潘紅

中國人好講“三”。

如：“禮讓三先”“事不過三”“三思而后行”“重要的事情說三遍”等等。

為什么中國人好講“三”？

這得從漢朝說起，當時就有人提出“三是數(shù)之成”的概念。一是數(shù)之始，十是數(shù)之終，這勿須討論，因為十一實際上是第二輪之始。三是數(shù)之成，意思是“三”是一個小的循環(huán)階段的結(jié)束，是一個“完成”。

如果境界有“三”，那么第三重境界就有了“進階”和“圓滿”的意思在里面了。

王國維和馮驥才兩位大家關(guān)于讀書和人生，分別各有一段著名的“三重境界說”，如王國維——讀書的三重境界：

第一重：獨上高樓，望盡天涯路;

第二重：衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴;

第三重：驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。

又如馮驥才——人生的三重境界：

第一重：看山是山，看水是水;

第二重：看山不是山，看水不是水;

第三重：看山還是山，看水還是水。

化學雖屬自然科學，但其中亦蘊含豐富的哲學思辨和人生哲理，你品、你細品，自是可以品出化學絕妙的學科味道和觀照人生的獨特視角。筆者是化學教研員，嘗試從化學的視角出發(fā)，以酯化反應(yīng)為例，提出“妙解”人生的另一“三重境界”，和兩位文學大師所言做一個對比和參照，給您笑看人生時多一些啟發(fā)。

俗話說：人生如戲，人生如夢。筆者認為，人生亦如酯化反應(yīng)一般：

第一重——醇：欲“得”。心醉，癡迷，英雄無悔，像喝了酒;

第二重——酸：不“得”。心酸，悲戚，彷徨糾結(jié)，像吃了醋;

第三重——酯：舍“得”。心靜，淡泊，暗香自帶，像生成酯。

此反應(yīng)乃“可逆”反應(yīng)，醇、酸反應(yīng)生成酯的同時，酯也在逆向水解，復(fù)生醇和酸，最終達到正逆兩股力量“勢均力敵”的“平衡”狀態(tài)。這個平衡狀態(tài)是如何建立的呢？

剛開始——醇的濃度大，享受心醉，靠進取心，迅速得突破;

接下來——酯化速率降，體會心酸，遇兩難事，躊躇亦徘徊;

最終了——狀態(tài)得平衡，回歸心靜，修和諧態(tài)，怡然且自得。

人的一生，成長的心路歷程，何嘗不像這“建立化學平衡”的過程？如果再從積極的角度小結(jié)人生的“酯化”和“水解”，應(yīng)該就是這樣的：

酯化：看前方，展未來，未來可堪期待？——是哉！

水解：想當年，憶往事，往事不堪回首？——非也！

再舉一個從化學視角看待人生、解釋生活的例子。

法國著名短篇小說家莫泊桑對“生活”有他獨到的見解：“生活不可能像你想象的那么好，也不可能像你想象的那么糟?！睂τ谀瓷＿@句充滿哲理的生活箴言，不妨用化學中的勒夏特列原理嘗試解讀：

在工業(yè)合成氨反應(yīng)中，我們自然是希望N2和H2能按照1∶3的比例完全反應(yīng)，全部轉(zhuǎn)化成NH3，但實際情況卻是——反應(yīng)有“限度”，會達到“平衡”狀態(tài)。如果我們還想“進取”，繼續(xù)向平衡體系中再充入N2，平衡將正向移動，雖然NH3量會增多，但既不會將增加的N2全部轉(zhuǎn)化，也不會將體系中原有的H2全部反應(yīng)——果然“不可能像你想象的那么好”。在得到NH3的環(huán)節(jié)，經(jīng)冷凝使氨液化分離，你以為只能得到這么多？不！氨分離之后經(jīng)由循環(huán)壓縮機，可將未反應(yīng)的N2和H2送回反應(yīng)塔，后續(xù)還將得到更多的NH3。

其實，每個學科都會提供給我們一種別樣或獨特的視角，去觀察生活中的人和事，幫助我們?nèi)ダ斫馍?、感悟人生?/p>

名師簡介

潘? 紅

佛山市化學教研員，中學化學高級教師，廣東省教育學會化學專業(yè)委員會理事、廣東省教育學會創(chuàng)新教育專業(yè)委員會理事、廣州大學碩士生合作導(dǎo)師、《中學生報》編委。佛山市優(yōu)秀青年教師、佛山市優(yōu)秀班主任、順德區(qū)首批優(yōu)秀教育人才，獲中國化學會第32屆、第33屆中國化學奧林匹克競賽組織突出貢獻獎等。在省、市、區(qū)開展評教評學、示范課和講座并擔任各級教學教研評比評委工作，主持并參與多項國家級、省級課題研究，出版專著《核心素養(yǎng)下的化學單元整體教學設(shè)計》，主編或參編《高中化學主題教學研究》《高中化學教學評一體化指導(dǎo)》《名師面對面》等著作5部，在《中學化學教學參考》《化學教育》《化學教學》《化學教與學》《實驗教學與儀器》《中小學課堂教學研究》《中國科技教育》《中小學實驗與裝備》等專業(yè)期刊發(fā)表論文20篇，其中2篇被中國人民大學復(fù)印報刊全文轉(zhuǎn)載。