劉明珠 張玲 劉書君

本科層次的職業(yè)教育是培養(yǎng)專業(yè)化人才、健全我國教育體系的重要組成部分，在新媒體視域下構(gòu)建優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育課程，能夠提高我國職業(yè)教育的水平，為社會輸送更多專業(yè)化的人才，構(gòu)建以科學培養(yǎng)為核心的現(xiàn)代教育體系。

教育和技術(shù)、教育和經(jīng)濟之間，均具有非平衡的互動關(guān)系，而本科層次的職業(yè)教育與這兩者之間的互動更為緊密和直接。然而，當下伴隨著產(chǎn)業(yè)、技術(shù)的快速發(fā)展，職業(yè)教育的發(fā)展反而不足以滿足社會、市場、技術(shù)對于新時代人才的需求?？梢哉f，在一定程度上職業(yè)教育的發(fā)展滯后于經(jīng)濟發(fā)展。因此，在新時代的背景下，利用新媒體技術(shù)拓寬職業(yè)教育的層次，加快優(yōu)質(zhì)課程的建設，進行教學方式與技術(shù)的革新，縮小教育管理與社會之間的差距，促進專業(yè)化職業(yè)人才的培養(yǎng)，具有重要的價值。

一、本科層次職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)課程建設的意義

（一）本科層次職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)課程建設的內(nèi)涵

課堂教學是教育教學工作的基本形式，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課程對發(fā)展課堂教學、讓學生獲取知識具有重要的價值。在新媒體視域下，本科層次職業(yè)教育的優(yōu)質(zhì)課程構(gòu)建有了更多的渠道和實現(xiàn)方式。因此，利用新技術(shù)、新方法、新渠道實現(xiàn)學生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，能夠進一步提高我國職業(yè)教育發(fā)展的質(zhì)量，促進教學改革。新媒體技術(shù)的發(fā)展本質(zhì)上是傳播方式的變革，但它已經(jīng)改變了教育教學的方方面面。在技術(shù)迭代的背景之下，只有始終以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為中心，全面提高職業(yè)教育的質(zhì)量，才能夠把握職業(yè)教育改革發(fā)展的根本任務。同時，在新的傳播環(huán)境下，學生接觸信息的渠道增多，對信息權(quán)威性的信任度卻在下降。如何通過有效的課程建設，向?qū)W生傳達高質(zhì)量的信息，把握教學質(zhì)量，是教育改革的重點和難點。借助新媒體技術(shù)加快高質(zhì)量課程建設、持續(xù)推進體系管理、構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課程體系，這是其他教學活動、學習方式無法替代的課堂教學模式。只有完成高質(zhì)量的課程建設，才能夯實學生的學習基礎，豐富學生的知識和技能。

（二）本科層次職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)課程建設的意義

1.構(gòu)建高質(zhì)量課程，能增強教學的有效性，用優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容吸引學生的注意力，提升教學的效果，維護課堂教學的秩序。同時能提高學生的動手實踐能力和理論水平，提高學生對內(nèi)容的接受度和自主探究的水平。

2.提升教師的專業(yè)教學水平，引導教師樹立終身學習意識。提高教師的教學能力，鼓勵教師積極參與教學改革，并鍛煉教師的信息搜集能力、與學生的互動能力、表達能力、文案撰寫能力，從而提升教學效率和質(zhì)量。

二、本科層次職業(yè)教育課程建設現(xiàn)狀與不足

（一）課程建設較為緩慢

從目前獲得的相關(guān)數(shù)據(jù)可以看出，本科層次職業(yè)教育相較于中職教育和高職教育，發(fā)展速度較為緩慢。尤其在一些相對偏遠的地區(qū)，人口受教育程度低，本科層次職業(yè)教育機構(gòu)設置趨同，生源的認知水平、學習能力、自律能力都較低，無法滿足市場對人才的需求。同時，當前本科層次職業(yè)學校的課程設置與學生的學習需求存在較大的差異，需進行針對性的調(diào)整。

（二）課程建設與產(chǎn)業(yè)發(fā)展不相適應

本科層次職業(yè)院校的課程建設需要滿足當?shù)禺a(chǎn)業(yè)的發(fā)展，才能夠為社會發(fā)展貢獻更大的力量。但是很多學校開設的課程僅僅是參照其他學校進行設置，而沒有針對當?shù)氐闹еa(chǎn)業(yè)、龍頭企業(yè)的需求及本校的師資力量進行設置。中職學校、高職院校的專業(yè)設置與本科層次職業(yè)院校的專業(yè)設置有很大的區(qū)別，本科層次職業(yè)院校應滿足高端產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求，但是目前的課程設置并沒有面向這種需求進行調(diào)整。

三、新媒體視域下本科層次職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)課程建設的對策

（一）推動職業(yè)教育課程的技術(shù)創(chuàng)新

建設開放的課程體系，意味著本科層次職業(yè)教育中人人、時時、處處都能享受到優(yōu)質(zhì)的課程資源。因此，職業(yè)院校要堅持教育公平的理念，為更多需要接受本科層次職業(yè)教育的人才提供學習的機會，基于移動互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新技術(shù)，提高優(yōu)質(zhì)課程體系的開放性。每一次傳播技術(shù)的迭代，實際上都推進了開放性職業(yè)教育的進程，不論是函授教育，還是廣播電視教育，抑或是計算機網(wǎng)絡教育。在新媒體視域下創(chuàng)新本科層次職業(yè)教育的優(yōu)質(zhì)課程建設，就是要秉持這種開放的理念，鏈接起網(wǎng)絡技術(shù)和新社會，推進無差別的本科層次職業(yè)教育，利用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)課程的覆蓋面。在優(yōu)質(zhì)課程的建設上，推行開放的、遠程化的網(wǎng)絡教育機制，縮小區(qū)域間、校際的差距，利用移動互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)優(yōu)勢，向更多人群、更多地域開放本科層次職業(yè)教育的優(yōu)質(zhì)課程。

（二）適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提高辦學針對性

在新媒體技術(shù)的支撐之下，本科層次職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)課程的構(gòu)建需要適應當?shù)禺a(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，注重多種職能的合并化發(fā)展。新興產(chǎn)業(yè)需要新興人才，更強調(diào)職業(yè)人才的復合性。本科層次職業(yè)教育的優(yōu)質(zhì)課程建設，需要整合傳統(tǒng)的技術(shù)教育、教師培訓、實用化操作培訓、企業(yè)培訓等非學歷教育，網(wǎng)絡教育、自學考試等，以及成人教育等一系列公共服務，將本科層次職業(yè)教育的優(yōu)質(zhì)課程構(gòu)建成更加立體、受眾更廣的綜合課程。面向產(chǎn)業(yè)整合資源，還需要職業(yè)院校獲得更加豐富的資源支撐。職業(yè)院?？梢岳脟议_放大學、社會、網(wǎng)絡媒體等提供的資源，構(gòu)建綜合型網(wǎng)絡平臺，為學生提供在線輔導和面授輔導等綜合教學方式，提高學生網(wǎng)絡學習自主性，構(gòu)建在線課堂。

四、結(jié)論

綜上所述，新媒體技術(shù)為本科層次職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)課程的建設提供了良好的契機，職業(yè)院校應利用技術(shù)發(fā)展的機遇，不斷創(chuàng)新自身的課程體系，加強線上教育和線下教育的聯(lián)合，拓展教育空間，強化與企業(yè)之間的聯(lián)系，構(gòu)建產(chǎn)學研一體化的課程體系，為更廣人群提供高質(zhì)量的職業(yè)教育，提升職業(yè)教育的水平。

課題：2020年度江西省教育廳科學技術(shù)研究項目“模糊控制在計算機監(jiān)控系統(tǒng)中的仿真與應用”。項目編號：GJJ202116。

（作者單位：南昌理工學院、菲律賓克里斯汀大學國際學院、江西高校出版社 ）