周建雄 倪政平

·廣東省教師信息技術(shù)提升工程2.0示范校 ? ?·教育部“未來(lái)路線圖”實(shí)驗(yàn)學(xué)校

共性問題

傳統(tǒng)教學(xué)是以老師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受，然后通過(guò)機(jī)械地操練鞏固，學(xué)生的主觀能動(dòng)不能很好地得到開發(fā)和發(fā)揮，重知識(shí)傳授而忽視能力培養(yǎng)。新時(shí)代給教育提出了更高的要求，廣大教育工作者正探尋新理念、新思路、新技術(shù)，推動(dòng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。在“雙減”背景下，如何讓課堂上提質(zhì)增效？如何行之有效地創(chuàng)建學(xué)習(xí)新路徑，探索差異化分層教學(xué)、發(fā)展學(xué)科思維和提升學(xué)科核心素養(yǎng)？中山市紀(jì)雅學(xué)校給出了“七步學(xué)習(xí)法”的答案。

名校檔案

中山市紀(jì)雅學(xué)校創(chuàng)建于2011年4月，是中山市全日制寄宿式民辦學(xué)校。學(xué)校位于中山市長(zhǎng)江旅游生態(tài)風(fēng)景保護(hù)區(qū)內(nèi)，學(xué)校占地面積約100畝，共設(shè)36個(gè)班、約1800個(gè)學(xué)位。

學(xué)校秉承“祖國(guó)高于一切，才華貢獻(xiàn)人類”的校訓(xùn)，經(jīng)過(guò)幾年沉淀，提煉出具有鮮明特色的“中山精神 四博素養(yǎng)”的辦學(xué)宗旨。以“博愛做人、博雅行事、博學(xué)成長(zhǎng)、博思創(chuàng)新”的“四博素養(yǎng)”為教育目標(biāo)，致力培養(yǎng)具有開闊視野、博大胸懷、人文精神、科學(xué)素養(yǎng)，具有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的精英人才。圍繞校訓(xùn)和育人理念，學(xué)校致力打造“培四博導(dǎo)師、創(chuàng)四博課程、夯四博課堂、建四博樂園、育四博少年”的教育體系，并建立了根據(jù)年級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)的階段性特點(diǎn)，提出“初一規(guī)范、初二示范、初三典范”的階段性德育目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中努力將自己培養(yǎng)成具有“四博”素養(yǎng)的“紀(jì)雅人”。

名校密碼

近年來(lái)，中山市紀(jì)雅學(xué)校一直在探索適合本校學(xué)情的、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，從“小組合作雙模合一教學(xué)模式”、讓學(xué)生以備課方式預(yù)習(xí)、智慧環(huán)境下小組深度合作學(xué)習(xí)，到“七步學(xué)習(xí)法”，推陳出新，層層推進(jìn)，無(wú)一不彰顯著中山市紀(jì)雅學(xué)校以學(xué)生為本的教學(xué)理念。

據(jù)悉，學(xué)校一直致力于“智慧教育環(huán)境下的小組合作雙模合一”的教學(xué)改革研究。截至目前，全校各個(gè)班級(jí)全部配置了平板，并且在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建了以學(xué)科教學(xué)建設(shè)為主的信息化教學(xué)系統(tǒng)和以德育管理為主的信息化管理系統(tǒng)。

2021年是“雙減”元年，為構(gòu)建以“學(xué)”為中心的課堂新結(jié)構(gòu)，促進(jìn)同學(xué)們學(xué)習(xí)主動(dòng)發(fā)生、深度發(fā)生、持續(xù)發(fā)生。王健校長(zhǎng)首倡并身體力行推行了“七步學(xué)習(xí)法”，創(chuàng)建學(xué)習(xí)新路徑，發(fā)展差異化分層教學(xué)、發(fā)展學(xué)科思維和提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

七步學(xué)習(xí)法”，即一畫（畫思維導(dǎo)圖）、二點(diǎn)（找出重點(diǎn)難點(diǎn)）、三選（選典型問題）、四合（合作討論）、五比（反饋評(píng)比）、六展（展示交流）、七思（總結(jié)反思）。其中，用“一畫、二點(diǎn)、三選”的支架，為學(xué)生搭“腳手架”的方式，改進(jìn)和有效落實(shí)課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生?！八暮?、五比、六展”通過(guò)生生、師生合作這一從無(wú)序走向有序的“自組織路徑”，深化了問題的解決，增值學(xué)習(xí)成果。

經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，中山市紀(jì)雅學(xué)校基于智慧教育初中課堂小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐研究取得了顯著的成效。

學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)生素養(yǎng)的全面提升

“七步學(xué)習(xí)法”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，并受到內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的作用，愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在運(yùn)用思維導(dǎo)圖時(shí)，發(fā)散性地思考問題，充分發(fā)揮了自己的想象力，并主動(dòng)挖掘?qū)W習(xí)資源，這又進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了求知欲，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)過(guò)程從“要我學(xué)”狀態(tài)變成了“我要學(xué)”，進(jìn)一步提高了自主學(xué)習(xí)能力。提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，就是從自主學(xué)習(xí)到小組學(xué)習(xí)，構(gòu)建出一種撬動(dòng)以“教”為中心、優(yōu)化學(xué)生主體，以“學(xué)生能力的全面發(fā)展、真學(xué)想學(xué)樂學(xué)、自主學(xué)、學(xué)會(huì)學(xué)、持續(xù)學(xué)”為中心，以“智慧環(huán)境下的問題化有效深度合作學(xué)習(xí)、學(xué)科核心素養(yǎng)”為兩個(gè)融合的基本點(diǎn)的“紀(jì)雅課堂”新生態(tài)。

教師理念改變，教科研能力顯著提升

教師是信息化技術(shù)的直接使用者，教師要適應(yīng)時(shí)代的變化，與時(shí)俱進(jìn)，從思想上轉(zhuǎn)變觀念，更新理念，顯得尤其重要。中山市紀(jì)雅學(xué)校教師在信息技術(shù)2.0整校推進(jìn)的過(guò)程中，整體信息技術(shù)水平顯著提升，從在教學(xué)中嘗試采用信息技術(shù)到能熟練應(yīng)用信息技術(shù)，并深入研究信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)相融合的特征和規(guī)律，充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)越性。

發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展

在信息技術(shù)2.0整校推進(jìn)過(guò)程中，教師自身的素養(yǎng)得到了發(fā)展，學(xué)生素養(yǎng)也在不斷提升，教學(xué)質(zhì)量向著更高標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展，在全市具有示范性作用。此外，中山市紀(jì)雅學(xué)校發(fā)揮示范輻射作用，以可操作的成果為支撐，幫助兄弟學(xué)校踏上信息發(fā)展的快車道，并對(duì)薄弱學(xué)校幫扶，如今年中山市紀(jì)雅學(xué)校開展了以“粵藏兩地教師信息化課堂網(wǎng)絡(luò)直播交流”為載體的信息幫扶活動(dòng)，向林芝等對(duì)口幫扶地區(qū)輸送優(yōu)質(zhì)教育資源。

以“學(xué)”為中心的課堂新結(jié)構(gòu)，是中山市紀(jì)雅學(xué)校破解“雙減”后課堂提質(zhì)增效難題的密碼，其創(chuàng)新的模式引來(lái)同行紛紛借鑒，也獲得了專家和同行的高度評(píng)價(jià)和一致認(rèn)可。去年12月，廣東省工程辦賈匯亮主任、廣州市天河區(qū)教研員陳燕老師、中山市教師發(fā)展中心劉歡桐副主任，就中山市紀(jì)雅學(xué)校省級(jí)課題《智慧環(huán)境下小組深度合作學(xué)習(xí)》中期匯報(bào)進(jìn)行指導(dǎo)?；顒?dòng)中，雷培源老師帶來(lái)一場(chǎng)《智慧環(huán)境下小組深度合作學(xué)習(xí)“七步學(xué)習(xí)法”》示范課，帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用“七步學(xué)習(xí)法”開展小組深度合作學(xué)習(xí)。課后，劉歡桐副主任對(duì)雷培源老師的課給予高度評(píng)價(jià)：“這是一節(jié)運(yùn)用智慧平臺(tái)、學(xué)生自主掌控課堂、教學(xué)方式新穎的課”。陳燕老師的點(diǎn)評(píng)更是反復(fù)感嘆到：“這是一節(jié)學(xué)生真正在學(xué)習(xí)的課”，一語(yǔ)道出了七步學(xué)習(xí)法的真諦。賈匯亮主任評(píng)價(jià)，“這是學(xué)生立體學(xué)習(xí)的課”“這是一種新的、立體的教學(xué)模式”，更對(duì)“七步學(xué)習(xí)法”課堂的充分肯定。

典型案例

王健校長(zhǎng)以八年級(jí)地理《第一章第二節(jié) 人口》的新授課為例，詳細(xì)地介紹了如何利用智慧平臺(tái)展開“七步學(xué)習(xí)法”的地理教學(xué)實(shí)踐，探討智慧教育環(huán)境下信息技術(shù)與初中地理小組深度合作學(xué)習(xí)的深度融合。

利用智慧平臺(tái)做好課前的“一畫二點(diǎn)三選”

課前，任課教師精心地制作本節(jié)課的學(xué)導(dǎo)案，并通過(guò)智慧平臺(tái)給學(xué)生推送微課、拓展資料、圖片等資源進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生結(jié)合學(xué)導(dǎo)案上的“教材解讀”指引，畫出《1.2 人口》的思維導(dǎo)圖（即“七步學(xué)習(xí)法”的一畫），并寫出本節(jié)自己需要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)和本節(jié)重難點(diǎn)（即“七步學(xué)習(xí)法”的二點(diǎn)）。然后，學(xué)生結(jié)合學(xué)導(dǎo)案上關(guān)于我國(guó)人口政策的“參考資料”和設(shè)問指引，緊扣本節(jié)重難點(diǎn)，用簡(jiǎn)潔規(guī)范的語(yǔ)言提出1至3個(gè)關(guān)于我國(guó)現(xiàn)階段實(shí)行“三孩”政策的問題，并先自己嘗試解決（即“七步學(xué)習(xí)法”的三選）。問題可以是參考課本經(jīng)典例題或?qū)W導(dǎo)案例題的變形、模仿，也可自己創(chuàng)作編制，還可以是自己的疑惑點(diǎn)，有討論價(jià)值，緊扣主題即可。該環(huán)節(jié)主要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，完成自主“備課”，為課中的學(xué)生小組深度合作“上課”做充分準(zhǔn)備。

利用智慧平臺(tái)開展課中的“四合五比六展”

課中，教師利用智慧平臺(tái)的“計(jì)時(shí)器”功能，設(shè)定7分鐘左右的小組合作討論時(shí)間，小組長(zhǎng)組織組內(nèi)圍繞各自的學(xué)習(xí)案展開有序的小組分工討論（即“七步學(xué)習(xí)法”的四合）：以學(xué)困生的思維導(dǎo)圖為藍(lán)本，小組進(jìn)行討論、完善，關(guān)注中等層次同學(xué)填寫的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)，以“兵教兵”的方式，解決中等層次學(xué)生和學(xué)困生提出的問題，然后重點(diǎn)突破學(xué)優(yōu)生同學(xué)提出的問題。該環(huán)節(jié)利用智慧平臺(tái)設(shè)置“開放網(wǎng)絡(luò)”，學(xué)生可以利用平板打開網(wǎng)頁(yè)搜索他們想要獲取的訊息，以全面解決本組成員所提出的問題，特別是大家都沒辦法解答的問題，最終形成一份本組最優(yōu)學(xué)習(xí)案，并用平板拍照上傳到智慧平臺(tái)教師終端。

時(shí)間到時(shí)，系統(tǒng)自動(dòng)響鈴提醒，結(jié)束討論。教師關(guān)閉開放網(wǎng)絡(luò)，將收集到的各小組學(xué)習(xí)案“廣播同屏”給全班同學(xué)，學(xué)生通過(guò)平板閱覽互學(xué)，并通過(guò)平板“投票評(píng)比”選出自己認(rèn)為最優(yōu)的3份學(xué)習(xí)案，“智慧黑板”上即時(shí)顯示各組的得票結(jié)果，評(píng)比出全班最優(yōu)學(xué)習(xí)案（即“七步學(xué)習(xí)法”的五比）。

利用智慧平臺(tái)將最優(yōu)學(xué)習(xí)案同屏給學(xué)生平板端，該組成員上臺(tái)展示（即“七步學(xué)習(xí)法”的六展）。此環(huán)節(jié)先由中等層次學(xué)生和學(xué)困生負(fù)責(zé)思維導(dǎo)圖講解，學(xué)優(yōu)生補(bǔ)充，然后全班同學(xué)提出質(zhì)疑和評(píng)價(jià)。通過(guò)思維導(dǎo)圖的講解展示，同學(xué)們已基本掌握本節(jié)的主要知識(shí)點(diǎn)，教師只需對(duì)重點(diǎn)圖表和學(xué)生疏漏的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行不超5分鐘的簡(jiǎn)單補(bǔ)充。接著，由學(xué)優(yōu)生圍繞本節(jié)重難點(diǎn)——我國(guó)人口政策的調(diào)整原因，向全班發(fā)起提問，并組織同學(xué)們圍繞該問題進(jìn)行小組討論探究，然后派代表回答，其他同學(xué)提出質(zhì)疑補(bǔ)充，最后由學(xué)優(yōu)生總結(jié)答案，解決問題和提升。該環(huán)節(jié)，展示小組學(xué)生即為“小老師”，由傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽，變成小組成員組織課堂講課，“小老師”給課堂發(fā)言的學(xué)生給予小組加分獎(jiǎng)勵(lì)，記入小組積分，教師只是從旁引導(dǎo)和補(bǔ)充，大大提升了地理課堂的教學(xué)效率和參與度。

最后，教師對(duì)展示小組做出點(diǎn)評(píng)和本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)，并利用智慧平臺(tái)發(fā)起5道選擇題“課堂檢測(cè)”，強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的掌握，及時(shí)了解學(xué)生課堂掌握情況。學(xué)生通過(guò)平板提交答案，教師“一鍵批改”快速統(tǒng)計(jì)學(xué)生的作答情況，結(jié)合統(tǒng)計(jì)報(bào)表，對(duì)作答全對(duì)的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，找出正確率在70%以下和50%以下的題目進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)。

利用智慧平臺(tái)開展課后的“七思”

課后，學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上寫下本節(jié)課收獲與不足、困惑、改進(jìn)措施等方面的“學(xué)習(xí)反思”，教師收集后批改審閱，進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課存在的問題，及時(shí)調(diào)整后續(xù)教學(xué)。此外，對(duì)易教平臺(tái)課中“課堂檢測(cè)”環(huán)節(jié)，錯(cuò)誤率高的學(xué)生給予私下關(guān)心和鼓勵(lì)，了解其學(xué)習(xí)瓶頸，給予方法指導(dǎo)，并通過(guò)智慧平臺(tái)單獨(dú)推送習(xí)題評(píng)講的微課資源給這部分學(xué)生解疑，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

（記者 ?周建雄 ?通訊員 ?倪政平）