吳楊

關(guān)鍵詞：徐特立;延安自然科學(xué)院;科技人才培養(yǎng)

0引言

“少騎公馬多徒步，不要隨從來(lái)照護(hù)。攜帶兩個(gè)冰饃饃，一天開(kāi)會(huì)好幾處。”[1]這是續(xù)范亭描寫(xiě)徐特立在延安忘我工作的生動(dòng)畫(huà)面。1940年，延安自然科學(xué)院（簡(jiǎn)稱“科學(xué)院”）在革命圣地延安誕生，成為中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)建的第一所理工科大學(xué)，并由李富春擔(dān)任首任院長(zhǎng)，同年11月，徐特立接替李富春，成為自然科學(xué)院的第二任院長(zhǎng)。延安自然科學(xué)院雖然只持續(xù)了五年時(shí)間，卻成為當(dāng)時(shí)邊區(qū)物資生產(chǎn)和新中國(guó)人才培養(yǎng)的重要基地。徐特立于1940—1943年擔(dān)任院長(zhǎng)，在這三年內(nèi)延安地區(qū)的科技發(fā)展取得了前所未有的成就，他用實(shí)際的教育行動(dòng)和實(shí)踐探索出一系列科技人才培養(yǎng)的理念，既促進(jìn)了邊區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，解決了當(dāng)時(shí)人才困境與物資匱乏等難題，也為后來(lái)新中國(guó)的建設(shè)培養(yǎng)了大量的科技人才。

1點(diǎn)燃科技發(fā)展希望之火

1.1科技人才培養(yǎng)迫在眉睫

二十世紀(jì)中期，在我國(guó)內(nèi)憂外患交加之際，徐特立以前瞻性的視角看待我國(guó)科技人才培養(yǎng)，主張?jiān)谘影策厖^(qū)創(chuàng)辦自然科學(xué)院以發(fā)展國(guó)力、培育科學(xué)人才。徐特立自幼在艱苦的環(huán)境中長(zhǎng)大，動(dòng)蕩的年代與戰(zhàn)爭(zhēng)的炮火讓他深刻體會(huì)到我國(guó)因?yàn)闆](méi)有科學(xué)技術(shù)而遭受困境的慘痛教訓(xùn)。一方面，由于當(dāng)時(shí)接受高等教育的人較少，有機(jī)會(huì)從事科學(xué)研究的人才十分匱乏。另一方面，由于當(dāng)時(shí)我國(guó)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，科研條件十分艱苦，科技發(fā)展非常緩慢，造成了“科學(xué)教育委之于書(shū)商，而軍事秘密謀之于外國(guó)顧問(wèn)”的局面[2]248-249。但徐特立多年來(lái)教育、辦學(xué)以及他國(guó)訪學(xué)的經(jīng)歷讓他意識(shí)到我國(guó)發(fā)展科學(xué)和教育的緊迫性和必要性。這也使得他在深入研究、科學(xué)考察了我國(guó)科研現(xiàn)狀與辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，大力促成延安自然科學(xué)院的建立。

1.2科學(xué)院成立的教育基礎(chǔ)與人才條件

1935年徐特立到達(dá)延安后領(lǐng)導(dǎo)陜甘寧邊區(qū)普及基礎(chǔ)教育，采取公辦、私辦、半工半學(xué)等形式盡可能多地辦學(xué)校，并于1937年創(chuàng)辦魯迅師范學(xué)校為發(fā)展邊區(qū)教育培養(yǎng)新教師[3]。至1940年，邊區(qū)共有小學(xué)1342所，學(xué)生41230人。同時(shí)設(shè)立了夜校、半日校、冬學(xué)共1557所，學(xué)生達(dá)到34812人[4]。這一系列發(fā)展基礎(chǔ)教育與中等教育的舉措為后來(lái)自然科學(xué)院的建立提供了堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)，徐特立科教思想和科技人才培養(yǎng)理念進(jìn)一步成熟。

在是否成立科學(xué)院這個(gè)問(wèn)題上，由于當(dāng)時(shí)條件有限我黨曾有爭(zhēng)論。其中一種意見(jiàn)認(rèn)為，邊區(qū)經(jīng)濟(jì)條件落后，沒(méi)有太多復(fù)雜的科學(xué)技術(shù)問(wèn)題，用不著高深的理論，無(wú)需辦大學(xué)。徐特立則認(rèn)為發(fā)展科學(xué)事業(yè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要耗費(fèi)一代人甚至幾代人的努力才能有結(jié)果，因此他提出“今天不開(kāi)始，更待何時(shí)？”同時(shí)他認(rèn)為創(chuàng)辦自然科學(xué)院是有一定的科學(xué)依據(jù)和前提條件的。第一，有一定的師資和生源基礎(chǔ)，1937年，已有一批專家學(xué)者和愛(ài)國(guó)知識(shí)青年在延安工作，同時(shí)還有一支工人階級(jí)隊(duì)伍，他們都是自然科學(xué)院成立的人才儲(chǔ)備;第二，創(chuàng)辦科學(xué)院需要有一定的硬件條件，軍工業(yè)、手工業(yè)、紡織工業(yè)等工廠的建立與發(fā)展，使延安具備了基本的科研設(shè)備與場(chǎng)所，同時(shí)，延安相對(duì)于其他根據(jù)地而言，是一個(gè)比較安定和穩(wěn)固的腹地;最后，黨中央對(duì)自然科學(xué)極為重視，成為自然科學(xué)院建立的堅(jiān)實(shí)后盾?；谝陨蠋c(diǎn)，徐特立認(rèn)為等到“萬(wàn)事俱備”再創(chuàng)辦自然科學(xué)院的想法是錯(cuò)誤的，在有了基本條件后，應(yīng)該發(fā)揮主觀能動(dòng)性去創(chuàng)造更多的條件。在徐特立的引導(dǎo)下，全黨統(tǒng)一了思想認(rèn)識(shí)，夯實(shí)了創(chuàng)辦自然科學(xué)院的思想基礎(chǔ)。

1.3確定科學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)設(shè)置框架

科學(xué)院創(chuàng)辦之后，大家就發(fā)展目標(biāo)、科系設(shè)置和課程安排等問(wèn)題上進(jìn)行了大討論。討論主要分為應(yīng)用派和理論派，應(yīng)用派主張?jiān)谧匀豢茖W(xué)院設(shè)置工農(nóng)兩種學(xué)科，以解決當(dāng)前的實(shí)際技術(shù)問(wèn)題為主;理論派則十分重視物理、化學(xué)、生物等基礎(chǔ)學(xué)科，他們認(rèn)為這是解決技術(shù)應(yīng)用的根本。這一爭(zhēng)論后來(lái)發(fā)展到全延安的科學(xué)技術(shù)界[5]。徐特立在長(zhǎng)期收集資料、了解情況、綜合各方面的意見(jiàn)的情況下，在1942年對(duì)這場(chǎng)討論做了總結(jié)，提出“學(xué)校的主要任務(wù)是教育，培養(yǎng)能夠獨(dú)立工作的科學(xué)技術(shù)干部，給他們以基本的知識(shí)和能力[6]8?！币虼耍谌瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)方面，徐特立主張培養(yǎng)具有創(chuàng)造力、有動(dòng)手能力的科學(xué)人才。他認(rèn)為學(xué)科與技術(shù)是科學(xué)不可或缺的兩個(gè)方面，教育是要培養(yǎng)“手腦并用”的人才，他的這些思想在科學(xué)院辦學(xué)理念中得以體現(xiàn)。一方面他改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。將教學(xué)階段以及課程采用專題的形式，以學(xué)生自學(xué)、討論、科研、設(shè)計(jì)等教學(xué)方式為主;另一方面他將科研引入教學(xué)過(guò)程，通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、開(kāi)設(shè)各種類型的實(shí)驗(yàn)課、選修課等培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生由具體思維上升到抽象思維。同時(shí)，在院系設(shè)置方面，科學(xué)院結(jié)合了應(yīng)用派與理論派的主張，在科學(xué)院設(shè)立初期，大學(xué)部設(shè)置了地礦系、化學(xué)系、物理系、生物系，并開(kāi)設(shè)農(nóng)、理、工、礦等學(xué)科的課程培養(yǎng)本科生。高中部改為預(yù)科，學(xué)制為兩年，預(yù)科生在兩年后經(jīng)過(guò)考試可升入本科。初中部改為補(bǔ)習(xí)班，學(xué)制三年，主要學(xué)習(xí)中學(xué)課程。在大學(xué)部的課程中，學(xué)生們除了課堂的理論學(xué)習(xí)也會(huì)參與到工廠的實(shí)踐中，這就實(shí)現(xiàn)了“革命通人、業(yè)務(wù)專家”的培養(yǎng)?？茖W(xué)院的課程設(shè)置采用第一年基礎(chǔ)課、第二年專業(yè)課、第三年與生產(chǎn)相結(jié)合的模式;政治課方面，主要學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東著作、中國(guó)革命運(yùn)動(dòng)史等，還有老一輩革命家來(lái)校講課、作報(bào)告[6]413-419。自然科學(xué)院在1944年進(jìn)行了院系的調(diào)整和變更，地礦系取消，部分合并到后來(lái)的化學(xué)工程系中，其他三個(gè)系在調(diào)整后增加新生招生名額，每個(gè)系增加為兩個(gè)班級(jí)，如表1所示。

2開(kāi)啟科技人才孕育之路

延安自然科學(xué)院起步階段，徐特立以自身精神渲染和實(shí)際行動(dòng)帶動(dòng)愛(ài)國(guó)青年投入到科學(xué)院建設(shè)中，對(duì)于師資隊(duì)伍的建設(shè)、教學(xué)資源的配置都親歷親為，解決了科學(xué)院教材、圖書(shū)、科研設(shè)備短缺等各類難題。

2.1重視師資隊(duì)伍的建設(shè)

徐特立了解到知識(shí)分子的愛(ài)國(guó)熱情，吸引他們前來(lái)任教并且自己擔(dān)任學(xué)校的政治課教師，鼓勵(lì)大家艱苦奮斗、求真務(wù)實(shí)、艱苦創(chuàng)業(yè)。注重對(duì)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，徐特立親自領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)小組，提升干部小組的思想感悟與學(xué)術(shù)道德水平。他經(jīng)常幫助與其同住的青年教師張凌光與沈哲民，幫助他們學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。徐特立在選拔人才時(shí)，做到了客觀而公正的評(píng)價(jià)，初到延安自然科學(xué)院的副院長(zhǎng)陳康白的生活習(xí)慣有些“洋味”，一開(kāi)始被很多人看不慣，徐特立知道這件事后替他解釋，說(shuō)他是個(gè)有遠(yuǎn)見(jiàn)、有知識(shí)、有能力的人，初到邊區(qū)，總要有個(gè)適應(yīng)的過(guò)程[7]。徐特立這種知人善用的行為使得陳康白在后來(lái)成為他得力的左膀右臂。

2.2自編教材并募集圖書(shū)和科研設(shè)備

學(xué)院缺少教材，徐特立就帶領(lǐng)教師自編教案、教學(xué)資料，鼓勵(lì)教師在消化吸收教材內(nèi)容后，以簡(jiǎn)單易理解的方式講授給學(xué)生。對(duì)于科研資料和設(shè)備這種無(wú)法通過(guò)動(dòng)手創(chuàng)造的物資，他多方走訪，努力爭(zhēng)取外援的支持。1940—1942年期間，徐特立在《新中華報(bào)》《新華日?qǐng)?bào)》《解放日?qǐng)?bào)》上連續(xù)多次刊登征購(gòu)各類書(shū)籍資料、募集科學(xué)儀器設(shè)備的啟示[5]。通過(guò)各界人士的幫助以及中央的支持，自然科學(xué)院建立了科學(xué)館和圖書(shū)館，將科研設(shè)備集中使用。

2.3親自動(dòng)手籌辦各項(xiàng)事務(wù)

在當(dāng)時(shí)物資匱乏的情況下，徐特立就地取材，利用一切可以利用的東西親自動(dòng)手創(chuàng)造條件[8]。徐特立親自帶領(lǐng)學(xué)院上下師生一起籌辦各項(xiàng)事務(wù)，大到新校舍的選址和建筑，小到日常的吃穿用度，他都親歷親為。他帶頭勞動(dòng)，和師生一起挖窯洞作校舍，一起開(kāi)荒種菜、制造農(nóng)具紡車、打草鞋等以解決物資不足的問(wèn)題。

2.4日常生活中對(duì)學(xué)生的言傳身教

在他看來(lái)，“做教育工作的人，一般總是先進(jìn)分子”，需要“言論和行動(dòng)絕對(duì)一致”，并聲稱自己只是一個(gè)“身教主義者罷了”[2]135。他的這種言傳身教體現(xiàn)在科學(xué)院期間的教學(xué)、生活的方方面面。徐特立在培育學(xué)生的時(shí)候能夠?qū)嵤虑笫堑乜创齻€(gè)人能力和性格特點(diǎn)。他發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生對(duì)數(shù)理化學(xué)習(xí)不太感興趣，但在寫(xiě)作方面卻有非凡的天賦，于是他想辦法把這名學(xué)生轉(zhuǎn)到了魯迅文學(xué)藝術(shù)院進(jìn)行學(xué)習(xí)，在那里這名學(xué)生的潛質(zhì)得到了發(fā)揮，他就是我國(guó)著名的文學(xué)家賀敬之。此外，徐特立也堅(jiān)持以人為本的思想，尊重并關(guān)懷學(xué)生。在延安時(shí)，學(xué)生們大都經(jīng)受戰(zhàn)亂之苦與親人分離之痛，徐特立尊重學(xué)生并給予恰到好處的關(guān)懷，對(duì)學(xué)生的心理健康起到良好的輔導(dǎo)作用。在對(duì)待自己方面，徐特立始終以簡(jiǎn)單、樸素的生活要求自己。他曾經(jīng)風(fēng)趣地說(shuō)自己因?yàn)榱?xí)慣了簡(jiǎn)樸的生活，覺(jué)得只有這種生活才能使精神愉快。他平易近人和艱苦奮斗的作風(fēng)感染了科學(xué)院上上下下的師生，使得大家能夠在艱苦的環(huán)境中“以中有足樂(lè)”。

3拓寬科技人才遠(yuǎn)行之橋

3.1徐特立架起了科技與經(jīng)濟(jì)的橋梁，引導(dǎo)師生注意理論聯(lián)系實(shí)際，確立了科技人才培養(yǎng)的使命與發(fā)展方向

1941年徐特立提出了教育、科研、經(jīng)濟(jì)“三位一體”協(xié)調(diào)發(fā)展的理念。延安自然科學(xué)院就是實(shí)踐這種“三位一體”的雛形[6]15-17。在“三位一體”的發(fā)展理念中，拓寬了科技人才的培養(yǎng)使命，他主張教育要為政治、經(jīng)濟(jì)服務(wù)，因?yàn)椤翱茖W(xué)本身的存在是在它的作用，那么科學(xué)方法的對(duì)象是科學(xué)的作用?！盵9]因此他鼓勵(lì)學(xué)校要與當(dāng)?shù)氐墓S、農(nóng)場(chǎng)聯(lián)系起來(lái)，推動(dòng)人才培養(yǎng)與邊區(qū)建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展、共同進(jìn)步。針對(duì)當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況提出科學(xué)院與軍工局、建設(shè)廳等相關(guān)單位緊密合作，成立學(xué)校管理委員會(huì)，各工廠、農(nóng)場(chǎng)的同志也要參與其中的工作，共同商討人才培養(yǎng)的新模式。工廠、農(nóng)場(chǎng)也可以提出各自對(duì)學(xué)生的要求，科學(xué)院可以根據(jù)課程設(shè)置，結(jié)合實(shí)際用人需求進(jìn)行更有針對(duì)性的人才培養(yǎng)。在“三位一體”理念的指導(dǎo)下，科學(xué)院取得了一系列的科學(xué)成果，滿足了當(dāng)時(shí)抗戰(zhàn)和邊區(qū)建設(shè)、發(fā)展的需求[6]15-17。第一，科學(xué)院研制了一批科研成果，補(bǔ)充了當(dāng)時(shí)抗戰(zhàn)和邊區(qū)建設(shè)的急需物資?；は祹熒米灾频牧蛩帷⑾跛?、灰生鐵等物質(zhì)研制出炸藥、手榴彈等軍用物資，以及馬蘭紙、陶瓷、玻璃制品等民用物資;機(jī)械工程系的師生在實(shí)習(xí)工廠里生產(chǎn)了醫(yī)療器械、紡織機(jī)械配件等物品，為邊區(qū)建設(shè)提供了生產(chǎn)資料。第二，科學(xué)院通過(guò)實(shí)地考察，收集整理了寶貴的環(huán)境數(shù)據(jù)。通過(guò)對(duì)邊區(qū)地質(zhì)條件及生物環(huán)境的勘測(cè)，為邊區(qū)后續(xù)更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展提供了寶貴的數(shù)據(jù)資料。地礦系的師生對(duì)當(dāng)?shù)罔F礦、煤炭資源位置和總量的考察為后續(xù)開(kāi)采提供了科學(xué)依據(jù)，為邊區(qū)發(fā)展工業(yè)提供了必要的數(shù)據(jù)儲(chǔ)備，對(duì)地層情況的勘測(cè)為工業(yè)選址、地層開(kāi)發(fā)提供了參考。生物系的師生在考察邊區(qū)森林分布狀況、采集植物標(biāo)本、考察水土狀況等基礎(chǔ)上，編寫(xiě)了《陜甘寧邊區(qū)藥用植物志》等多篇實(shí)用性極高的文章，提出了防治病蟲(chóng)害的有效手段。在調(diào)查、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上摸索出一套提高棉作物產(chǎn)量的栽培技術(shù)。這一系列的科研成果和數(shù)據(jù)資料為邊區(qū)的生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)，緩解了當(dāng)?shù)厝嗣裨诎l(fā)展生產(chǎn)上的困難。

3.2發(fā)表文章傳播科技發(fā)展理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的使命感

徐特立發(fā)表多篇學(xué)術(shù)論文傳播科技發(fā)展理念，邀請(qǐng)科技專家來(lái)學(xué)院作學(xué)術(shù)報(bào)告，進(jìn)一步提升教師業(yè)務(wù)能力與學(xué)術(shù)水平。徐特立多次闡述科學(xué)的重要性，在1941年的《?？茖W(xué)園地的誕生》一文說(shuō)“科學(xué)是國(guó)力的靈魂”“科學(xué)是社會(huì)發(fā)展的標(biāo)志”[6]54。他在《再論我們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)》一文中指出“我們負(fù)責(zé)理論上研究的同志目光射向下去，與實(shí)際工作者結(jié)合，從他們那里吸收寶貴的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和材料?！盵2]254同時(shí)，他多次呼吁中國(guó)科學(xué)發(fā)展已經(jīng)迫在眉睫，有效地發(fā)展科學(xué)是需要在全面計(jì)劃的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)地進(jìn)行的，因此他在《怎樣發(fā)展我們的自然科學(xué)》中指出“前進(jìn)的國(guó)家與前進(jìn)的政黨對(duì)于自然科學(xué)不應(yīng)該任其自發(fā)的盲目發(fā)展，而應(yīng)是有計(jì)劃的有步驟的發(fā)展”[2]248-249。他還在《我們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)》一文中指出“學(xué)習(xí)要有時(shí)代性”“學(xué)習(xí)要有批評(píng)的、革命的、實(shí)踐的精神”[6]56，以此激發(fā)學(xué)生們?yōu)榱藝?guó)家富強(qiáng)和科技發(fā)展而努力學(xué)習(xí)的使命感。

3.3組織學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值觀

徐特立十分重視學(xué)生的思想政治工作。通過(guò)開(kāi)設(shè)政治理論課，系統(tǒng)地向?qū)W員講授黨史、《聯(lián)共（布）黨史》、哲學(xué)、形勢(shì)任務(wù)、《革命人生觀》等課程，引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)發(fā)展規(guī)律上認(rèn)識(shí)到確立革命人生觀的重要性和必要性[6]9-10。他積極參加年輕人組織的學(xué)習(xí)座談會(huì)，與年輕人共同探討，闡述科技發(fā)展的緊迫感，他采取潛移默化的方式讓師生沉浸在學(xué)術(shù)探討中，樹(shù)立為黨為人民服務(wù)的價(jià)值觀，調(diào)動(dòng)了他們科研、學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，徐特立積極組織科學(xué)院及邊區(qū)的學(xué)術(shù)活動(dòng)，如1941年舉辦了第一屆自然科學(xué)研究會(huì)年會(huì)，朱德同志親臨大會(huì)，作了題為《把科學(xué)和抗戰(zhàn)結(jié)合起來(lái)》的報(bào)告[6]9-10，他肯定了科學(xué)院取得的成績(jī)，闡述了我國(guó)科技仍需發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，同時(shí)向?qū)W生傳遞了抗戰(zhàn)勝利與實(shí)現(xiàn)科技理想是相輔相成的理念，期望學(xué)生們要為實(shí)現(xiàn)抗戰(zhàn)勝利和科技理想而不斷奮斗。

4傳承科技人才紅色之光

1943年4月，延安自然科學(xué)院并入延安大學(xué)。1945年11月自然科學(xué)院由延安遷至張家口，改名為晉察冀邊區(qū)工業(yè)專門學(xué)校。1948年與北方大學(xué)工學(xué)院合并，成立華北聯(lián)合大學(xué)工學(xué)院，同年8月，華北聯(lián)大與北方大學(xué)合并成立北方大學(xué)。1952年1月改名為北京工業(yè)學(xué)院，之后經(jīng)歷了院系的重組、變更，發(fā)展為今天的北京理工大學(xué)。

延安自然科學(xué)院為“抗戰(zhàn)建國(guó)”做出了卓越的貢獻(xiàn)，在中國(guó)科技教育史上留下了濃墨重彩的一筆。科學(xué)院為黨、為新中國(guó)培養(yǎng)了一批科技人才和領(lǐng)導(dǎo)干部，約500余名學(xué)生，他們中有黨政領(lǐng)導(dǎo)干部，有業(yè)務(wù)專家和領(lǐng)導(dǎo)骨干，也有大學(xué)教師、工程師、研究員，他們?cè)谛轮袊?guó)的各個(gè)領(lǐng)域都做出了杰出的功績(jī)[6]14。

現(xiàn)在的北京理工大學(xué)延續(xù)著延安自然科學(xué)院的光榮傳統(tǒng)，以“報(bào)國(guó)擔(dān)當(dāng)”為使命，不斷改革科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，在國(guó)家重點(diǎn)領(lǐng)域培養(yǎng)了一大批領(lǐng)軍領(lǐng)導(dǎo)人才，正是踐行著“特立精神”，深耕沃土，走出了紅色育人路上生動(dòng)的“北理實(shí)踐”，不斷演繹出新時(shí)代的精彩篇章。

延安自然科學(xué)院在推動(dòng)我國(guó)走向繁榮復(fù)興的道路上做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，科學(xué)院踐行的科技人才培養(yǎng)理念至今都閃耀著光輝。徐特立使延安這片科技光輝從未照耀過(guò)的土地上，樹(shù)立起我黨科技史上的第一座豐碑，他的科技育人思想與科技發(fā)展目標(biāo)不僅解決了抗戰(zhàn)和邊區(qū)建設(shè)的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)于今天實(shí)現(xiàn)科技強(qiáng)國(guó)仍具有重要的指導(dǎo)價(jià)值。我們回望歷史，學(xué)習(xí)前輩的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是為了在今后的工作中更加清醒，不忘初心，為中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。