王娟

[摘?要]鋼琴教學(xué)對基礎(chǔ)音樂教育人才的培養(yǎng)方面有促進作用，在師范類專業(yè)認證背景下，現(xiàn)代教學(xué)方法在高師鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用符合新時代教育教學(xué)發(fā)展，推動基礎(chǔ)音樂教育人才的培養(yǎng)，實現(xiàn)與基礎(chǔ)教育事業(yè)單位的無縫對接。

[關(guān)鍵詞]師范類專業(yè)認證;高師鋼琴課堂;現(xiàn)代教學(xué)方法

[中圖分類號]G642421?[文獻標(biāo)識碼]A?[文章編號]?1007-2233（2022）02-0033-03

2017年10月，教育部印發(fā)了《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認證實施辦法（暫行）》[1]的通知，師范類專業(yè)認證的通知引起了專家、學(xué)者和教育者的廣泛關(guān)注。早在2014年，江蘇、廣西作為師范類認證的先行試點，在認證標(biāo)準和認證模式方面進行了積極的探索，并取得了比較好的成績。2016年，江蘇省淮陰師范學(xué)院首先接受小學(xué)教育專業(yè)認證，于2018年1月，師范類專業(yè)認證的工作在全國正式拉開帷幕，從此，標(biāo)志著我國師范專業(yè)進入了新的專業(yè)認證時代。認證中強調(diào)培養(yǎng)師范生的實踐能力、反思能力、研究能力和自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和持續(xù)良好發(fā)展，培養(yǎng)師范生的信息素養(yǎng)和應(yīng)用信息技術(shù)開展的教學(xué)能力，達到專業(yè)培養(yǎng)的基本規(guī)格要求。

一、師范類專業(yè)認證背景下的鋼琴課程

鋼琴課程是高師音樂專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程和核心課程，是在培養(yǎng)音樂基礎(chǔ)教育人才課程設(shè)置當(dāng)中重要的一門課程，至少四個學(xué)期，甚至更多。該課程的學(xué)習(xí)在學(xué)生的綜合能力方面與專業(yè)技能技巧的學(xué)習(xí)方面有很大的促進作用，對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也有很大的幫助。師范類專業(yè)培養(yǎng)的基礎(chǔ)音樂教育人才強調(diào)對學(xué)科知識掌握的科學(xué)性和基礎(chǔ)性，包括學(xué)科的基本知識、基本原理和基本技能，科學(xué)規(guī)范演奏方法，理解學(xué)科知識體系基本思想和方法。鋼琴課程要求學(xué)生學(xué)會鋼琴演奏的方法和相關(guān)的音樂知識，掌握其他課程門類的交叉和融合，包括專業(yè)基礎(chǔ)課、必修課、選修課，人文學(xué)科和自然學(xué)科，如歷史與文學(xué)、數(shù)學(xué)與哲學(xué)、教育學(xué)與心理學(xué)、生理學(xué)與物理學(xué)等，不僅應(yīng)用于基礎(chǔ)教育的音樂教學(xué)工作，還可以為協(xié)作完成其他文藝活動的組織和排練工作，并且為即興伴奏課程打下良好的基礎(chǔ)。

二、師范類專業(yè)認證背景下的現(xiàn)代教學(xué)方法

教學(xué)方法是課程實施中的方式方法，教學(xué)方法的好壞直接影響著教學(xué)質(zhì)量的效果，最終影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。縱觀我國的高師音樂教育史，我國的鋼琴課程從授課模式到教學(xué)方法，一直沿用蘇聯(lián)的教學(xué)體系，教師教學(xué)以講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生通過演繹、模仿來進行鋼琴課程的學(xué)習(xí)?；趲煼秾I(yè)認證對人才質(zhì)量的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法對培養(yǎng)人才的全面性不能適應(yīng)優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)的急速發(fā)展時代，現(xiàn)代教學(xué)方法的運用在提高學(xué)生的綜合能力、實際操作及專業(yè)技能技巧掌握和學(xué)科知識在教育實習(xí)中的應(yīng)用方面有著卓越表現(xiàn)，推動師范類專業(yè)認證人才質(zhì)量的培養(yǎng)，達到專業(yè)培養(yǎng)的基本規(guī)格要求。但是，現(xiàn)代教學(xué)方法在鋼琴課程中的應(yīng)用目前還主要針對與兒童的啟蒙教學(xué)和初級教學(xué)，在高師音樂教育專業(yè)的鋼琴課程中還不被大家所接受，主要原因以下幾點：第一，學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，被動地進行學(xué)習(xí);第二，師范類鋼琴課程的教學(xué)內(nèi)容包括教授音樂技能技法，對手指進行基本訓(xùn)練，打下扎實的基礎(chǔ)，現(xiàn)代教學(xué)方法對演奏技能技巧方面的研究還處于初期階段;第三，現(xiàn)代教學(xué)方法需要教學(xué)設(shè)計，這給教師帶來了一定的工作量;第四，音樂教育專業(yè)學(xué)生及教師對現(xiàn)代教學(xué)方法在鋼琴教學(xué)中的運用不認可，認為其教學(xué)表現(xiàn)形式趨于低齡化、簡易化。有效的教學(xué)方法要考慮教學(xué)對象的需求，師范類專業(yè)認證中的八個國際標(biāo)準在

教學(xué)過程中進行了方向上的指導(dǎo)，基于以產(chǎn)出導(dǎo)向為起點，學(xué)生中心為突破口，對現(xiàn)代教學(xué)法在高師鋼琴課堂中的運用進行梳理，為我國高師音樂教育專業(yè)鋼琴課程的教學(xué)方法打開了一個新的途徑。

師范類專業(yè)培養(yǎng)的基礎(chǔ)音樂教育人才強調(diào)對學(xué)科知識掌握的科學(xué)性和基礎(chǔ)性，包括學(xué)科的基本知識、基本原理和基本技能，科學(xué)規(guī)范演奏方法，理解學(xué)科知識體系基本思想和方法。了解學(xué)科整合在中小學(xué)教育中的價值，了解所教學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系，以及與社會實踐、中小學(xué)生生活實踐的聯(lián)系[2][3]。教師在教學(xué)課堂上幫助學(xué)生探索鋼琴演奏的內(nèi)在規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)習(xí)音樂的興趣。在師范類專業(yè)認證標(biāo)準下以產(chǎn)出為導(dǎo)向（人才的培養(yǎng)質(zhì)量對接基礎(chǔ)教育單位用人的需求）作為鋼琴教學(xué)方法的出發(fā)點，以學(xué)生為中心作為鋼琴教學(xué)方法的落腳點，教師可以通過現(xiàn)代教學(xué)方法進行鋼琴課堂的構(gòu)建，對教學(xué)方法做出調(diào)整，通過營造鋼琴課堂積極良好的學(xué)習(xí)氛圍、自主學(xué)習(xí)的成長環(huán)境以及對學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，完成鋼琴在基礎(chǔ)教育中的課堂教學(xué)和各項音樂活動中的工作，滿足基礎(chǔ)教育單位對復(fù)合型人才的需要。

三、現(xiàn)代教學(xué)方法在高師鋼琴課堂中的構(gòu)建

現(xiàn)代教學(xué)方法，是指在課堂中，為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而運用的多種教學(xué)方式、方法，對教學(xué)內(nèi)容進行多角度的詮釋，使教學(xué)對象能從各方面學(xué)習(xí)掌握知識，增加教學(xué)課堂教學(xué)的豐富性。在音樂教育中，從世界音樂教學(xué)法的三大體系來說，現(xiàn)代教學(xué)方法有達爾克羅茲教學(xué)法、奧爾夫教學(xué)法、柯達伊教學(xué)法等;從人的感知覺上來說，有聽覺法、視覺法、動覺法等。鋼琴演奏是一門十分復(fù)雜的藝術(shù)學(xué)科，具有很強的實踐性。本文基于培養(yǎng)實踐能力、反思能力、研究能力、自學(xué)能力，信息素養(yǎng)和應(yīng)用信息技術(shù)開展的教學(xué)能力，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)和持續(xù)良好發(fā)展的產(chǎn)出導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，從學(xué)科的角度，對鋼琴演奏技術(shù)、音樂要素的學(xué)習(xí)。學(xué)生角度的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與文化角度情境創(chuàng)設(shè)和師德師風(fēng)方面，基對鋼琴教學(xué)方法進行現(xiàn)代化構(gòu)建的幾點建議，使師范生達到專業(yè)培養(yǎng)的基本規(guī)格要求。

（一）現(xiàn)代教學(xué)方法構(gòu)建之一：演奏技術(shù)

演奏技術(shù)的基礎(chǔ)內(nèi)容包括指法、奏法（連奏法、非連奏法、跳奏法、斷奏法等），還包括手指跑動的能力、力量的轉(zhuǎn)移，以及在演奏過程中全身的協(xié)調(diào)運用。對于鋼琴基礎(chǔ)“白丁”的學(xué)生來說，手指僵硬、不協(xié)調(diào)是非常常見的一種現(xiàn)象，在鋼琴教學(xué)時，可以通過進行日常生活的再現(xiàn)，對演奏技術(shù)中對運動肢體的協(xié)調(diào)、力度的控制，從生理學(xué)和心理學(xué)的角度進行教學(xué)。如，學(xué)習(xí)連奏時，我們可以體會走路時的兩條腿是如何進行力量轉(zhuǎn)移的;學(xué)習(xí)跳音時，我們可以模仿生活中拍皮球的動作，感受球?qū)κ值姆磸椓α?。在教學(xué)中，教師幫助學(xué)生通過對身體的感知，對鋼琴演奏技術(shù)與演奏方法進行深層次的體驗，進行技術(shù)方面的學(xué)習(xí)，進一步加強和理解鋼琴演奏技術(shù)的復(fù)雜性、多樣性和科學(xué)性。

（二）現(xiàn)代教學(xué)方法構(gòu)建之二：音樂要素

音樂作品的基礎(chǔ)內(nèi)容包括音高、節(jié)奏、速度、語調(diào)、語氣、句子、力度、強弱等，這也是鋼琴學(xué)習(xí)當(dāng)中最廣博的知識，通過各種技術(shù)手段，表達不同的音樂形象。在多元化教學(xué)中，對于某一個片段力度上的處理，音樂中的邏輯，音色的調(diào)整和個人內(nèi)心的聽覺、審美有關(guān)，這需要長時期的培養(yǎng)與建立才能達到良好的審美性。在剛接觸如何表達音樂作品的內(nèi)容時，可以通過情感記憶，回憶音樂情緒，并結(jié)合人文學(xué)、歷史學(xué)等其他學(xué)科進行音樂內(nèi)容的教學(xué)。如，在演奏憂傷的復(fù)調(diào)作品時，好像憂傷的兩個人在對話，在到達高潮時，兩人的矛盾已經(jīng)發(fā)展到了最高點，隨后會恢復(fù)短暫的平靜后，又進入另一次的高潮，和諧中又各自保留個性。學(xué)生通過對音樂內(nèi)容的理解，學(xué)會如何表達音樂，如何組織音樂的邏輯，音樂的語氣，對音樂的樂句、樂段做藝術(shù)處理，以及掌握力度的強弱布局，音色的層次等問題，進一步加強和理解鋼琴音樂內(nèi)容的豐富性、空間性和藝術(shù)性。

（三）現(xiàn)代教學(xué)方法構(gòu)建之三：學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)代美國音樂教育家戴維·埃利奧特（David?J·Elliot）提出“實踐性音樂教育哲學(xué)”，強調(diào)對音樂本質(zhì)的探尋，并提出“在行動中獲得音樂認知”，提倡技能中心，批判“音樂教育審美哲學(xué)”，指出音樂的學(xué)習(xí)是實踐性的。“當(dāng)一個人的音樂素養(yǎng)水平（從初學(xué)到專家）與音樂挑戰(zhàn)的恰當(dāng)水平相匹配時……這種匹配關(guān)系的情感伴隨物便被體驗為音樂的沉浸。”[4]當(dāng)學(xué)習(xí)者獲得這種體驗時，便產(chǎn)生了終生的興趣，達爾克羅茲的體態(tài)律動學(xué)在這方面有更好的表現(xiàn)。教師在教學(xué)課堂上幫助學(xué)生探索鋼琴演奏的內(nèi)在規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)習(xí)音樂的興趣，從教學(xué)內(nèi)容的旋律、節(jié)奏、音樂的張力等進行體態(tài)律動學(xué)的設(shè)計和應(yīng)用，讓學(xué)生通過律動感受音樂中旋律的節(jié)奏，以及對復(fù)雜節(jié)奏的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對音樂語言有更好的體驗。體態(tài)律動學(xué)是學(xué)生從體驗

音樂、感知音樂、理解音樂，最后到表達音樂的過程，形成有機的學(xué)習(xí)邏輯順序。

（四）現(xiàn)代教學(xué)方法構(gòu)建之四：學(xué)習(xí)習(xí)慣

利用智能手機進行“練琴”打卡，培養(yǎng)學(xué)生的練琴習(xí)慣。教師在有限的授課時間內(nèi)講授的內(nèi)容有限，在課余時間學(xué)生可以使用以多媒體制作的視頻、文本、圖片、動畫等資料進行鋼琴的學(xué)習(xí)。智能學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)方法中的一部分，教師可以進行課前、課中和課后的安排，學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，進行沉浸式的、選擇性的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教學(xué)構(gòu)建也可以培養(yǎng)學(xué)生的自律性，形成良好的練琴習(xí)慣。在鋼琴演奏中，雙手的協(xié)調(diào)性需要長時間的訓(xùn)練才可以有效提高，剛開始學(xué)琴的過程中，雙手還不能馬上演奏出樂曲的全貌，這時，可以兩個人一個小組，進行兩人合作分手演奏，通過合作完成全曲，建立學(xué)習(xí)初級階段時期的成就感。合作學(xué)習(xí)還可以相互監(jiān)督，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢進行網(wǎng)上檢查作業(yè)、網(wǎng)上練琴打卡等環(huán)節(jié)，在合作中學(xué)會自律，培養(yǎng)積極練琴的良好習(xí)慣。

（五）現(xiàn)代教學(xué)方法構(gòu)建之五：情境化

在中秋節(jié)期間，可以舉辦“中秋”主題音樂會，學(xué)習(xí)演奏中國音樂作品中有關(guān)“月亮”的作品，從服裝、道具、場景、臺詞都以“月”相關(guān)，讓鋼琴演奏進入以文化內(nèi)容為主的情境中去。有效教學(xué)價值觀發(fā)生的前提是需要和意識，而價值觀發(fā)生的現(xiàn)實基礎(chǔ)是實踐活動。情境化的現(xiàn)代教學(xué)方法強調(diào)每一次的演奏，利用演奏曲目的內(nèi)容來設(shè)置情境，每一次音樂會的表演、作業(yè)的完成都應(yīng)該記錄在個人的評價成績里面，全方位打造現(xiàn)代化教學(xué)評價。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過學(xué)生的感受、感知、理解和表達，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合能力，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得成就感。

（六）現(xiàn)代教學(xué)方法構(gòu)建之六：師德師風(fēng)

在鋼琴教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極創(chuàng)建有效且活躍的鋼琴課堂。教師是知識的引導(dǎo)者，之所以稱為引導(dǎo)者而不是傳授者，是因為學(xué)生在課堂真正需要掌握的是學(xué)習(xí)方法、對問題的思考及對科學(xué)的態(tài)度，通過教師的引導(dǎo)，引起學(xué)生對知識渴望的內(nèi)在動機，產(chǎn)生興趣。通過這種引導(dǎo)、學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)過程，獲得內(nèi)在感受和知識的自我理解和積累，以及所反映的正確行為和表現(xiàn)方式。在教師教學(xué)過程中，專業(yè)的教學(xué)理念、科學(xué)的教學(xué)方法、豐富的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)熱情是學(xué)生贊同而喜于接受的。在現(xiàn)代的教學(xué)課堂中，對教師服裝的要求、語言的要求、動作到神態(tài)都呈現(xiàn)在每一位的學(xué)生面前。在物質(zhì)豐富的時代下，學(xué)生對教師的要求也不斷提高，一名好的教師應(yīng)具備責(zé)任心、愛心和耐心，同時，作為一名好的鋼琴教師對教學(xué)要全身心地投入。鋼琴教學(xué)是探討如何在科學(xué)的理性之上如何表達感性的一門藝術(shù)，藝術(shù)本身富有感染力和凝聚力，作為一名鋼琴教師，投入在現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中有助于推動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，使學(xué)生感同身受，更愿意、更樂意的進行鋼琴演奏的學(xué)習(xí)，并產(chǎn)生長期學(xué)習(xí)的興趣。教師的投入不僅展現(xiàn)在課上，在課下進行作業(yè)批改，充分利用微信視頻等進行學(xué)生演奏的評價，不僅提高了教學(xué)效率，借助網(wǎng)絡(luò)平臺溝通的便捷性，而且建立了良好的教師形象，樹立良好的品德。

結(jié)?語

在師范類專業(yè)認證下對高師鋼琴課程教學(xué)研究過程中，全面體現(xiàn)學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進的三個基本理念，學(xué)生中心，強調(diào)緊扣師范生成長成才需求，以師范生為中心來配置教育資源、組織課程和實施教學(xué);產(chǎn)出導(dǎo)向，強調(diào)師范類專業(yè)的教學(xué)設(shè)計和實施以師范生的學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向，對照師范畢業(yè)生核心能力和要求，評價師范專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量;持續(xù)改進，強調(diào)師范類專業(yè)每一個教學(xué)參與者、每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都要進行教學(xué)評價，并將評價結(jié)果應(yīng)用于教學(xué)改進，推動師范專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型人才，滿足基礎(chǔ)音樂教育單位和社會的需要。鋼琴教學(xué)對培養(yǎng)基礎(chǔ)音樂教育人才方面有促進作用，實現(xiàn)基礎(chǔ)音樂教育人才與基礎(chǔ)教育事業(yè)單位的無縫對接，符合新時代教育教學(xué)學(xué)科發(fā)展。

注釋：

http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7011/201711/t20171106_318535.html，2017-10-26.

[2]http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7011/201711/t20171106_318535.html，2017-10-26.

[3]http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7011/201711/t20171106_318535.html，2017-10-26.

[4][美]戴維·埃里奧特.關(guān)注音樂實踐-新音樂教育哲學(xué)[M].齊?雪，賴達富譯.上海：上海音樂出版社，2009：114—115.

（責(zé)任編輯：劉露心）