而本節(jié)課,我的一個“臨時”決定——讓學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀,卻讓我認(rèn)識到孩子們身上的潛力,可謂收獲頗多。孩子們能有如此深刻的見地,如此精彩的發(fā)言,如此細(xì)心地觀察,正是由于他們閱讀的心靈自由了,各自帶著自己不同的生活經(jīng)驗和知識積淀,帶著自己不同的情感、態(tài)度、價值觀,與文本進(jìn)行了心靈的溝通、對話的結(jié)果。看,那么多精彩的答案通過自主學(xué)習(xí)后,真正從學(xué)生的嘴里說出來了?!敖o”,永遠(yuǎn)只能給死的知識,而“導(dǎo)”卻能激活思維的源泉,最大限度地引發(fā)思想碰撞的智慧之光。這次教學(xué)的嘗試,更加堅定了我進(jìn)行課程改革的決心。正是由于放手和信任,讓學(xué)生真正地沉潛、暢游于課文的大千世界中,自己去發(fā)現(xiàn),去探索,并從中體會到了閱讀的無限樂趣。適時的放手真是一種快樂。

        總之,課堂教學(xué)過程是教師不斷反思的過程。教師走上了講臺,不是重復(fù)一次教案,而是通過師生共同活動進(jìn)行的一次創(chuàng)造性的實踐活動。這就需要我們教師平時應(yīng)深入解讀教材,了解課堂,尋找到合適的方法進(jìn)行課堂生命的再創(chuàng)造,讓學(xué)生有興趣學(xué)、愿意學(xué),并且能自主地進(jìn)行嘗試,為學(xué)生真正營造一個綠色的生態(tài)課堂,真正使學(xué)生成為一個具有獨(dú)立見解、善于理性思考、積極開拓應(yīng)用、勇于創(chuàng)新變革的人。

        愿為人師者的我們,都能將課堂變?yōu)椤爸R的超市”,在從教路上盡享“生命的狂歡”!

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