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        “聲音”單元拓展性校本課程的開發(fā)

        2022-05-01 01:32:59羅海軍
        小學(xué)科學(xué)·教師版 2022年5期
        關(guān)鍵詞:內(nèi)容探究評價(jià)

        羅海軍

        在全面規(guī)范落實(shí)國家基礎(chǔ)教育課程的基礎(chǔ)上,推進(jìn)拓展性校本課程建設(shè),是當(dāng)前教育一大趨勢。本文結(jié)合我校開展的魔音課程,從魔音課程的研究緣起、內(nèi)容編排、評價(jià)措施三個(gè)方面,詳細(xì)闡述在大單元理念下拓展課程的建設(shè)情況。經(jīng)過一年的實(shí)踐,我們發(fā)現(xiàn)這對學(xué)生綜合科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了很好的促進(jìn)作用。

        一、研究緣起

        實(shí)施素質(zhì)教育是當(dāng)前各個(gè)地方學(xué)校工作的主旋律。學(xué)校文化、辦學(xué)特色、課程改革是主旋律下的三大課題,能體現(xiàn)學(xué)校核心競爭力。用小學(xué)科學(xué)課內(nèi)知識的拓展延伸和科學(xué)課程內(nèi)研究周期較長的實(shí)驗(yàn)探究內(nèi)容為載體,開展多形式拓展性活動(dòng),讓學(xué)生親歷提出問題—課內(nèi)指導(dǎo)—?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)—觀察記錄—課內(nèi)交流—得出結(jié)論的過程,使他們在科學(xué)拓展性探究的過程中,有了學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣體會,增長了科學(xué)探究能力,提升了科學(xué)素養(yǎng)。這是目前的主要趨勢,它對學(xué)生全面發(fā)展的作用日漸重要。

        目前的校本課程建設(shè)科學(xué)實(shí)踐有不少,但缺少系統(tǒng)整理,在實(shí)踐過程中凸顯的問題也日益增多,主要表現(xiàn)為:

        (一)亂——內(nèi)容與教材緊密度不夠

        目前,拓展課程大部分脫離教材,自行設(shè)計(jì)內(nèi)容,有些是教師根據(jù)自己的特長開設(shè)的,與教材的緊密度不是很強(qiáng),有些甚至超出各學(xué)段的學(xué)力范圍??上攵?,這不僅增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān),而且效果也有待考證。

        (二)散——課與課之間聯(lián)系度不夠

        當(dāng)前拓展課開展得比較多,往往一課一拓展,有些課與課之間缺乏緊密的聯(lián)系,沒有大單元的思想統(tǒng)領(lǐng),導(dǎo)致學(xué)生碎片化操作,不夠系統(tǒng)。缺少一些整體的把握。

        (三)糙——學(xué)生作品的評價(jià)精致度不夠

        當(dāng)前拓展課對學(xué)生作品的關(guān)注度還是欠缺的,往往只有課堂的當(dāng)堂跟進(jìn)評價(jià),學(xué)生基本不會再對自己的作品進(jìn)行二次修改,精致度不夠,后續(xù)的跟進(jìn)欠缺。

        由于這些原因,筆者特地選了四年級“聲音”單元,根據(jù)單元的知識,設(shè)計(jì)符合本單元拓展的內(nèi)容。經(jīng)過為期一年的實(shí)踐,取得了不少的收獲。

        二、研究過程

        魔音課程是國家基礎(chǔ)教育課程四年級“聲音”單元的校本拓展課程,是一門為了滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求而開設(shè)的科學(xué)實(shí)踐課程。本次研究從魔音課程結(jié)構(gòu)、魔音課程內(nèi)容實(shí)施、魔音課程評價(jià)三個(gè)維度來展現(xiàn)實(shí)踐,具體的課程架構(gòu)和實(shí)踐內(nèi)容為:

        (一)魔音課程結(jié)構(gòu)

        主要包括《小魔笛的制作》《小魔笛的發(fā)聲研究》《聽診器的研究》《各種各樣的回聲現(xiàn)象》《咯咯杯》等科學(xué)實(shí)踐課。(見表)

        它與教材是緊密聯(lián)系的(見表),其最終目的是讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中,培育學(xué)習(xí)興趣,獲得科學(xué)知識,延伸科學(xué)視角,學(xué)會解決科學(xué)問題,掌握科學(xué)探究方法,最終提升科學(xué)綜合素養(yǎng),從小埋下爭當(dāng)“樂探究、想探究、會探究、善探究”小科學(xué)家的夢想。

        (二)魔音課程內(nèi)容實(shí)施

        在本魔音課程的實(shí)施中,我們按照活動(dòng)開展進(jìn)度,按照自己學(xué)校的實(shí)際情況,有內(nèi)容的支撐,又有實(shí)踐的過程和實(shí)施過程后的反思提高,從多個(gè)維度闡述本次實(shí)踐的效果。

        1.入項(xiàng):小魔笛的制作

        《小魔笛的制作》是“魔音”的第一課。學(xué)生已經(jīng)對“聲音”單元的知識有了一定了解,通過制作小魔笛這個(gè)實(shí)踐內(nèi)容,幫助學(xué)生理解拓展聲音產(chǎn)生的原因。同時(shí),因?yàn)樾∧У寻l(fā)聲是空氣振動(dòng)產(chǎn)生的,也是對教材內(nèi)容的一個(gè)有效補(bǔ)充。《小魔笛的制作》作為第一課時(shí),學(xué)生表現(xiàn)出了濃厚的興趣,我們也收集了部分學(xué)生作品,從而收取活動(dòng)第一輪的小結(jié)。從學(xué)生完成作品的過程中,我們不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生都能積極投入制作,在碰到問題后繼續(xù)修改,這也是我們想要的結(jié)果。

        2.研項(xiàng):小魔笛發(fā)聲研究

        《小魔笛發(fā)聲研究》是拓展性課程“魔音”的第二課。學(xué)生已經(jīng)完整地制作了小魔笛,并且有很多體會。本內(nèi)容是讓學(xué)生通過觀察小魔笛發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象,解釋其中的原理,并且能夠?qū)⒅R遷移到生活中樂器的發(fā)聲原理中。我們在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),師生共同完成調(diào)節(jié)的過程是學(xué)生最喜歡的內(nèi)容。通過往上調(diào)節(jié)塞管位置,讓發(fā)聲的空氣柱慢慢變短,這樣就能慢慢調(diào)出更高的音。引導(dǎo)學(xué)生思考生活中還有哪些小樂器跟小魔笛原理一樣,這些是對魔笛發(fā)聲的最好研究,也是學(xué)生最大的收獲。

        3. 研項(xiàng):聽診器的研究

        《聽診器的制作》是“魔音”第三課。在制作聽診器的活動(dòng)中,學(xué)生開始意識到借助儀器觀察比用感官判斷更便捷,展示了自己的勞動(dòng)成果,體驗(yàn)了成功的樂趣。聽診器是我們生活中常見的物品,因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有生病去醫(yī)院的經(jīng)歷,所以對醫(yī)生聽診器的研究顯得特別感興趣。我們結(jié)合學(xué)生對模型的了解,設(shè)計(jì)制作了這個(gè)板塊。從學(xué)生的反饋來看,掌握的情況比較好,學(xué)生能很好地解釋模型與原型的關(guān)系。

        4.拓項(xiàng):各種各樣的回聲現(xiàn)象

        《各種各樣的回聲現(xiàn)象》是“魔音”的第四課。在此之前,學(xué)生已經(jīng)了解了生活當(dāng)中的一些聲音現(xiàn)象。在這個(gè)板塊的實(shí)踐中,教師一定要補(bǔ)充大量的資料,完備學(xué)生對回聲的拓展。學(xué)生對這些知識非常感興趣,教師如果時(shí)間充足,還可增加一些視頻資料,播放給學(xué)生收看,一定會收到很好的效果。例如,四大回音建筑、蝙蝠等音頻、視頻資料。

        5. 拓項(xiàng):咯咯杯的研究

        《咯咯杯》是“魔音”的第五課。學(xué)生已經(jīng)知道了聲音產(chǎn)生的原因,但是對于咯咯杯并不了解,對于共振現(xiàn)象也沒有太多的關(guān)注。這節(jié)課就帶著這些疑問,讓學(xué)生了解聲音共振現(xiàn)象的魔力??┛┍菍W(xué)生比較喜歡的活動(dòng),因?yàn)橛袆?dòng)手實(shí)踐,又有比較新奇的玩具,教師可以重點(diǎn)把共振現(xiàn)象向?qū)W生適當(dāng)解釋。作為拓展課程的收尾課,教師一定要充分調(diào)動(dòng)前面所學(xué)的內(nèi)容,系統(tǒng)整理本拓展課程的內(nèi)容。教師一定要充分研討咯咯杯的原理,如何發(fā)出不同聲音的咯咯杯成了重點(diǎn),這樣就提高了要求,對“聲音”單元的學(xué)習(xí)也起到了很好的復(fù)習(xí)反饋?zhàn)饔?,同時(shí)課后可以布置一些小作業(yè)。

        (三)魔音課程的評價(jià)

        為了促進(jìn)課程實(shí)施的順利推進(jìn),學(xué)校結(jié)合課程設(shè)計(jì)的相關(guān)理念,確定了“爭章評價(jià)、晉級評價(jià)”二大評價(jià)方式,極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,確保學(xué)生在課程實(shí)施中完成既定目標(biāo)。

        1.爭章評價(jià)

        “讓每一位學(xué)生成為‘樂探究、想探究、會探究、善探究’的小科學(xué)家”是魔音課程實(shí)施的終極目標(biāo)。為了讓這一終極目標(biāo)具體化、生動(dòng)化,學(xué)生自主選擇科學(xué)家頭像做成一個(gè)個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)印章,用于表彰那些科學(xué)實(shí)踐認(rèn)真、有成果的學(xué)生。印章的獎(jiǎng)勵(lì)主體是教師,當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn),教師就可以在學(xué)生的實(shí)踐記錄單上蓋上相應(yīng)模塊的印章。

        2.晉級評價(jià)

        為了鼓勵(lì)學(xué)生在魔音課程的學(xué)習(xí)中始終保持濃厚的興趣,學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況,建立了晉級兌換制度。創(chuàng)設(shè)了“學(xué)校名人墻”這個(gè)直觀、有趣的展示平臺,將直觀的物品刺激和精神需求滿足同軌并進(jìn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。名人墻是以精神鼓勵(lì)為主的一種評價(jià)載體,學(xué)校在課程教室外的走廊上設(shè)計(jì)了展板,在展板中有一個(gè)板塊是“魔音達(dá)人”,評選主要看該生是否完成了教師發(fā)布課程的75%以上,獲得印章總數(shù)保持在班級前25名。評選一般學(xué)期中和學(xué)期末各舉行一次。被評上“魔音達(dá)人”的學(xué)生可把自己的課程展品布置在所屬專欄中,同時(shí)配上一些自我介紹、頭像、日常的行為表現(xiàn)等說明文字。

        三、研究效果及思考

        隨著魔音課程的推進(jìn),學(xué)校不僅收集了一些精致的拓展課程資料,而且學(xué)生的綜合素養(yǎng)也提升了。具體表現(xiàn)在:學(xué)習(xí)興趣變濃了;學(xué)科成績良性發(fā)展了;學(xué)習(xí)綜合水平提升了。

        (一)校本課程建設(shè)變豐富了

        在本次課程建設(shè)的推進(jìn)過程中,學(xué)校根據(jù)教材內(nèi)容不斷收集資料,目前已經(jīng)形成1+X+Y的課程體系:1指的是課本的基礎(chǔ)內(nèi)容;X是根據(jù)內(nèi)容延伸的拓展內(nèi)容,它有多種組合的方式,教師根據(jù)內(nèi)容可以進(jìn)行微調(diào);Y就是學(xué)生選擇。這大大豐富了學(xué)校的課程,讓學(xué)生有了更多的選擇空間。

        (二)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變濃厚了

        研究表明,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低主要反映在學(xué)習(xí)的“積極性、愉悅性和親切性”三個(gè)指標(biāo)上。從調(diào)查結(jié)果看來,魔音課程實(shí)施后,參與實(shí)驗(yàn)的4年級共150名學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了大幅度提升:九成左右的學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)積極;八成左右的學(xué)生能體會到成功感、愉悅感,在課堂中倍感親切。另外,從前后測算的數(shù)據(jù)看來,課堂上興趣提升的最大群體是成績中等的學(xué)生,從這個(gè)結(jié)果看來,學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)的解放,對中等生的影響是最大的。

        (三)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)良性發(fā)展了

        魔音課程實(shí)施以來,學(xué)生的學(xué)習(xí)也良性發(fā)展了。從結(jié)果看來,參與實(shí)驗(yàn)的4年級學(xué)生,對“聲音”單元的知識掌握得更加牢固了。通過這個(gè)單元的學(xué)習(xí),很好地解決了“聲音”單元的難點(diǎn),重點(diǎn)突出。這個(gè)單元成績明顯好于周邊學(xué)校,優(yōu)秀學(xué)生所占比值高了11%,特別是應(yīng)用這一塊,更加貼近學(xué)生實(shí)際。

        當(dāng)然,基于單元整合思想的科學(xué)學(xué)習(xí)也存在一些問題,比如,如此龐大的課程,需要學(xué)生投入更多的時(shí)間,學(xué)生的時(shí)間如何更加合理分配?大單元結(jié)構(gòu)如何更加完備?我們在實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn),部分學(xué)生不能合理分配。再者,大單元的拓展課程群建設(shè)缺少一定的實(shí)踐支撐,雖然經(jīng)過了一段時(shí)間的實(shí)踐,畢竟樣本較小。但總的來說,大單元的課程群建設(shè)必將是未來的趨勢,因?yàn)樗芨玫胤?wù)學(xué)生,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

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