徐文

【摘要】在教學(xué)中，教師要多解開(kāi)學(xué)生心結(jié)，讓其明白閱讀的重要意義，師生共同建立閱讀書(shū)目和計(jì)劃，給學(xué)生閱讀的時(shí)間，舉辦閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作，學(xué)以致用，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

【關(guān)鍵詞】課內(nèi)教學(xué);閱讀興趣;閱讀習(xí)慣

古今中外的偉人名家都有較為一致的一個(gè)觀點(diǎn)，那就是認(rèn)同讀書(shū)的重要性。莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品。”歐陽(yáng)修說(shuō)：“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書(shū)為本?！惫粽f(shuō)：“韜略終須建新國(guó)，奮發(fā)還得讀良書(shū)?！庇纱丝梢?jiàn)，讀書(shū)對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)、成才極其重要！

讀書(shū)對(duì)一個(gè)人的重要性毋庸置疑，特別是對(duì)于正在接受學(xué)習(xí)教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是重中之重。我國(guó)著名語(yǔ)文教育家呂叔湘先生就說(shuō)過(guò)：“問(wèn)語(yǔ)文學(xué)得好的人，無(wú)一不得力于課外閱讀?！眳卫舷壬脑捪蛭覀儚?qiáng)調(diào)了課外閱讀對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。

當(dāng)然，要想學(xué)生在課外閱讀上獲益良多，就需要語(yǔ)文老師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法。可以說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)得法于課內(nèi)，得益于課外！在語(yǔ)文課堂上，學(xué)生將會(huì)從課堂上學(xué)習(xí)到如何梳理文章的思路，如何分析作者的寫(xiě)作意圖，如何賞析文章的優(yōu)美句段等。有了課堂的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在課堂外的閱讀，學(xué)生可以有更多自己的感悟與思考。如果單靠語(yǔ)文老師在課堂上短短四十分鐘的教學(xué)就能學(xué)好語(yǔ)文，那幾乎是不可能的。而且從現(xiàn)在的高考改革來(lái)看，對(duì)學(xué)生具備語(yǔ)文素養(yǎng)的要求是越來(lái)越高了。要求學(xué)生除了掌握課堂上的知識(shí)之外，還要求學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、歷史文化等諸多內(nèi)容，僅靠課堂上的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足當(dāng)下對(duì)人才的選拔需求的。所以除了課堂內(nèi)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，課堂外的閱讀活動(dòng)的推廣迫在眉睫?？梢哉f(shuō)，一個(gè)人課外閱讀份量的多少一定程度上決定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的高低。要知道，語(yǔ)文學(xué)習(xí)“三分靠課內(nèi)，七分靠課外”。

但是高中生的課業(yè)壓力較大，如何讓學(xué)生在繁重的課業(yè)之下還能愿意花費(fèi)時(shí)間進(jìn)行課外閱讀呢？我想這應(yīng)該是首要解決的問(wèn)題。林語(yǔ)堂先生就曾經(jīng)指出：“一個(gè)人讀書(shū)必然出其自然，才能夠徹底享受讀書(shū)的樂(lè)趣?！边@里的“自然”應(yīng)該就是指讀書(shū)的習(xí)慣吧，只有習(xí)慣去讀書(shū)，才能發(fā)現(xiàn)讀書(shū)的妙處所在。所以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣非常關(guān)鍵。

那么，怎么培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣呢？

一個(gè)人習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕可以形成的。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，先培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。如果學(xué)生連書(shū)本都不愿意去翻開(kāi)，習(xí)慣又從何說(shuō)起呢？

那么，學(xué)生不喜歡閱讀是什么原因呢？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，朱永新先生概括出以下四點(diǎn)：一是應(yīng)試教育讓學(xué)生缺乏閱讀的時(shí)間和空間;二是學(xué)生沒(méi)有遇到真正的好書(shū);三是缺少師生共讀的活動(dòng);四是學(xué)生被動(dòng)地參加活動(dòng)。

我曾在課下與學(xué)生交流為什么不喜歡閱讀時(shí)，許多學(xué)生反映出以下原因：課業(yè)壓力大、沒(méi)有時(shí)間、不喜歡看書(shū)、不知道看什么書(shū)、不知道看書(shū)有什么用等，正如朱永新先生分析的原因一樣。針對(duì)這些原因，在平時(shí)教學(xué)中，語(yǔ)文老師應(yīng)該化身為“華佗”，對(duì)癥下藥，一一將學(xué)生內(nèi)心的困惑或偏見(jiàn)打消，找出讓學(xué)生愛(ài)上閱讀的方法。

一、解開(kāi)心結(jié)，讓學(xué)生接受并認(rèn)同閱讀的重要性

在課堂上，教師可以引用一些名人名言、名人讀書(shū)故事、語(yǔ)文高考改革內(nèi)容等傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到閱讀對(duì)一個(gè)人的重要性。要讓學(xué)生明白，當(dāng)今社會(huì)，你只有不斷地閱讀，不斷地進(jìn)步，你才能更加適應(yīng)社會(huì)的需求，才能更加滿足國(guó)家對(duì)人才選拔的要求，才能在人才濟(jì)濟(jì)的社會(huì)中不被淘汰。

閱讀可以讓人的思路變得更加活躍，行文時(shí)不再絞盡腦汁無(wú)話可寫(xiě)。杜甫就說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！崩仙嵯壬仓赋觯骸岸嘧x，可以改進(jìn)你的寫(xiě)作技能?！焙芏鄬W(xué)生害怕寫(xiě)作文，為什么？究根結(jié)底，是因?yàn)樗麄儫o(wú)話可寫(xiě)，不知道從何下筆。這一切都是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有閱讀積累，沒(méi)有閱讀思考，沒(méi)有閱讀感悟?qū)е碌摹Ｋ?，從源頭上下手，讓學(xué)生多閱讀，在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，開(kāi)展大量的課外閱讀。當(dāng)學(xué)生積累到一定程度的時(shí)候，下筆寫(xiě)作就順利得多了。

閱讀可以讓人的談吐變得更加有內(nèi)涵，為人處世更加溫和。歌德曾說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話?！彼^近朱者赤，近墨者黑，當(dāng)一個(gè)人身邊都是高尚的朋友，他也會(huì)不自覺(jué)想要變得優(yōu)秀起來(lái)。正處于青春發(fā)育期的學(xué)生，其身心尚未成熟，更需要正能量、積極因素的引導(dǎo)。要想做到這點(diǎn)，讀書(shū)、讀好書(shū)是較為便利的一個(gè)途徑。

閱讀可以讓人的心胸變得更加開(kāi)闊，眼界變得更加深遠(yuǎn)。高爾基說(shuō)：“我讀書(shū)越多，書(shū)籍就使我和世界越接近，生活對(duì)我也變得越加光明和有意義?！币粋€(gè)人之所以愚昧，成為井底之蛙，那是他的眼界不夠開(kāi)闊。囿于校園內(nèi)的學(xué)生，每天的生活就是三點(diǎn)一線，沒(méi)有時(shí)間去外面的世界走走看看。這時(shí)候，書(shū)籍將會(huì)給學(xué)生打開(kāi)一個(gè)五彩繽紛的世界，給有點(diǎn)枯燥的校園生活帶來(lái)不一樣的風(fēng)采。學(xué)生的心結(jié)打開(kāi)了，開(kāi)展閱讀活動(dòng)也就不那么困難了。

二、群策群力，師生共同建立閱讀的書(shū)目及計(jì)劃

很多老師在教學(xué)的時(shí)候喜歡“包辦”，覺(jué)得學(xué)生還小，不成熟，什么都是老師說(shuō)了算，根本不考慮學(xué)生的感受，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)、讀書(shū)的時(shí)候往往會(huì)產(chǎn)生“是老師安排的”“老師說(shuō)的”“老師要求的”之類的想法，因此學(xué)習(xí)的積極性也不夠積極主動(dòng)。我們首先要改變的就是這樣的做法，要讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。學(xué)生不成熟，那么老師可以在旁邊指導(dǎo)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，讓學(xué)生感受到這是自己要去做的。

群策群力，師生共同建立閱讀書(shū)目?，F(xiàn)在市場(chǎng)上流動(dòng)的書(shū)籍樣式繁多，學(xué)生不知如何選擇。讀書(shū)，得讀好書(shū)才能讓人進(jìn)步更快，獲得更有用的信息，所以語(yǔ)文教師要幫助學(xué)生做好書(shū)籍篩選。首先是必讀篇目，要結(jié)合高考的相關(guān)閱讀要求。比如現(xiàn)在高考要求的整本書(shū)閱讀《鄉(xiāng)土中國(guó)》和《紅樓夢(mèng)》等，教師就應(yīng)該把它們納入必讀篇目中。然后是選讀篇目的推薦，選讀篇目既可以由教師推薦，也可以由學(xué)生推薦。教師一個(gè)人的力量畢竟有限，加上不同的年齡段對(duì)書(shū)籍的興趣不一樣，可以適當(dāng)增加一些學(xué)生推薦閱讀的書(shū)目，師生共同來(lái)建立一個(gè)班級(jí)閱讀的書(shū)目。

群策群力，師生共同制定閱讀計(jì)劃。有了書(shū)，還得要進(jìn)行閱讀。有很多人書(shū)買了就放在那里，或者就翻幾頁(yè)就放下了。語(yǔ)文老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生一起制定閱讀計(jì)劃。每周、每月、每學(xué)期的閱讀計(jì)劃是什么？對(duì)于閱讀同一本書(shū)，可以計(jì)劃閱讀的日期與頁(yè)數(shù)。而對(duì)于不同的書(shū)，如何跟蹤到位呢？可以安排學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)筆記的書(shū)寫(xiě)，也可以定期開(kāi)展讀書(shū)分享等活動(dòng)。這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，又增加學(xué)生寫(xiě)作素材的積累，同時(shí)可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

師生一起行動(dòng)，會(huì)讓學(xué)生更有參與感和更加主動(dòng)。在閱讀的時(shí)候也不會(huì)認(rèn)為是老師要求做的，而是自己要去做的。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人！

三、創(chuàng)設(shè)氛圍，給學(xué)生預(yù)留閱讀的時(shí)間

古人云：“近朱者赤，近墨者黑?！币敫淖円粋€(gè)人，行之有效的方式就是他人的影響。如何讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，那就把他放到一群閱讀的人當(dāng)中。在這個(gè)閱讀氛圍中，讓周圍的人去影響他，帶動(dòng)他進(jìn)行閱讀。

如何營(yíng)造良好的閱讀氛圍？班級(jí)內(nèi)設(shè)立班級(jí)圖書(shū)角，因?yàn)閷W(xué)生的主要活動(dòng)場(chǎng)所還是在學(xué)校里。所以在校期間，可以定期開(kāi)展班級(jí)閱讀課，讓學(xué)生在固定的時(shí)間進(jìn)行閱讀。當(dāng)大家都安安靜靜地看書(shū)的時(shí)候，那些平時(shí)好動(dòng)的學(xué)生也會(huì)不自覺(jué)地受到閱讀氛圍的影響，自覺(jué)地捧起書(shū)本，也走進(jìn)書(shū)香世界暢游一番。

閱讀，需要時(shí)間。學(xué)生學(xué)習(xí)的科目那么多，課業(yè)那么繁重，時(shí)間對(duì)他們來(lái)講是很緊張的。所以，無(wú)論是課內(nèi)還是課外，語(yǔ)文老師都要有意識(shí)地給學(xué)生留有閱讀的時(shí)間。

課堂內(nèi)，開(kāi)展閱讀探究活動(dòng)。老師不應(yīng)該滿堂灌，每節(jié)課預(yù)留一定的時(shí)間出來(lái)讓學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。如何檢測(cè)學(xué)生課堂閱讀的有效性呢？教師可以設(shè)置一些的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀、去探究，去討論，然后進(jìn)行展示，最后教師再進(jìn)行引導(dǎo)小結(jié)。在不斷地探究、不斷地討論過(guò)程中，學(xué)生就體會(huì)到了參與的樂(lè)趣。這樣既將課堂還給學(xué)生，又調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

課堂外，進(jìn)行擴(kuò)展閱讀。在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)疑，留下一些疑問(wèn)讓學(xué)生通過(guò)課后的閱讀去解決，去探究。也可以安排與課文內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀進(jìn)行拓展。這些都可以極大地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如，在進(jìn)行陶淵明詩(shī)歌教學(xué)的時(shí)候，就讓學(xué)生在課外閱讀陶淵明自己寫(xiě)的《五柳先生傳》，讓學(xué)生更為直觀地了解陶淵明的為人。閱讀后，學(xué)生能夠更加容易了解陶淵明詩(shī)歌中的思想情感。在進(jìn)行《離騷》教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生課外閱讀司馬遷寫(xiě)的《屈原列傳》，去了解屈原的生平經(jīng)歷。閱讀后，可以讓學(xué)生更加了解屈原的形象，更能體會(huì)屈原那種深沉的愛(ài)國(guó)情懷以及自投汨羅江的原因。

課堂內(nèi)，教師教給學(xué)生閱讀方法。課堂外，學(xué)生開(kāi)展閱讀進(jìn)行拓展延伸。語(yǔ)文作業(yè)的形式不單單只是課內(nèi)作業(yè)的書(shū)面形式，也可以安排進(jìn)行課外閱讀。當(dāng)然，課外的閱讀作業(yè)需要老師的及時(shí)跟進(jìn)，讓學(xué)生做好閱讀筆記，教師定期進(jìn)行檢查，只有這樣才能讓學(xué)生有效開(kāi)展閱讀。

總之，無(wú)論是課堂內(nèi)還是課堂外，語(yǔ)文老師應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，通過(guò)各種形式幫助學(xué)生增加閱讀量。

四、舉辦活動(dòng)，豐富語(yǔ)文教學(xué)課堂

語(yǔ)文教學(xué)中可以適當(dāng)舉辦一些跟閱讀相關(guān)的活動(dòng)，在豐富語(yǔ)文教學(xué)的容量與深度的同時(shí)，又鍛煉學(xué)生各方面的能力。

比如開(kāi)展主題讀書(shū)分享活動(dòng)。在以 “愛(ài)國(guó)”為主題的閱讀活動(dòng)當(dāng)中，可要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)去閱讀關(guān)于“愛(ài)國(guó)”主題的書(shū)籍，然后在課堂內(nèi)進(jìn)行閱讀分享活動(dòng)。這樣的安排會(huì)讓學(xué)生積極參與到閱讀中。在閱讀分享時(shí)不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還會(huì)在無(wú)形中吸引更多的學(xué)生投入到課外閱讀中。

比如進(jìn)行師生共讀一本書(shū)的活動(dòng)。結(jié)合教學(xué)安排，進(jìn)行《鄉(xiāng)土中國(guó)》以及《紅樓夢(mèng)》整本書(shū)閱讀。師生在閱讀后互相交流閱讀的心得體會(huì)，既拉近師生之間的距離，又讓學(xué)生擁有了話語(yǔ)的自主權(quán)。

比如進(jìn)行戲劇表演。在進(jìn)行《雷雨（節(jié)選）》教學(xué)的時(shí)候，就讓學(xué)生進(jìn)行戲劇表演。人人都渴望成為最佳男/女主角，這是一次絕佳展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。學(xué)生想在表演時(shí)讓人印象深刻，就得去閱讀文本，揣摩人物的情感。有的學(xué)生為了更好地展現(xiàn)人物角色，還會(huì)去閱讀作家創(chuàng)作的相關(guān)背景與動(dòng)機(jī)，無(wú)形中擴(kuò)寬了學(xué)生閱讀的廣度。

同時(shí)還可以組織開(kāi)展詩(shī)文朗誦比賽、征文比賽等，只要是利于閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，活動(dòng)的形式可以多彩多樣。

五、學(xué)以致用，提升寫(xiě)作能力

一談到寫(xiě)作文，學(xué)生就抗拒，就害怕。原因就是學(xué)生積累不足，閱歷太淺，不知道寫(xiě)什么。而閱讀可以有效幫助學(xué)生增加素材積累，利于學(xué)生寫(xiě)作的順利開(kāi)展。

閱讀活動(dòng)開(kāi)展是否有成效，一個(gè)有效的檢測(cè)方式就是讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，讓學(xué)生學(xué)以致用。在經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的主題閱讀之后，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的素材。在安排寫(xiě)作的時(shí)候，語(yǔ)文老師可以根據(jù)前面閱讀的主題，給學(xué)生安排相應(yīng)話題的作文。這樣在寫(xiě)作的時(shí)候，學(xué)生就覺(jué)得有話可以寫(xiě)，就不會(huì)那么抗拒寫(xiě)作文了。當(dāng)學(xué)生有話可說(shuō)的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生順利寫(xiě)下作文的時(shí)候，他們就會(huì)意識(shí)到閱讀的好處，就會(huì)自覺(jué)進(jìn)行閱讀，慢慢養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，進(jìn)而愛(ài)上閱讀。

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！闭n外閱讀為學(xué)生拉開(kāi)了一扇扇窗，打開(kāi)了一道道門(mén)，敞開(kāi)了一個(gè)魅力四射的世界。讀越多的書(shū)，學(xué)生對(duì)世界的了解越廣闊，就越有閱讀的興趣。學(xué)生的閱讀活動(dòng)將由以前的被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，從“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”，具有較強(qiáng)的閱讀需求。久而久之，學(xué)生就會(huì)慢慢養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，慢慢喜歡上閱讀的感覺(jué)。

華羅庚說(shuō)過(guò)：“聰明在于勤奮，天才在于積累?！敝袑W(xué)生課外閱讀始終是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的命脈，語(yǔ)文教師一定要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的進(jìn)行。當(dāng)學(xué)生的閱讀量達(dá)到一定程度的時(shí)候，就要引導(dǎo)學(xué)生將課外的閱讀轉(zhuǎn)化為自己的東西，外儲(chǔ)內(nèi)化，學(xué)以致用。教師可以定期或不定期檢查學(xué)生課外閱讀的有效性，通過(guò)進(jìn)行測(cè)試、做作業(yè)、寫(xiě)作文、舉辦活動(dòng)等活動(dòng)來(lái)檢測(cè)。

英國(guó)普德曼曾說(shuō)過(guò)：“播種一個(gè)行動(dòng)，你會(huì)收獲一個(gè)習(xí)慣;播種一個(gè)習(xí)慣，你會(huì)收獲一個(gè)個(gè)性;播種一個(gè)個(gè)性，你會(huì)收獲一個(gè)命運(yùn)?！闭Z(yǔ)文教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將會(huì)影響學(xué)生良好性格的形成。課堂教學(xué)離不開(kāi)課外閱讀，課外閱讀助推課堂學(xué)習(xí)更好地進(jìn)行，兩者是相輔相成的。只有將課內(nèi)教學(xué)的方法運(yùn)用到課外閱讀中去，讓學(xué)生內(nèi)外兼修，才能讓學(xué)生受益更多，成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的贏家，成為人生路上的贏家！