宋安寧

[摘要]課程思政是把立德樹人作為教育根本任務(wù)的一種教育理念，將思政元素融入到各科課程之中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的育人功能。本文主要通過教學(xué)的實(shí)際案例闡述如何將手風(fēng)琴即興伴奏的課程內(nèi)容與思政內(nèi)容相融合，挖掘手風(fēng)琴即興伴奏課程中的思政、德育元素，發(fā)揮該門課程的育人功能。

［關(guān)鍵詞］課程思政；手風(fēng)琴；即興伴奏

［中圖分類號(hào)］G6420［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1007-2233（2022）12-0056-03

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，黨的十八大以來，我們圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題，全面加強(qiáng)黨對(duì)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)學(xué)校思想政治工作。課程思政的本質(zhì)是立德樹人，理念是協(xié)同育人，這就要求教師在教授各門課程的過程中都要融入思政元素，實(shí)現(xiàn)全方位育人的教育功能。落實(shí)好新時(shí)代高等教育使命、實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，必須要堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向。課程思政的提出就是要保證高等教育堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)思想。[1]為進(jìn)一步提高高校課程思政工作質(zhì)量，提升課程思政與手風(fēng)琴即興伴奏課程的融合度，要在教學(xué)過程中充分發(fā)揮協(xié)同育人作用，將課程思政貫穿整個(gè)手風(fēng)琴即興伴奏教學(xué)全過程。

一、思政元素與手風(fēng)琴即興伴奏課程的契合點(diǎn)

手風(fēng)琴即興伴奏是高等師范院校音樂專業(yè)的必修課之一，是包括演奏、基礎(chǔ)樂理、和聲、曲式等多方面知識(shí)在內(nèi)的綜合課程。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生具備初步的即興伴奏能力。掌握為各種不同類型的歌曲編配和聲、選擇織體及伴奏音型的基本規(guī)則與方法。

課程思政與手風(fēng)琴即興伴奏教學(xué)的教育對(duì)象都是學(xué)生，二者都是以立德以及提高學(xué)生審美為教育目標(biāo)。在育人目標(biāo)方面，該門課程以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持將思政工作貫穿教育教學(xué)始終，秉承立德樹人教育理念，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

思政元素融入手風(fēng)琴即興伴奏課程的優(yōu)勢(shì)在于，該門課程解決的主要問題是為歌曲演唱進(jìn)行伴奏，因此歌曲內(nèi)容可選擇演唱愛國主義歌曲，有利于培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷。利用手風(fēng)琴即興伴奏課程的平臺(tái)，將思政內(nèi)容不斷滲透、融入專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，潛移默化影響學(xué)生、教育學(xué)生。

二、課程思政在手風(fēng)琴即興伴奏教學(xué)中的實(shí)踐案例

（一）在日常教學(xué)中融入課程思政內(nèi)容

1.思政內(nèi)容講解。例如學(xué)習(xí)歌曲《我和我的祖國》伴奏技巧。首先介紹歌曲《我和我的祖國》歌詞含義以及歌曲表達(dá)的內(nèi)涵并讓學(xué)生聆聽此首歌曲。該首歌曲贊頌了偉大祖國，表達(dá)了深深的愛國之情，全體學(xué)生大聲朗讀歌詞，體會(huì)歌詞含義，歌曲第一句“我和我的祖國，一刻也不能分割”，讓我們每個(gè)人都要時(shí)刻謹(jǐn)記，堅(jiān)決維護(hù)祖國統(tǒng)一，祖國領(lǐng)土完整不可分割。學(xué)生通過朗讀歌詞，逐字逐句體會(huì)歌詞深意，思想受到教育。

在教學(xué)形式上，可以采取學(xué)生查閱、教師講解、分組討論等各種靈活的形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歌唱和伴奏技巧之前，先弄清楚學(xué)習(xí)該首歌曲的目的是什么，為什么要學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)，除了解決基本的技術(shù)技巧訓(xùn)練之外，最重要的是思想上的收獲，心靈的啟迪。

2.伴奏技巧訓(xùn)練。以小組討論的方式，分析歌曲調(diào)式調(diào)性，學(xué)生不僅要掌握五線譜的伴奏技巧，同時(shí)還要熟練掌握簡(jiǎn)譜的伴奏技巧，因此在分析調(diào)式調(diào)性的時(shí)候，對(duì)于兩種樂譜的分析方法都要能夠掌握。劃分段落，編配和聲。

練習(xí)和聲連接，并安排不同的織體，選擇合適的節(jié)奏性，并為歌曲編配合適的前奏、間奏及尾聲。

在選擇和聲織體與節(jié)奏型的時(shí)候，要注意辨別不同類型的歌曲風(fēng)格，例如進(jìn)行曲多使用柱式和弦、2/4拍較歡快的歌曲多使用半分解和弦、3/4拍歌曲常選用圓舞曲的節(jié)奏類型、旋律較為抒情、多出現(xiàn)長音的歌曲，就應(yīng)選擇分解和弦等豐富的伴奏織體來補(bǔ)充旋律的空白。在伴奏編配完成以后，以小合唱的形式練習(xí)演唱歌曲，小組內(nèi)同學(xué)輪流為小合唱進(jìn)行伴奏并將遇見的問題記錄下來以備提問，整個(gè)過程以小組的形式進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同合作、互相幫助的良好習(xí)慣，也就此讓學(xué)生感覺到集體合作的力量。在進(jìn)行歌曲即興伴奏練習(xí)的時(shí)候要注意，不能總是注重手風(fēng)琴伴奏技巧的完成，更為重要的是要注意與聲樂演唱的配合。好的伴奏不僅僅是為歌唱服務(wù)，更重要的是激發(fā)演唱者的歌唱情緒，使得聲樂演唱更富有表現(xiàn)力，音樂作品形象更加完整、立體、豐富。

在配合過程中，要注意強(qiáng)弱層次，演唱旋律時(shí)，伴奏的聲音不可過大，“反客為主”，而在歌唱旋律較為單調(diào)，例如延長音或者休止符的時(shí)候，伴奏的編配要注意盡量豐富，音量適當(dāng)擴(kuò)大，補(bǔ)充旋律的空白，烘托音樂的氣氛。

在節(jié)奏選擇上，旋律演唱是長音、慢速的時(shí)候，伴奏要適當(dāng)流動(dòng)一些，節(jié)奏緊湊、音符密集一些，使得音樂整體有推動(dòng)力；而歌唱旋律速度較快、變化較多時(shí)，伴奏則應(yīng)適當(dāng)舒緩，伴奏要與旋律形成動(dòng)靜結(jié)合的效果，層次感才會(huì)更加分明。

3.互動(dòng)交流學(xué)習(xí)。學(xué)生以小合唱的形式展示歌曲伴奏練習(xí)成果，觀摩的同學(xué)提出意見和建議；不僅僅要讓伴奏的同學(xué)談?wù)劯惺芘c想法，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)與不足，同時(shí)也要讓聲樂演唱的同學(xué)談?wù)勛约旱母惺?，認(rèn)為伴奏的部分哪里比較合適，哪里不是特別默契。無論是伴奏還是演唱的同學(xué)，只有“帶著耳朵”、秉承相互配合、協(xié)調(diào)的原則，才能較高質(zhì)量地完成歌曲與伴奏的整體融合。教師針對(duì)在練習(xí)過程中產(chǎn)生的問題進(jìn)行提問，結(jié)合學(xué)生展示情況進(jìn)行答疑解惑與點(diǎn)評(píng)；教師示范演奏，全體學(xué)生演唱，感受歌曲所表達(dá)的含義；在課堂上讓學(xué)生討論通過演唱、伴奏此首歌曲的感受，理解歌曲所表達(dá)的思想內(nèi)容，結(jié)合歌曲內(nèi)容，談一談對(duì)偉大祖國的熱愛之情。課下經(jīng)過獨(dú)立思考，形成課堂學(xué)習(xí)的筆記和心得，梳理歌曲包含的思政元素、練習(xí)歌曲伴奏的技術(shù)要點(diǎn)。

課堂教學(xué)通過靈活組合的方式，讓學(xué)生形成集體協(xié)作意識(shí)，對(duì)每一首歌曲進(jìn)行深入理解、感受內(nèi)涵之后再進(jìn)行技術(shù)上的訓(xùn)練與處理，最后進(jìn)行深入思考，反思學(xué)習(xí)成果與感受，達(dá)到思政育人的目的。對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容，也可以進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，例如歌曲中涉及的歷史英雄人物或者事跡，可以向?qū)W生展示相關(guān)視頻或者介紹，也可以讓學(xué)生有所準(zhǔn)備，以講故事的方式向其他同學(xué)介紹，將思政內(nèi)容以直觀、實(shí)際的方式浸潤于課堂之中，通過歌曲伴奏這個(gè)載體，讓學(xué)生身臨其境、潛移默化地受到教育。

（二）在教學(xué)實(shí)踐中深化課程思政內(nèi)容

經(jīng)過不懈的努力，伊犁師范大學(xué)藝術(shù)學(xué)院手風(fēng)琴即興伴奏教學(xué)成果豐碩，在師生的共同努力下，開展了《手風(fēng)琴即興伴奏課程展示與研討》活動(dòng)，使得課程思政的內(nèi)容不斷得以深化。本次活動(dòng)以教學(xué)匯報(bào)研討的形式呈現(xiàn)，由參與課程學(xué)習(xí)的同學(xué)表演，教研室的老師集體討論、交流。在進(jìn)行本場(chǎng)研討活動(dòng)之前，首先向教師和學(xué)生介紹了本場(chǎng)活動(dòng)的目的，旨在為課程思政和手風(fēng)琴即興伴奏教學(xué)的融合做一個(gè)階段性的成果展示，以便讓各位老師和同學(xué)提出寶貴意見和建議，不斷改進(jìn)、完善。在進(jìn)行作品展示之前，對(duì)每首作品都會(huì)進(jìn)行歌曲含義、內(nèi)涵的介紹，也會(huì)將學(xué)生的排練過程進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)述，使得作為觀眾的教師和學(xué)生對(duì)即將展示的作品有一個(gè)全面、立體的了解。

歌曲《我和我的祖國》體現(xiàn)愛國主義思想，抒發(fā)愛國情懷，合唱與伴奏的組合充分體現(xiàn)了各民族同學(xué)交流、交融的和諧景象。此首歌曲作為匯報(bào)音樂會(huì)的開場(chǎng)，伴奏樂器有手風(fēng)琴、冬不拉、庫布孜、低音冬不拉與熱瓦普，演唱者除專門演唱的三位男生之外，所有參與伴奏的同學(xué)也都自彈自唱，取得了非常好的效果。

歌曲《草原上升起不落的太陽》表達(dá)了草原牧民對(duì)中國共產(chǎn)黨和祖國的無比感激之情和熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的思想感情，該首歌曲演唱為六位男生組成的小合唱，一名同學(xué)進(jìn)行手風(fēng)琴伴奏，在練習(xí)過程中，小組同學(xué)分工協(xié)作，進(jìn)行創(chuàng)造性的改編，充分體現(xiàn)了緊密協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。歌曲《每當(dāng)我走過老師窗前》充分表現(xiàn)了對(duì)老師的歌頌、贊美之情，讓學(xué)生體會(huì)到老師辛勤工作、備課、批改作業(yè)到深夜的情景，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。該首歌曲采用一架手風(fēng)琴為獨(dú)唱伴奏的方式呈現(xiàn)，安靜而又內(nèi)心澎湃，演唱的同學(xué)非常投入，欣賞的同學(xué)全部沉浸在感人的演唱之中，歌曲結(jié)束，久久不能平靜。

除以上三首歌曲之外，教學(xué)匯報(bào)還展示了不同地區(qū)、不同風(fēng)格的各類歌曲，涉及了大部分常用的伴奏方式與技巧，匯報(bào)結(jié)束，教研室的老師們開展研討，認(rèn)為此項(xiàng)活動(dòng)十分有必要且有意義，對(duì)于深化課程思政起到了積極的推動(dòng)作用，厚植愛國主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，同時(shí)還促進(jìn)了各民族同學(xué)的團(tuán)結(jié)與互助。

（三）在第二課堂中拓展課程思政內(nèi)容

手風(fēng)琴即興伴奏課程不僅僅是一門獨(dú)立的課程，與其他課程有很多相關(guān)聯(lián)的地方，例如基礎(chǔ)樂理、和聲、曲式等課程，其中與聲樂課程的結(jié)合最為緊密，學(xué)習(xí)即興伴奏的最終目的也是為了更好地為聲樂演唱服務(wù)，因此，在課余時(shí)間，參加與聲樂相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)非常必要且有意義。

紅色音樂文化蘊(yùn)含著中國共產(chǎn)黨人的初心與使命，包含著各族人民對(duì)中國共產(chǎn)黨的深厚感情，其豐富的課程思政育人價(jià)值以及多層面的文化表現(xiàn)形態(tài)，使其在高校大學(xué)生思想政治教育過程中，有著獨(dú)特的情感滲透優(yōu)勢(shì)與思政育人價(jià)值。[2]

由伊犁師范大學(xué)藝術(shù)學(xué)院主辦，聲樂教研室、師生聯(lián)合黨支部承辦的兩場(chǎng)音樂會(huì)；伊犁師范大學(xué)藝術(shù)學(xué)院美育系列活動(dòng)：傳承紅色基因、傳唱紅歌經(jīng)典，分別在伊犁師范大學(xué)藝術(shù)學(xué)院和伊犁師范大學(xué)附屬小學(xué)舉辦，以歌聲傳頌經(jīng)典，傳承紅色基因，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義與思想品德教育，直觀、生動(dòng)、形象，學(xué)生接受程度高。其中部分紅歌采用手風(fēng)琴伴奏，例如歌曲《天邊有顆閃亮的星》是選自中國民族歌劇《黨的兒女》中的一個(gè)片段，講述了江西蘇區(qū)杜鵑坡的普通共產(chǎn)黨員田玉梅等人面對(duì)黨內(nèi)叛徒堅(jiān)持斗爭(zhēng)，為游擊隊(duì)籌糧籌鹽、不懼生死的感人故事，采用女聲小合唱、手風(fēng)琴伴奏的形式。歌曲抒情、委婉，多采用半分解和弦的伴奏形式。歌曲《七絕·為女民兵題照》是毛澤東在1961年為一位參加民兵訓(xùn)練的工作人員個(gè)人題照寫的一首七言絕句詩。該詩通過對(duì)女民兵軍事訓(xùn)練的勾畫，描繪了中國婦女前所未有的颯爽英姿，贊美了她們巾幗不讓須眉的英雄氣概。同樣采用女聲小合唱、手風(fēng)琴伴奏的形式。歌曲鏗鏘有力、精神抖擻，多采用柱式和弦伴奏方式，增添慷慨激昂的藝術(shù)效果。歌曲《游擊隊(duì)歌》是抗日歌曲的代表性作品，是抗日軍事文化的重要組成部分，極大地鼓舞了八路軍的士氣，也促進(jìn)了軍民團(tuán)結(jié)，表現(xiàn)了機(jī)智勇敢、堅(jiān)韌不屈的民族精神，有極強(qiáng)的教育意義。歌曲演唱為男聲小合唱，手風(fēng)琴伴奏，歌曲旋律輕松流暢，表現(xiàn)了游擊隊(duì)員們與敵人周旋的生動(dòng)場(chǎng)景，多采用波爾卡類型的伴奏方式。

除音樂會(huì)之外，手風(fēng)琴即興伴奏還參與到聲樂考試的伴奏之中，大部分為紅歌經(jīng)典伴奏，體現(xiàn)了兩門課程在課程思政的背景下協(xié)同育人的教育理念。

三、課程思政融入手風(fēng)琴即興伴奏教學(xué)的思考與總結(jié)

藝術(shù)學(xué)院承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人、德藝雙馨的中小學(xué)音樂教育工作者的使命，德藝雙馨，以德為先，學(xué)生只有先具備良好的思想品德、高尚的愛國情懷，才能走得更高、看得更遠(yuǎn)。因此，課程思政的最大受益者是學(xué)生，我們必須要把課程思政與專業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，才能起到潤物無聲、潛移默化的作用。

首先在教學(xué)大綱中，就要能夠體現(xiàn)出課程思政的育人目標(biāo)。其次教學(xué)內(nèi)容要充分體現(xiàn)馬克思主義的中國化以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀，教師要結(jié)合課程思政要點(diǎn)，有機(jī)融入專業(yè)教學(xué)之中，讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)厚植愛國主義情懷。最后，要不斷提升師資隊(duì)伍的整體素養(yǎng)，不斷提升政治素養(yǎng)、堅(jiān)定理想信念，培養(yǎng)教師高尚的道德情操，發(fā)揮教書育人的主力軍作用，更好地將課程思政融入到專業(yè)教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。

注釋：

[1]

戴波，劉化龍.高校“課程思政”建設(shè)的內(nèi)涵與實(shí)施路徑[J].北京教育（高教），2021（01）：45.

[2]張勇，張晨.紅色音樂文化融入高校課程思政教育研究[J].民族音樂，2020（05）：75.

（責(zé)任編輯：劉露心）