劉霞

關(guān)鍵詞：小學(xué)合唱課程;尤克里里;多種藝術(shù)形式;藝術(shù)融合;藝術(shù)綜合素養(yǎng)

小學(xué)階段的合唱課程中，教師常用合唱法組織課堂教學(xué)，一方面，合唱教學(xué)能盡可能的帶動學(xué)生投入課堂，提高學(xué)生的課堂參與，而不是單純地聽老師講解音樂理論，另一方面，音樂本身就是一門需要實踐的課程，光有理論基礎(chǔ)永遠不可能將音樂學(xué)習(xí)透徹。為了有效提升學(xué)生的樂感和音準(zhǔn)，教師需要在合唱課程中融入更多的因素以取締傳統(tǒng)的統(tǒng)一合唱的教學(xué)方式，統(tǒng)一合唱雖然方便組織和管理，但也有學(xué)生會存在渾水摸魚不參與課堂的情況，也不利于教師針對每個學(xué)生的特色進行特殊化的教學(xué)引導(dǎo)。因此，新時期的音樂合唱課程，需要教師采用融合性的教學(xué)策略，以多元化的教學(xué)開展組織課堂實踐課程，進行深度學(xué)習(xí)。

1.尤克里里與合唱融合——撥弦樂與唱音高

在合唱課程中，和諧的聲音要有音色的統(tǒng)一，音準(zhǔn)顯得格外重要。一把小小的尤克里里的融入，可以很好的幫助學(xué)生解決音準(zhǔn)問題，在合唱作品《啟程》的學(xué)唱過程中，有兩個樂句非常相似，只有一音之差，學(xué)生在學(xué)唱過程中總會唱混淆，在尤克里里的幫助下，邊彈邊區(qū)分邊演唱，這樣通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，突破演唱難點，學(xué)生記憶深刻，這是老師的多遍講解所不能達到的演唱效果。

器樂的融入，尤克里里的不離手，使得學(xué)生既可以自學(xué)自彈自唱作品，熟悉歌曲旋律，又可以讓學(xué)生在感受和諧統(tǒng)一的音響后再來演唱，無形中降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)興趣。合唱課程的學(xué)生們，每拿到一個新的作品，都會不自覺地撥一下弦，聽一聽音程、和聲效果，練一練自己音樂的耳朵，久而久之，學(xué)生的耳朵對音的把握更靈敏了，作品也在彈撥中熟悉掌握，合奏中感受和音。合唱課程融入器樂尤克里里，換一種形式學(xué)習(xí)歌曲，教師引導(dǎo)學(xué)生自主，主動權(quán)交給學(xué)生，教學(xué)效果扎實高效，提高學(xué)生的藝術(shù)綜合素養(yǎng)。

2.打擊樂與合唱課程——動靜美與節(jié)奏感

合唱課程的教學(xué)可以適當(dāng)脫離電子琴和鋼琴的舒適圈，教師需要盡量為學(xué)生提供更多樣化的樂器選擇，讓學(xué)生通過感受不同的樂器演奏提升自身的音樂體悟和素養(yǎng)。以節(jié)奏感較強的打擊樂架子鼓為例，沒有深入學(xué)習(xí)過相關(guān)樂理知識的小學(xué)生很難區(qū)分架子鼓的聲音分音階，而架子鼓在樂曲中總是處于節(jié)拍師的地位，用來調(diào)整音樂的整體節(jié)奏。因此教師在教學(xué)中融入打擊樂，用節(jié)奏展現(xiàn)動靜之美，可以提升學(xué)生的節(jié)奏感，從而潛移默化的影響學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)。例如國外知名兒童合唱團“one voice”就曾經(jīng)進行過知名歌曲《believer》的合唱教學(xué)，其錄制視頻開頭便是一段節(jié)奏密集的鼓點，而后導(dǎo)入兒童合唱部分，在合唱環(huán)節(jié)還引入了兒童舞團，將負責(zé)唱歌的兒童和跳舞的兒童區(qū)分開來，發(fā)揮彼此的長處，整個表演視頻行云流水，和聲堪稱完美，且全程融入鼓聲節(jié)拍，節(jié)奏感強烈。打擊樂融入合唱，不僅能鍛煉學(xué)生的節(jié)奏感，更能夠給聽眾更強的聽覺刺激，讓聽眾更好的把握音樂節(jié)奏，增強聽眾的代入感。

3.編舞蹈唱出歌劇感——描線條與體旋律

作為一門需要實踐的課程，教師在教學(xué)過程中采用編舞與音樂結(jié)合的方式組織教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。這種教學(xué)方式的好處在于將音樂和舞蹈結(jié)合，用身體描繪線條，讓學(xué)生不僅要從聲音上進行學(xué)習(xí)，還要從肢體動作上進行理解和配合。舞蹈融入合唱課程的方式已經(jīng)屢見不鮮，其能最大化的調(diào)動學(xué)生參與課堂，還可以營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，從而提高美育教學(xué)的有效性。例如小學(xué)表演的校園劇《留守的希望》中，教師將歌曲演唱和舞蹈演繹完美結(jié)合，十分鐘的表演時間里，學(xué)生配合默契，童聲合唱部分干凈清涼，舞蹈編排雖然簡單，但卻動作流暢毫不拖泥帶水。這種融合式的教學(xué)方式，通過為學(xué)生模擬舞臺，將學(xué)生代入表演的情景，讓學(xué)生通過歌舞演繹的方式學(xué)習(xí)，可以最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿足學(xué)生的心理需求。

4.分聲部唱出層次感——畫濃淡與辨音色

教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生的音色和聲部幫助學(xué)生劃分不同的職責(zé)，從而將傳統(tǒng)合唱課程中的齊聲唱分成不同的聲部唱法。這種教學(xué)方式更有針對性，學(xué)生能根據(jù)自己的特色投入合唱課程，也可以提高學(xué)生的參與度。例如在教學(xué)過程中，聲音低沉的男生可以多參與中低聲部，而聲音高昂的女生則主要負責(zé)高聲部。同時，讓學(xué)生區(qū)分不同聲部，以及每一個聲部進入作品的時間，能夠鍛煉學(xué)生的節(jié)奏把控能力，學(xué)生在演唱時通過彼此的配合完成一曲由多種聲部組合起來的復(fù)雜作品，可以表現(xiàn)出音樂的層次感，用聲音繪畫濃淡，使作品更加動聽。例如用曲目《star sky》進行合唱時，由于高聲部和低聲部分工明顯，教師教學(xué)難度不大，同時這類歌曲本身耳熟能詳，備受學(xué)生喜愛，教師可以將學(xué)生按照男女劃分不同聲部，并從音階開始教學(xué)，組織學(xué)生進行合唱并表演。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)音樂合唱課程中，教師需要采取多元性的教學(xué)方式，以融合教學(xué)理念為出發(fā)點構(gòu)建課堂，通過在合唱課程中融入器樂及多種藝術(shù)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與。同時，為了培養(yǎng)學(xué)生的樂感，教師還需要針對不同學(xué)生的個人情況設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，從而落實有效并高效教學(xué)。

參考文獻

[1]周鍇.音樂教學(xué)中開展合唱教學(xué)的有效途徑探析[J].黃河之聲，2019.（10）：112