李丹　張曉霞

什么是“雙減”？為什么要“雙減”？“雙減”后學(xué)校怎么做？作為教育人，要弄清改革的目的，保證理解不偏差、方向不錯(cuò)誤、執(zhí)行不猶豫、行動(dòng)不偏移。在充分論證的基礎(chǔ)上，尋找最優(yōu)路徑，保證減負(fù)增效。明方向，理思路，武漢市光谷第二小學(xué)在“1+2+N”特色服務(wù)模式的探索和實(shí)踐中，取得了一定成效。

“1”：強(qiáng)化學(xué)科主陣地，優(yōu)化作業(yè)管理。“雙減”政策要求全面減少義務(wù)段學(xué)生作業(yè)總量和時(shí)長，減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。第一，控制作業(yè)總量。各學(xué)科布置的作業(yè)必須由班主任總體把控，以確保學(xué)生每天的作業(yè)總量不越線。一門學(xué)科書寫量稍大，另一科則盡量布置實(shí)踐類作業(yè)，在協(xié)調(diào)溝通中達(dá)成平衡。第二，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。各學(xué)科組將作業(yè)設(shè)計(jì)納入集體備課流程。依據(jù)學(xué)情，深研教材，精選習(xí)題，體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性、層次性，進(jìn)一步提高作業(yè)質(zhì)量。第三，實(shí)行作業(yè)分類。學(xué)科作業(yè)提供自助菜單，分為基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)和探究性作業(yè)三類?；A(chǔ)性作業(yè)以課本和課堂作業(yè)為主，人人完成;拓展性作業(yè)精選具有代表性、典型性和啟發(fā)性的習(xí)題;探究性作業(yè)以特色作業(yè)為主。拓展性作業(yè)和探究性作業(yè)供學(xué)生自主選擇。在作業(yè)管理上，要求教師跳進(jìn)“題海”精選習(xí)題，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，增設(shè)作業(yè)自選菜單，讓學(xué)生跳出“題海”。依據(jù)學(xué)生實(shí)際，鼓勵(lì)大多數(shù)學(xué)生挑戰(zhàn)自我，選擇拓展性作業(yè)和探究性作業(yè)練習(xí)，從而提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

“2”：優(yōu)化課后服務(wù)課程，提升綜合素養(yǎng)。調(diào)查表明，超過95%的家長愿意讓孩子參加學(xué)校的課后服務(wù)。課后服務(wù)主要有兩種：一是由語數(shù)英教師進(jìn)班，進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)、答疑解惑、作業(yè)輔導(dǎo)等;二是開展閱讀體驗(yàn)、體藝活動(dòng)、勞動(dòng)教育等課后服務(wù)課程。

學(xué)校充分挖掘教師自身的專業(yè)特長，依據(jù)家長自行選擇的服務(wù)時(shí)間，將第二節(jié)課后服務(wù)實(shí)行同年級(jí)合班，由綜合學(xué)科教師授課，以“學(xué)生固定、教師走班”的模式，開展象棋、繪本閱讀、編程貓、創(chuàng)意繪畫、書法、合唱、游戲、律動(dòng)、籃球、羽毛球等豐富的基礎(chǔ)性服務(wù)課程，讓更多的學(xué)生在多彩的課后服務(wù)中釋放天性、培養(yǎng)興趣，在校內(nèi)學(xué)好學(xué)足，滿足學(xué)生普遍性需求，全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。為了給有特長的學(xué)生提供個(gè)性化、深層次、高水準(zhǔn)的專業(yè)輔導(dǎo)，學(xué)校開展了啦啦操、足球、合唱、舞蹈等特色服務(wù)課程，舉辦“校園杯”足球、籃球、羽毛球聯(lián)賽，在滿足學(xué)生個(gè)性化需求的同時(shí)，學(xué)校進(jìn)一步凝練辦學(xué)特色和提升辦學(xué)品質(zhì)?；A(chǔ)服務(wù)課程滿足了學(xué)生普遍需求，特色服務(wù)課程滿足了學(xué)生個(gè)性化需求。

“N”：豐富的項(xiàng)目式作業(yè)，實(shí)現(xiàn)家校共育。學(xué)生在校內(nèi)完成學(xué)科作業(yè)，回家只需完成閱讀、勞動(dòng)、體育等豐富多樣的“N項(xiàng)目式作業(yè)”。學(xué)校制訂了學(xué)生自選項(xiàng)目式作業(yè)清單，并向全體學(xué)生及家長推廣。作業(yè)清單有五個(gè)類別，分別是閱讀體驗(yàn)、勞動(dòng)教育、文體活動(dòng)、關(guān)注時(shí)事和科技制作。每個(gè)項(xiàng)目里，根據(jù)年級(jí)不同，會(huì)有多個(gè)選項(xiàng)供學(xué)生自主選擇。比如：每日必選“閱讀體驗(yàn)”類的“我愛閱讀”，即每天課外閱讀半小時(shí);周末必選“勞動(dòng)教育”類的“洗紅領(lǐng)巾”;每月必選“勞動(dòng)教育”類的“整理房間”……低年級(jí)學(xué)生回家沒有書面作業(yè)，實(shí)踐類作業(yè)不少于三項(xiàng)，中高年級(jí)相對(duì)減少，符合學(xué)生實(shí)際需求。

在落實(shí)“雙減”政策的過程中，學(xué)校始終注重“課后服務(wù)”的全鏈條。既關(guān)注“課后服務(wù)”的前端，以“課堂革命”為突破口，向課內(nèi)要效果、要質(zhì)量，又關(guān)注課后服務(wù)的末端，做到課內(nèi)與課外共同監(jiān)管。對(duì)家長自主選報(bào)的培訓(xùn)班，建立監(jiān)管機(jī)制，掌握學(xué)生所報(bào)校外培訓(xùn)的科目，及時(shí)監(jiān)控校外作業(yè)量，與家長進(jìn)行溝通，引導(dǎo)家長重視家庭教育。學(xué)校打造的“1+2+N”特色服務(wù)，是落實(shí)“雙減”政策的有效舉措，課后服務(wù)的開展大大提升了家庭幸福指數(shù)。

責(zé)任編輯/楊萬軍