吳海霞 王祖浩

摘要： 中學(xué)生化學(xué)閱讀是對(duì)中學(xué)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，是系統(tǒng)進(jìn)行科學(xué)類(lèi)書(shū)籍閱讀的重要開(kāi)端。圍繞化學(xué)閱讀為什么讀、讀什么和怎么讀三個(gè)基本問(wèn)題，探討了中學(xué)生化學(xué)閱讀的意義、化學(xué)閱讀的內(nèi)容，并結(jié)合具體案例闡述了化學(xué)閱讀的方法。希望中學(xué)生通過(guò)化學(xué)閱讀，在知多識(shí)廣的基礎(chǔ)上，形成科學(xué)情感、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)生化學(xué)閱讀; 化學(xué)學(xué)科閱讀書(shū)目; 化學(xué)閱讀方法

文章編號(hào)： 10056629（2022）04003406

中圖分類(lèi)號(hào)： G633.8

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： B

閱讀，作為中學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式，人們對(duì)它的作用已經(jīng)達(dá)成共識(shí)。如果把閱讀的概念拓展一下，定義為獲取、理解、內(nèi)化和應(yīng)用的過(guò)程，那么閱讀將會(huì)是中學(xué)生在當(dāng)下和未來(lái)以及終身的核心的學(xué)習(xí)方式。

在國(guó)內(nèi)，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校都開(kāi)展了形式多樣、豐富多彩的學(xué)生閱讀活動(dòng)，絕大多數(shù)學(xué)校已將閱讀課作為常規(guī)課程寫(xiě)進(jìn)了課程表。但是，一般意義上說(shuō)的中小學(xué)生閱讀，主要是指語(yǔ)文閱讀，到目前，國(guó)內(nèi)教育界很少有系統(tǒng)的中學(xué)生科學(xué)類(lèi)閱讀書(shū)目。

化學(xué)學(xué)科閱讀書(shū)目是化學(xué)教育的有效載體。從2016年開(kāi)始，五年多來(lái)筆者一直參與朱永新教授主持的《中小學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)閱讀書(shū)目》之《中學(xué)生化學(xué)學(xué)科閱讀書(shū)目》的研制工作。在研制化學(xué)學(xué)科閱讀書(shū)目的過(guò)程中，需要直面三個(gè)基本問(wèn)題： 為什么讀？讀什么？怎么讀？下面圍繞三個(gè)基本問(wèn)題，談一些個(gè)人的思考，以期與同仁們進(jìn)行探討。

1 為什么要進(jìn)行化學(xué)閱讀

不可否認(rèn)，中學(xué)生閱讀文學(xué)經(jīng)典名著非常重要，但科學(xué)書(shū)目的閱讀同樣不可或缺。這樣才能保證中學(xué)生的閱讀內(nèi)容的“營(yíng)養(yǎng)均衡”，從而獲得全面而健康的發(fā)展。

1.1 化學(xué)學(xué)科的重要性不容小覷

化學(xué)從19世紀(jì)成為真正的一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科后，得到了快速發(fā)展，它對(duì)人類(lèi)社會(huì)的生產(chǎn)生活產(chǎn)生了巨大影響。化學(xué)作為自然科學(xué)的中心學(xué)科，在自身發(fā)展的同時(shí)，相關(guān)自然科學(xué)學(xué)科也得以發(fā)展，例如生物化學(xué)、物理化學(xué)、環(huán)境科學(xué)、材料科學(xué)、制藥等，化學(xué)已經(jīng)成為建設(shè)可持續(xù)發(fā)展社會(huì)的強(qiáng)大的推動(dòng)力。從學(xué)科的發(fā)展和作用來(lái)看，在中學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和生物四門(mén)理科中，化學(xué)處在一個(gè)承上啟下的地位，是學(xué)習(xí)其他三門(mén)理科的樞紐。遺憾的是，公眾特別是不少中學(xué)生對(duì)化學(xué)之于人類(lèi)的文明、人類(lèi)的生存發(fā)展的重大意義知之甚少，他們?nèi)狈瘜W(xué)歷史的學(xué)習(xí)、忽視化學(xué)思想的熏陶、缺失對(duì)化學(xué)與日常生活生產(chǎn)和科技發(fā)展的聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。要解決這些不容忽視的問(wèn)題，需要指導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)科書(shū)籍的閱讀。

1.2 彌補(bǔ)中學(xué)生系統(tǒng)科學(xué)閱讀的缺失

傳統(tǒng)的閱讀觀念造成科學(xué)類(lèi)閱讀書(shū)目的缺失。走進(jìn)中學(xué)普遍發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的閱讀課多為語(yǔ)文教師承包，所開(kāi)展的閱讀活動(dòng)很多限于教育部新課標(biāo)組列出的中學(xué)生必讀書(shū)目，其中初中應(yīng)該讀的名著有10本，高中應(yīng)該讀的名著有20本。單看推薦的書(shū)目，不難發(fā)現(xiàn)沒(méi)有一本是科學(xué)類(lèi)書(shū)籍，這種來(lái)自行政層面下發(fā)的單一閱讀書(shū)目，很容易造成學(xué)校閱讀課的語(yǔ)文化傾向。要不要增加科學(xué)類(lèi)書(shū)籍的閱讀？何時(shí)何地進(jìn)行科學(xué)類(lèi)書(shū)籍的閱讀？如果不閱讀科學(xué)類(lèi)書(shū)籍對(duì)中學(xué)生發(fā)展會(huì)帶來(lái)什么樣的影響？很少有學(xué)校關(guān)心這些問(wèn)題。

現(xiàn)行中學(xué)教育教學(xué)的評(píng)價(jià)方式抑制了中學(xué)生進(jìn)行化學(xué)閱讀的興趣。雖然新課程改革以來(lái)，中學(xué)化學(xué)課程目標(biāo)和課程內(nèi)容等已經(jīng)有了很大的變化，但是從國(guó)家到地方對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方式仍然采取以考試分?jǐn)?shù)或者升學(xué)率為主要標(biāo)準(zhǔn)。九年制義務(wù)教育階段的初三，是開(kāi)設(shè)化學(xué)課的起始年級(jí)，很多學(xué)校為了應(yīng)付中考，要求教師半年時(shí)間內(nèi)快速講完一年的初中化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，“背誦和默寫(xiě)”成為初三化學(xué)教學(xué)的常態(tài)，剩下的半年時(shí)間教師就是讓學(xué)生刷題，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有時(shí)間去閱讀一些除課本外的化學(xué)類(lèi)書(shū)籍;高中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)也面臨著很大的困境，例如江蘇省，在2021年之前的十多年實(shí)行的是高考化學(xué)學(xué)科等級(jí)評(píng)價(jià)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排課表時(shí)把化學(xué)的教學(xué)時(shí)間壓縮到了最短，導(dǎo)向性地使學(xué)生不愿意在化學(xué)學(xué)科上投入應(yīng)有的時(shí)間，高考選考化學(xué)的學(xué)生逐年減少，甚至出現(xiàn)了為數(shù)不少的學(xué)校連續(xù)幾年沒(méi)有選考化學(xué)的學(xué)生的怪現(xiàn)象。無(wú)論是初中還是高中，這種功利化的教學(xué)嚴(yán)重影響了學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培育，影響了化學(xué)教育目標(biāo)的達(dá)成。

化學(xué)閱讀是中學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的一個(gè)重要途徑。通過(guò)化學(xué)閱讀，可以引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)探究的過(guò)程與科學(xué)發(fā)展的歷程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的思想和方法，形成科學(xué)情感、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)價(jià)值觀;可以讓學(xué)生更多地了解化學(xué)、理解化學(xué)，提升化學(xué)素養(yǎng)。因此，中學(xué)生需要進(jìn)行化學(xué)閱讀。

2 化學(xué)閱讀讀什么

中學(xué)時(shí)期是學(xué)生成長(zhǎng)的重要時(shí)期。這一階段正是一個(gè)人長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)、立志向、增才干，初步形成人生觀和世界觀的關(guān)鍵時(shí)期[1]。這個(gè)時(shí)期的中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)為三個(gè)方面： （1）情感有強(qiáng)烈的傾向性。中學(xué)生隨著知識(shí)的增多，智力的發(fā)展，許多與社會(huì)性需要相聯(lián)系的高級(jí)的社會(huì)情感和高尚的情操正在逐步形成。如對(duì)祖國(guó)、對(duì)親人的愛(ài)，為真理而奮斗的熱忱等。（2）興趣有明顯的選擇性?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)中學(xué)生而言已經(jīng)具有了走向未來(lái)新生活的意義，他們對(duì)化學(xué)的興趣，一方面與他們對(duì)這門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)的深入程度有關(guān)，另一方面也與他們選擇未來(lái)的生活道路的志愿有關(guān)。（3）思維有深刻的批判性。中學(xué)生的思維，主要表現(xiàn)為從形式邏輯思維向辯證邏輯思維發(fā)展過(guò)渡，并且能夠進(jìn)行理論思維，特別對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的各種現(xiàn)象的因果解釋越來(lái)越感興趣，喜歡提出新的見(jiàn)解、設(shè)想和方法去解決問(wèn)題[2]。

當(dāng)前中學(xué)里所使用的初高中化學(xué)教材有著比較基礎(chǔ)和系統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)體系，根據(jù)中學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)需求，推薦給中學(xué)生的化學(xué)學(xué)科閱讀書(shū)籍應(yīng)該是優(yōu)秀的化學(xué)文本類(lèi)書(shū)籍，是對(duì)初高中化學(xué)教材中經(jīng)典化學(xué)學(xué)科知識(shí)的詮釋、思考和發(fā)展，是力求給中學(xué)生打開(kāi)學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)化學(xué)的另一扇窗戶(hù)。為此，推薦以下三類(lèi)書(shū)籍給中學(xué)生閱讀。

2.1 詮釋化學(xué)科學(xué)的書(shū)籍

化學(xué)是追求真理的科學(xué)。近代化學(xué)的奠基者波義耳在《懷疑派化學(xué)家》一書(shū)中指出：“化學(xué)，到目前為止還只是認(rèn)為在制造醫(yī)藥和工業(yè)品方面具有價(jià)值。但是我們所說(shuō)的化學(xué)，決不是醫(yī)學(xué)或藥學(xué)的婢女，也不應(yīng)甘當(dāng)工藝和冶金的奴仆?；瘜W(xué)本身作為自然科學(xué)中的一個(gè)獨(dú)立部分，是探索宇宙奧秘的一個(gè)方面?；瘜W(xué)，必須是為真理而追求真理的化學(xué)。[3]”但是，近年來(lái)化學(xué)被“妖魔化”正影響著公眾對(duì)事件（物）的科學(xué)判斷，2015年某電視臺(tái)居然堂而皇之地播放“我們恨化學(xué)”的廣告真是令人無(wú)語(yǔ)，為此，普及大眾的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)迫在眉睫。例如，北京大學(xué)周公度教授所寫(xiě)的《化學(xué)是什么》[4]，全書(shū)從化學(xué)名稱(chēng)的由來(lái)、化學(xué)的基本知識(shí)和原理、化學(xué)的應(yīng)用、化學(xué)對(duì)人類(lèi)社會(huì)生活的貢獻(xiàn)等多個(gè)方面，闡述了化學(xué)和人類(lèi)社會(huì)生活的關(guān)系以及化學(xué)學(xué)科的價(jià)值。中學(xué)生閱讀后，不僅能從中獲取化學(xué)知識(shí)，還能學(xué)會(huì)用化學(xué)的觀點(diǎn)科學(xué)地看待世界，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到化學(xué)在社會(huì)發(fā)展中的重要作用。相關(guān)的書(shū)籍還有《元素的世界之元素家族》《有趣的化學(xué)： 這就是元素》等，可以作為“有趣的化學(xué)知識(shí)”類(lèi)書(shū)籍加以閱讀。表1中列出了幾本書(shū)籍的題錄信息，供中學(xué)生選擇閱讀。

2.2 陶冶高尚情感情操的化學(xué)書(shū)籍

人生從來(lái)沒(méi)有坦途，每一位科學(xué)家的成長(zhǎng)過(guò)程、成功經(jīng)歷都是在曲折中的前進(jìn)。教師需要向中學(xué)生推薦科學(xué)家的傳記，特別是反映我國(guó)科學(xué)家的重要研究成果的書(shū)籍，這些書(shū)籍向中學(xué)生展現(xiàn)我國(guó)研究者在化學(xué)領(lǐng)域的成就，激發(fā)他們報(bào)效祖國(guó)的熱情。例如，由胡志強(qiáng)、李丹等主編的《呦呦尋蒿記》[5]，全書(shū)共有22小節(jié)，記錄了屠呦呦的成長(zhǎng)、求學(xué)和科研之路，還原了她從襁褓到白發(fā)蒼蒼的人生，展現(xiàn)了一個(gè)科學(xué)家的平凡而偉大的人生歷程。書(shū)中文字淺顯易懂，并配有相關(guān)插圖，特別適合中學(xué)生閱讀，能激勵(lì)他們以屠奶奶為榜樣，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，尋找到屬于自己的人生意義。相關(guān)的書(shū)籍還有《化學(xué)趣史》《諾貝爾傳》等，可以作為“曲折的化學(xué)史事”類(lèi)書(shū)籍加以閱讀。表2中列出了幾本書(shū)籍題錄信息，供中學(xué)生選擇閱讀。

2.3 激發(fā)思維品質(zhì)的化學(xué)書(shū)籍

化學(xué)是很神秘、有趣的，又是真實(shí)、有用的?；谥袑W(xué)生群體的身心發(fā)展特點(diǎn)和閱讀特點(diǎn)，推薦的書(shū)籍需要注意知識(shí)性與趣味性相結(jié)合、閱讀與實(shí)踐相結(jié)合[6]。例如，由張健所著的《在思維的空間里漫游—化學(xué)趣味探索實(shí)驗(yàn)》[7]，書(shū)中精選生活中的物質(zhì)，將其變成好玩有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原材料。例如，將用作潤(rùn)滑劑的土耳其紅油加入氫氧化鈉中細(xì)細(xì)攪拌，加入五彩繽紛的染色劑，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，就完成一件專(zhuān)屬的手繪T恤。全書(shū)不僅能讓中學(xué)生領(lǐng)略化學(xué)的趣味和神奇，解開(kāi)腦中的“十萬(wàn)個(gè)為什么”，還能讓中學(xué)生明白化學(xué)世界里最不缺的就是趣味和神奇，缺的只是將好奇心付諸實(shí)踐的不懈求知。相關(guān)的書(shū)籍還有《蠟燭和肥皂泡的故事》《水的答案知多少—水的第四相： 不只是固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)》等，可以作為“神奇的化學(xué)活動(dòng)”類(lèi)書(shū)籍加以閱讀。表3中列出了幾本書(shū)籍題錄信息，供中學(xué)生選擇閱讀。

3 化學(xué)閱讀怎么讀

如果說(shuō)“為什么讀”指明了化學(xué)閱讀的意義，“讀什么”確定了化學(xué)閱讀的內(nèi)容，那么“怎么讀”則決定了化學(xué)閱讀的效果。

化學(xué)閱讀的方法，由于化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和研究手段的實(shí)驗(yàn)性，使得化學(xué)閱讀又區(qū)別于其他學(xué)科的閱讀。中學(xué)生可以根據(jù)不同類(lèi)別的化學(xué)書(shū)籍，采取不同的閱讀方法?！坝腥さ幕瘜W(xué)知識(shí)”和“曲折的化學(xué)史事”類(lèi)書(shū)籍建議采用“化學(xué)思辨性閱讀與表達(dá)”的方法，“神奇的化學(xué)活動(dòng)”類(lèi)書(shū)籍建議采用“化學(xué)論證性閱讀與展示”的方法。

3.1 用思辨性閱讀與表達(dá)提高化學(xué)閱讀力

化學(xué)書(shū)籍的思辨性閱讀與表達(dá)，指的是中學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)閱讀時(shí)，不只是關(guān)注知識(shí)的獲得，而是能在化學(xué)閱讀中運(yùn)用已有的化學(xué)知識(shí)和方法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于質(zhì)疑經(jīng)典，敢于提出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而養(yǎng)成在閱讀中勤于思考的好習(xí)慣。此閱讀方法的流程如圖1，并以一個(gè)具體案例，闡述開(kāi)展“化學(xué)思辨性閱讀與表達(dá)”的實(shí)踐過(guò)程。

案例 如何開(kāi)展《元素的世界之元素家族》的閱讀？

環(huán)節(jié)一： 選擇閱讀書(shū)籍，閱讀導(dǎo)賞文字。

[學(xué)生]選擇書(shū)籍，并閱讀《元素的世界之元素家族》的導(dǎo)賞文字。（導(dǎo)賞文字由教師提前撰寫(xiě)。）

導(dǎo)賞文字： 《元素的世界之元素家族》采用“元素列傳”的手法，按照元素周期表的順序介紹76種元素，從元素的發(fā)現(xiàn)史、特性和用途等方面，寫(xiě)出一個(gè)個(gè)化學(xué)元素的小傳，使大家能獲得有關(guān)化學(xué)元素的方方面面的知識(shí)。

本書(shū)以第一人稱(chēng)進(jìn)行敘述，因?yàn)槲恼掠杀本┐髮W(xué)的不同師生撰寫(xiě)，因此每一篇都帶著作者鮮明的寫(xiě)作特色，寫(xiě)作形式或正宗科普或武俠或戲劇;文字風(fēng)格或嚴(yán)謹(jǐn)樸實(shí)或活潑俏皮或詼諧幽默，但無(wú)一不構(gòu)思巧妙、引人入勝。文中還配有精心設(shè)計(jì)的有趣的卡通畫(huà)，令整本書(shū)讀起來(lái)賞心悅目，相信同學(xué)們一定會(huì)喜歡這種風(fēng)格。

環(huán)節(jié)二： 組建學(xué)習(xí)小組，設(shè)置合理問(wèn)題。

[教師]以思辨性的問(wèn)題作為閱讀任務(wù)，布置給各個(gè)學(xué)習(xí)小組。

問(wèn)題1： 除了書(shū)中所介紹的76種元素，你還可以補(bǔ)充哪些元素？為什么元素的種類(lèi)會(huì)發(fā)生變化，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

問(wèn)題2： 人類(lèi)使用的第一種金屬為什么是銅而不是金？

問(wèn)題3： 在人類(lèi)生活中最常見(jiàn)的四大金屬鐵、鋁、銅和鋅，它們的發(fā)現(xiàn)史和特性各是什么？它們的發(fā)現(xiàn)史與元素的特性是否有一定的聯(lián)系？如果有，試用證據(jù)詳細(xì)闡述你的觀點(diǎn)。

問(wèn)題4： 讀完這本書(shū)，自己有了什么收獲？（寫(xiě)一篇讀書(shū)心得，不少于800字）

環(huán)節(jié)三： 針對(duì)標(biāo)注閱讀，寫(xiě)出觀點(diǎn)質(zhì)疑，確立核心概念。（本環(huán)節(jié)涉及學(xué)生和教師的互動(dòng)活動(dòng)）

[學(xué)生]以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行勾畫(huà)、批注，對(duì)有疑問(wèn)或不解的地方，記錄思考，提出質(zhì)疑。

[教師]對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行跟蹤督查和指導(dǎo)，及時(shí)解答學(xué)生的問(wèn)題，并指導(dǎo)學(xué)生找出每一部分的核心概念，形成閱讀內(nèi)容的核心概念網(wǎng)絡(luò)圖，學(xué)會(huì)用核心概念解答問(wèn)題。

環(huán)節(jié)四： 小組交流討論，指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)反饋。（本環(huán)節(jié)涉及學(xué)生和教師的共同活動(dòng)）

[學(xué)生]各個(gè)學(xué)習(xí)小組先在組內(nèi)進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)、質(zhì)疑、討論和解答，形成本組的集體成果;然后各組派出代表逐一進(jìn)行交流匯報(bào)，不同組的成員如果有疑問(wèn)，匯報(bào)結(jié)束后提出討論。圖2為問(wèn)題2的核心成果表達(dá)。

[教師]對(duì)各組的匯報(bào)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，形成最終的反饋建議。

閱讀活動(dòng)小結(jié)： 采用“化學(xué)思辨性閱讀與表達(dá)”方法進(jìn)行閱讀的主要成果，是學(xué)生制作的PPT和撰寫(xiě)的讀書(shū)心得。學(xué)生結(jié)合4個(gè)問(wèn)題，對(duì)書(shū)中作者闡述觀點(diǎn)的方法和邏輯進(jìn)行多元解讀，提出了很多感想和體會(huì)，培養(yǎng)了思辨能力。PPT和讀書(shū)心得可以陸續(xù)用電子小短文的形式在班級(jí)微信公眾號(hào)上推送，提高人們的關(guān)注度和評(píng)價(jià)面，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的化學(xué)閱讀興趣，提高化學(xué)閱讀力。

3.2 用論證性閱讀與展示提升化學(xué)創(chuàng)造力

化學(xué)書(shū)籍的論證性閱讀與展示，是指學(xué)生通過(guò)化學(xué)閱讀，能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出有探究?jī)r(jià)值的化學(xué)問(wèn)題，能依據(jù)探究目的設(shè)計(jì)并優(yōu)化活動(dòng)方案，親身完成活動(dòng)步驟（如實(shí)驗(yàn)操作）;能對(duì)觀察記錄的活動(dòng)（實(shí)驗(yàn)）信息進(jìn)行加工并獲得有創(chuàng)造性的結(jié)論或產(chǎn)品。

例如，由華東師范大學(xué)范杰教授主編的《中學(xué)化學(xué)課外活動(dòng)手冊(cè)》，全書(shū)的主干內(nèi)容共有8個(gè)部分。其中“化學(xué)實(shí)驗(yàn)”部分在全書(shū)中所占的篇幅最長(zhǎng)，共有58個(gè)實(shí)驗(yàn)，達(dá)76頁(yè)，涉及的實(shí)驗(yàn)種類(lèi)很多。有趣味類(lèi)的實(shí)驗(yàn)如棉花“炮彈”、鮮花三變，有定量實(shí)驗(yàn)如氣體摩爾體積測(cè)定、黃銅中含銅量測(cè)定，還有不少制備實(shí)驗(yàn)如從銀銅合金中制取硝酸銀、氯化亞銅的制備等。每個(gè)實(shí)驗(yàn)基本上都有詳細(xì)的操作步驟、實(shí)驗(yàn)裝置圖和注意事項(xiàng)。這本書(shū)的出版年份雖然比較早，但里面的內(nèi)容卻一點(diǎn)也不過(guò)時(shí)，中學(xué)生可以運(yùn)用論證性閱讀與展示的閱讀方法，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和需求進(jìn)行有重點(diǎn)的選擇閱讀和實(shí)踐，豐富的內(nèi)容會(huì)給愛(ài)思考的學(xué)生提供很多的靈感。

化學(xué)書(shū)籍的論證性閱讀與展示不僅是化學(xué)學(xué)科知識(shí)的獲得和累積過(guò)程，還是化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、方法、態(tài)度和學(xué)科價(jià)值養(yǎng)成的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)實(shí)施過(guò)程的結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)和自己動(dòng)手操作，詳細(xì)流程見(jiàn)圖3。

“化學(xué)論證性閱讀與展示”方法的實(shí)施步驟，注重體現(xiàn)科學(xué)探究的過(guò)程，其中學(xué)生活動(dòng)有5步，教師活動(dòng)有4步，師生的雙邊活動(dòng)不是彼此孤立，而是相互交融。建議利用此閱讀方法時(shí)采取的閱讀形式為學(xué)生之間進(jìn)行合作閱讀、合作探究，積極交流活動(dòng)（實(shí)驗(yàn)）探究的成果，解析活動(dòng)（實(shí)驗(yàn)）成敗的關(guān)鍵或改進(jìn)活動(dòng)（實(shí)驗(yàn)）的設(shè)想，并注意將活動(dòng)（實(shí)驗(yàn)）的安全風(fēng)險(xiǎn)降到最低。

4 結(jié)束語(yǔ)

中學(xué)生化學(xué)閱讀，是在中小學(xué)語(yǔ)文閱讀取得成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的推廣與創(chuàng)新。作為課堂教學(xué)有益補(bǔ)充的化學(xué)閱讀，在強(qiáng)調(diào)科學(xué)性的同時(shí)，注重提煉體現(xiàn)時(shí)代精神的核心話題，深刻把握和理性回應(yīng)所處時(shí)代的人文語(yǔ)境，在增進(jìn)中學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的理解的同時(shí)，也能讓中學(xué)生受到生動(dòng)的情感熏陶。

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