吉獻忠

【摘要】培育高中生政治認同，教師需要變革教學(xué)思維，啟迪學(xué)生政治認同意識;創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)政治認同知識積極性;借力信息技術(shù)，豐富學(xué)生政治認同學(xué)習(xí)資源;開展合作探究，提升學(xué)生政治認同認知能力;組織實踐活動，促使政治認同素養(yǎng)培育落地。

【關(guān)鍵詞】高中政治學(xué)科;政治認同;培育途徑

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出，青少年的政治認同是其創(chuàng)造幸福生活的精神支柱、價值追求和道德準(zhǔn)則;發(fā)展政治認同素養(yǎng)，才能牢固樹立中國特色社會主義理想信念，厚植愛國主義情懷，成為社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。由此可見，在高中思想政治學(xué)科四大核心素養(yǎng)中，政治認同是思想政治教育的根本，為核心之核心。因此，筆者結(jié)合課堂教學(xué)實際，嘗試探究高中生政治認同素養(yǎng)培育的可能性途徑有著積極的理論意義和實踐價值。

一、變革教學(xué)思維，啟迪學(xué)生政治認同意識

對于高中思想政治課教師而言，讓更多的中學(xué)生具備一定的政治認同意識，就必須讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)思想政治知識的過程中對于我國的一些基本政治經(jīng)濟文化制度、方針路線政策有充分的了解。為此，在學(xué)科教學(xué)中，需要教師改變自身的學(xué)科教學(xué)思維，將啟迪學(xué)生的政治認同意識落到實處，融入到政治課堂教學(xué)實踐的各個環(huán)節(jié)中。

例如，在“堅持和加強黨的全面領(lǐng)導(dǎo)”一課的教學(xué)中，在課堂教學(xué)開始，教師便可利用材料導(dǎo)入的方式，帶領(lǐng)學(xué)生共同閱讀和了解“黨的十九大順利閉幕”的信息材料，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試著思考“結(jié)合你的生活實際，談?wù)勚袊伯a(chǎn)黨在我國政治生活當(dāng)中的作用有哪些”，借此來誘發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和深入探究的興致，初步樹立起一定的政治認同意識。隨后，教師可向?qū)W生呈現(xiàn)一則與“堅持和加強黨的全面領(lǐng)導(dǎo)”相關(guān)的時政信息材料，并向?qū)W生提出“材料當(dāng)中體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨什么樣的領(lǐng)導(dǎo)方式”“對于我國廣大人民群眾而言，在新時期該如何始終堅持跟黨走、堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)呢”等質(zhì)疑，讓學(xué)生試著結(jié)合教材內(nèi)容以及自己對本篇內(nèi)容的理解來進行回答，從而在回答的過程中對于為什么要堅持和加強黨的領(lǐng)導(dǎo)有更深刻地了解，逐漸養(yǎng)成一定的政治認同思維。為了切實實現(xiàn)對學(xué)生政治認同意識的啟迪，教師還可就本節(jié)課的知識內(nèi)容，為學(xué)生開發(fā)和設(shè)計“新時代如何堅持黨的組織領(lǐng)導(dǎo)”的主題交流討論活動。在交流討論活動中，由學(xué)生以小組合作的方式去討論和理解“向黨中央看齊”“為什么要看齊，以及向黨中央看齊的要求是什么”等問題，一方面，這種交流和討論，利于培養(yǎng)學(xué)生高階思維;另一方面，這些有效的引領(lǐng)性問題，符合政治學(xué)科課程要求，反映教學(xué)內(nèi)容重難點，體現(xiàn)課程內(nèi)容理論邏輯，延伸著教材內(nèi)容的情感態(tài)度價值觀和學(xué)科素養(yǎng)。進而幫助學(xué)生得出“堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，是當(dāng)前社會發(fā)展的必然選擇”的結(jié)論，啟迪著學(xué)生的政治認同意識。

二、創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治認同知識積極性

對于不少高中學(xué)生來說，思想政治學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和記憶過程是枯燥無味且索然無趣的，尤其是一些基本政治理論方面的知識，學(xué)習(xí)記憶起來具有一定的難度。因此，不少學(xué)生對于政治知識的學(xué)習(xí)存在著一定的抵觸和畏懼心理，很難以良好的態(tài)度投身于學(xué)習(xí)之中，導(dǎo)致在思想上缺乏政治認同感。為了改變這一狀況，需要教師在學(xué)科教學(xué)期間改變以往以“教師講、學(xué)生聽”為主的單一授課方式，選擇更能激發(fā)學(xué)生興趣的手段來推動教學(xué)工作的開展。

例如在“人民民主專政的社會主義國家”一課的教學(xué)中，在課堂教學(xué)初期，教師可向?qū)W生呈現(xiàn)和展示世界上不同地區(qū)的不同國家的情境材料，并讓學(xué)生嘗試著說一說這些國家都屬于什么類型的國家，從而讓學(xué)生在分類的過程中對于本節(jié)課的知識內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究的欲望。隨后，教師從國家的含義、國家的產(chǎn)生、國家的階級根本屬性、國家的社會管理屬性等方面一一向?qū)W生進行講述，并結(jié)合我國的狀況，利用具體的實例來向?qū)W生進行講解和說明，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和了解國家含義及性質(zhì)的基礎(chǔ)上，深化對人民民主專政的認知，提升對我國人民民主專政的認同感。為了真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究本節(jié)知識的積極性，教師就本節(jié)課的知識內(nèi)容可設(shè)計一個“為什么要堅持人民民主專政”的探究活動。探究活動中，在教師的指導(dǎo)、帶領(lǐng)和激勵下，學(xué)生把從互聯(lián)網(wǎng)、報紙、電視、新聞廣播等途徑搜集整理出的能凸顯我國人民民主專政優(yōu)越性的實例材料在課堂上分享展示，在主動分享展示中意識到堅持人民民主專政是我國走社會主義道路的必然選擇。

三、借力信息技術(shù)，豐富學(xué)生政治認同學(xué)習(xí)資源

在政治學(xué)科教學(xué)中，教師需要靈活利用信息技術(shù)手段讓學(xué)生接觸和知曉更多的政治認同學(xué)習(xí)資源;教師可將網(wǎng)絡(luò)時政資源融合教材知識，拍攝短視頻，編寫腳本，制作課件。這樣使得講義、課件、課程視頻以及各種擴展資源如專家講座、競賽資料、在線課件、視聽、案例等集成豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，助力教學(xué)工作的開展。

例如在“歷史和人民的選擇”一課的教學(xué)之中，在課堂教學(xué)之初，教師便利用議題的方式向?qū)W生提出了“中國共產(chǎn)黨為什么能夠成為執(zhí)政黨”的議題，通過視頻方式展現(xiàn)鴉片戰(zhàn)爭后中國社會的真實狀況，這些資源有助于學(xué)生梳理近代中國逐步淪為半殖民地半封建社會的歷程，了解近代中國社會所存在的多重社會矛盾，從而幫助學(xué)生在梳理中國近現(xiàn)代史的過程中得出“中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)、中國共產(chǎn)黨執(zhí)政既是歷史的必然，也是人民的選擇”的結(jié)論。讓更多的學(xué)生在腦海當(dāng)中更加認同中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。隨后，教師借用微課的方式向?qū)W生呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源—《習(xí)近平總書記在有關(guān)經(jīng)濟工作會議的講話》，讓學(xué)生試著依照微課所呈現(xiàn)的“我國是一個多民族的國家，在中央的堅強正確領(lǐng)導(dǎo)下，創(chuàng)造了穩(wěn)定、和諧的社會環(huán)境”等內(nèi)容，闡述和說明中國特色社會主義事業(yè)要堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)的意義，讓學(xué)生在具體闡述的過程中對于堅持共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)有一個更為深刻的認識。更重要的是，為了真正實現(xiàn)豐富學(xué)生政治認同學(xué)習(xí)資源，讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課知識的過程中了解到中國共產(chǎn)黨為了讓人民站起來、富起來、強起來所做的努力，讓學(xué)生展開一次具體的“我眼中的中國共產(chǎn)黨”或“我身邊的共產(chǎn)黨員”的故事分享活動。提前讓每一位學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集中國共產(chǎn)黨為了讓人民站起來、富起來、強起來或與共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用有關(guān)的故事，并將其在課堂上進行分享，從而在開闊學(xué)生視野的基礎(chǔ)上，讓更多的學(xué)生能夠?qū)Α爸袊伯a(chǎn)黨為什么能夠成為執(zhí)政黨、為什么是歷史和人民的選擇”有更為深刻的認識，切實提升學(xué)生對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的認同感。

四、開展合作探究，提升學(xué)生政治認同認知能力

學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生學(xué)好思想政治這門課程的幫助十分巨大，它有效改變部分學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識時可能存在的緊張心理，同時也能充分發(fā)揮主體性，讓學(xué)生在高質(zhì)量完成教師所布置的教學(xué)任務(wù)的同時，切實提升學(xué)生政治課堂學(xué)習(xí)能力。鑒于此，在政治課堂教學(xué)中，需要教師從提升學(xué)生對政治認同認知能力入手，倡導(dǎo)多利用合作探究的方式來進行學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生在活動中培養(yǎng)了合作精神，共同成長進步。

例如在“治國理政的基本方式”一課的教學(xué)中，在課堂教學(xué)初期，教師便利用課堂設(shè)疑的方式向?qū)W生提出了“法律是維護一個國家長久治安、社會穩(wěn)定的有利武器，那么，請同學(xué)們試著思考一下，我們?yōu)槭裁匆獔猿忠婪ㄖ螄?？”的問題，讓學(xué)生試著結(jié)合前面所學(xué)的知識內(nèi)容來進行判斷和回答，借此來幫助學(xué)生初步了解法律的本質(zhì)和作用。隨后，教師可從我國的法律發(fā)展的歷史入手，引導(dǎo)學(xué)生利用小組合作探究的方式去學(xué)習(xí)和了解中國法律的發(fā)展歷史，并嘗試利用時間軸的方式將其直觀呈現(xiàn)，借此來提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。比如，在春秋戰(zhàn)國時期，我國便開始制定和頒布法律;到了西漢時期，儒家思想成為當(dāng)時社會政治生活的主導(dǎo)思想，在儒家思想的影響下開始強調(diào)禮法結(jié)合;而到了唐朝時期，則已經(jīng)逐漸形成了較為完備的封建法典。最后，為了切實提高高中學(xué)生對于新中國法治建設(shè)成就的認同感，教師還就本節(jié)課的內(nèi)容，在課堂上為學(xué)生開發(fā)和設(shè)計了一次具體的“快問快答”活動。在此次快問快答活動當(dāng)中，由教師向?qū)W生呈現(xiàn)新中國法治建設(shè)方面的系列問題，學(xué)生則結(jié)合自己課堂合作探究學(xué)習(xí)情況，以小組為單位快速地回答這些問題，從而在合作探究和快問快答過程中對于我國的法治建設(shè)有一個全新認識，切實提升了學(xué)生對新中國法治建設(shè)成就的認同感。

五、組織社會實踐活動，促使政治認同素養(yǎng)培育落地

依照教材內(nèi)容以及學(xué)生思想政治知識內(nèi)化的需要，結(jié)合學(xué)校及當(dāng)?shù)氐掠Y源實際，教師積極開發(fā)和設(shè)計一些具體的社會實踐活動，如組織參觀民族博物館和革命紀(jì)念館、民俗研學(xué)旅行等學(xué)習(xí)活動。這種令人耳目一新的學(xué)習(xí)體驗，通過讓學(xué)生走進社會、接觸社會、了解社會，不僅能夠開闊視野，培養(yǎng)探索精神，更重要的是能夠讓學(xué)生把課本中的政治認同理論知識內(nèi)化成自身的認同素養(yǎng)。因此，在教學(xué)中，需要教師關(guān)注和重視社會實踐活動的組織，促使政治認同素養(yǎng)教育落地。

具體的過程要求是：首先，教師認真分析教材內(nèi)容，確定實踐活動主題，設(shè)計需要學(xué)生在活動中解決的系列問題;其次，提出活動要求，組織指導(dǎo)學(xué)生開展實踐活動;最后，總結(jié)分享活動收獲。

例如在進行“基層群眾自治制度”一課的教學(xué)時，把學(xué)生分成兩組，開展社會實踐活動，第一小組走進鄉(xiāng)村進行主題為“走進村委會，了解農(nóng)村基層群眾自治制度”的調(diào)查訪問活動。思考和解答下列問題：1.村黨支部委員會、村民委員會和村務(wù)監(jiān)督委員這三個機構(gòu)是層級相同的村級組織嗎？2.村務(wù)監(jiān)督委員與另外兩個機構(gòu)是什么關(guān)系？3.村民委員會成員可以同時在這三個機構(gòu)任職嗎？4.村黨支部委員和村民委員會管的事情是一樣的嗎？二者是什么關(guān)系？5.村委會是如何產(chǎn)生的？6.說說農(nóng)村村民自治的內(nèi)容有哪些？

通過訪問村黨支部書記和村委會主任及其他村委干部，通過實地了解《村規(guī)民約》的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認知基層群眾自治的內(nèi)涵及組織形式，為下一步學(xué)習(xí)做好鋪墊，同時也引導(dǎo)學(xué)生認識到基層群眾自治的重要意義，從而樹立和強化政治認同。

第二小組深入城鎮(zhèn)進行主題為“走進社區(qū)，參與基層民主實踐”的活動，背景是：幫助社區(qū)居委會扎實做好疫情防控工作。組織社區(qū)居民以發(fā)放宣傳材料、張貼海報、發(fā)放告知書、懸掛橫幅等形式廣泛宣傳，并督促居民不串門、不聚餐、佩戴口罩、不要到人群密集的地方。思考和解答下列問題：1.為什么說“居委會的一切權(quán)力靠群眾，事情由群眾說了算”？2.居民可以通過哪些途徑與方式依法參與基層民主實踐？3.你是如何協(xié)助居委會在疫情期間實施“民主管理”的？4.你認為發(fā)展基層民主的作用和意義是什么？

通過親身參與社會實踐活動，能使學(xué)生深刻體悟到基層群眾自治是我國人民群眾直接行使民主權(quán)利的生動實踐，認識到基層群眾自治制度是保障人民當(dāng)家做主、促進基層群眾政治參與的好制度，有其獨特優(yōu)勢，從而讓學(xué)生樹立制度自信，自覺認同并積極參與基層群眾自治。

總之，在高中思想政治教學(xué)中，要強化學(xué)生政治認同素養(yǎng)培育可能性的有效途徑研究，讓更多的學(xué)生逐漸喜歡思想政治課程，使學(xué)生愿學(xué)、能學(xué)、樂學(xué)，從而讓學(xué)生在參與教學(xué)實踐活動的過程中鍛煉和生成自身正確的政治認同素養(yǎng)。

【參考文獻】

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[3]張向紅.高中思想政治課培養(yǎng)學(xué)生政治認同感的策略探究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019（32）.

（基金項目：本文系海南省教育科學(xué)規(guī)劃課題“高中生政治認同素養(yǎng)培育的策略研究”研究成果之一，課題編號：QJY20181036）