孟凡宏

在整個教育活動開展過程中，教師作為教學(xué)活動的主要主體，對教育工作開展具有重要影響作用。尤其是班主任，在進(jìn)行相應(yīng)課程教學(xué)外，還兼負(fù)本班學(xué)生管理工作助力學(xué)生全面發(fā)展。相較于城市教育，農(nóng)村教育在教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)施、生源等方面存在很大差異，故在提升農(nóng)村初中班主任管理質(zhì)量方面，要充分分析農(nóng)村初中教育實際情況，嚴(yán)格依循“雙減”政策，切實提高初中班主任管理的有效性。

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，處于小學(xué)與高中的過渡階段，所涉及學(xué)生教學(xué)內(nèi)容明顯增多，深度也有所加深，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力增加，加之當(dāng)前教師、家長對學(xué)生過高的成績期待等，導(dǎo)致學(xué)生壓力明顯增加。當(dāng)前多數(shù)初中生校內(nèi)、校外作業(yè)多，容易產(chǎn)生壓力大、睡眠時間不足、體質(zhì)還不夠好等一系列問題。在此背景下，教育部門針對義務(wù)教育階段提出“雙減”政策，以期減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。“雙減”政策的到來，打破已經(jīng)形成的固有教育模式，使農(nóng)村班主任在開展學(xué)生管理工作時，不得不從政策出發(fā)，改變思維、調(diào)整管理策略，以適應(yīng)新政策，全面提升教育教學(xué)管理質(zhì)量，助力學(xué)生全面發(fā)展。

一、“雙減”政策背景下初中班主任管理主要內(nèi)容

（一）學(xué)業(yè)管理

當(dāng)前，首先要注意的是作業(yè)管理方面。作業(yè)管理是班主任主要管理內(nèi)容之一，同時也是“雙減”政策的重點內(nèi)容，農(nóng)村初中班主任要協(xié)同課任教師，立足學(xué)情，嚴(yán)格控制書面作業(yè)總量，縮短學(xué)生完成作業(yè)的時間，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。除日常作業(yè)控制完成時間不超過90分鐘的同時，還需協(xié)調(diào)家長將周末、法定節(jié)假日，寒暑假期間每天平均用時不得超過120分鐘，嚴(yán)格防止校外培訓(xùn)給初中生布置過重作業(yè)。班主任在日常管理中，不僅要進(jìn)行課程內(nèi)相關(guān)內(nèi)容的管理，還要關(guān)注學(xué)生課外學(xué)習(xí)情況管理，全面助力學(xué)生的發(fā)展。尤其課外閱讀是提升學(xué)生核心素養(yǎng)水平的主要手段，因此班主任要結(jié)合學(xué)生情況，有效應(yīng)對校園課外讀物存在的亂象，多引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)質(zhì)書籍。在“雙減”政策背景下，班主任指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)興趣愛好等選取優(yōu)質(zhì)課外讀物，亦成了班主任管理的重要內(nèi)容。在向?qū)W生推薦課外讀物時，要以幫助學(xué)生陶冶情操、開闊視野、啟迪智慧、健康人格、塑造良好品質(zhì)等為原則，豐富學(xué)生的課余生活，助力學(xué)生健康發(fā)展。

（二）生活管理

1.睡眠管理

“雙減”政策要求初中生睡眠時間應(yīng)達(dá)到9小時，因此家庭、學(xué)校要做出最大努力，以保障學(xué)生睡眠時間充足。由于農(nóng)村初中生留守兒童比例較大，父母長期不在身邊，晚上休息時間難以保障。即使寄宿制學(xué)校，也有相當(dāng)多的學(xué)生晚上11點都難以入睡。加之初中生作業(yè)壓力大、青春期心理不穩(wěn)定等，導(dǎo)致學(xué)生睡眠時間明顯變短，很多初中生睡眠時間可能小于6小時，而初中生正處于成長階段，睡眠時間過短會影響學(xué)生身心成長。

2.體質(zhì)管理

在體質(zhì)管理上，“雙減”政策要求初中生每周體育課要保證3課時，大課間進(jìn)行陽光體育鍛煉。由于學(xué)生在校時間較長，體質(zhì)鍛煉意識還不夠強，班主任更要加強管控，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

3.手機管理

國家已從立法層面禁止手機進(jìn)校園，但學(xué)生千方百計也要將手機帶入校園。此種現(xiàn)象導(dǎo)致班主任在進(jìn)行學(xué)生管理時，重要管理內(nèi)容多了手機管理這一項。尤其是周末2天，手機管理完全處于失控狀態(tài)。如何有效地正確引導(dǎo)學(xué)生使用手機，成了班主任管理工作的難點。

（三）心理管理

初中生大多處于青春期，學(xué)生身心成長快速，對愛情、友情、親情等多種情感較為敏感，某些初中生出現(xiàn)過于“早熟”的情況，不能正確對待異性情感，使初中生心理管理難度明顯增加。由于農(nóng)村初中生大多屬于留守兒童，家中祖父母、外祖父母往往對學(xué)生過分溺愛，未能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)此種情況，更沒有真正意識到問題的嚴(yán)重性，相關(guān)心理健康引導(dǎo)技巧、知識均有不足，這方面的問題解決難度十分大。因此，在班級管理中，班主任要時刻關(guān)注學(xué)生心理健康教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀、價值觀等，幫助學(xué)生提升正確積極的交往能力。

二、農(nóng)村初中班主任管理問題分析

（一）班主任工作難度大，亟需減負(fù)

班主任的日常工作，不僅要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，還要針對學(xué)生課業(yè)情況進(jìn)行管理，更要針對初中生在校生活、情感、家庭生活等多方面進(jìn)行管理，每日肩負(fù)的工作任務(wù)量巨大。加之，當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)發(fā)展迅速，初中生每日接觸網(wǎng)絡(luò)各種信息，判斷力缺乏，思想和行為出現(xiàn)偏差，班主任在班級管理中軟硬都不能兼得。雖有燃燒自己，照亮學(xué)生的情懷，但學(xué)生并不感恩，“左耳進(jìn)，右耳出”，班主任常常是身心俱疲。加之當(dāng)前“雙減”政策教育背景下，初中教育要求減負(fù)增效，注重全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)，班主任需要兼顧的工作內(nèi)容倍增，初中班主任的管理工作亟需減負(fù)。

（二）農(nóng)村初中家校交流途徑不通暢，互動效果難盡人意

農(nóng)村初中生多數(shù)屬于留守兒童，家庭中留下來照顧學(xué)生的多屬于祖父母、外祖父母等，即使精心準(zhǔn)備一次家長會，學(xué)生父母出席率極低，參會的家長也是來去匆匆，單獨留下和班主任交流的家長少之甚少。非常多祖父母不會使用微信、釘釘?shù)韧ㄐ跑浖?，進(jìn)一步增加了家?；拥碾y度。

（三）班級管理有效性較差，5＜2現(xiàn)象凸顯

目前初中生教學(xué)工作開展，采取上課5日休息2日的方式進(jìn)行，連續(xù)性的學(xué)校管理可以助力班主任管理效益的提升，但周末2日，學(xué)生又可以重新獲得手機，可以上網(wǎng)等，某些學(xué)生由于已經(jīng)5天沒有玩游戲，游戲的需求壓抑許久，在假期玩手機不懂得時間控制，使連續(xù)性管理5天取得管理效率，在2天假期內(nèi)被消耗殆盡，導(dǎo)致5＜2情況出現(xiàn)。

（四）初中生學(xué)習(xí)目標(biāo)性不強，厭學(xué)情況比較嚴(yán)重

農(nóng)村初中生受多種因素影響，學(xué)習(xí)目標(biāo)性不強，出現(xiàn)厭學(xué)情況的概率較高，導(dǎo)致班主任管理難度增加。分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生目標(biāo)性不強的原因主要包括兩個：1.學(xué)生學(xué)習(xí)計劃意識不強。初中生年齡還比較小，在日常學(xué)習(xí)中，對學(xué)習(xí)計劃、目標(biāo)等意識并不強，而平時班主任課業(yè)重，瑣事繁多，雖有心亦無力一一開展學(xué)生學(xué)習(xí)計劃的制定和督導(dǎo)，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，厭學(xué)情況時有發(fā)生。2.初中教育并不能為學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入勞動力市場提供必要的生產(chǎn)技能或者改善生活、職業(yè)發(fā)展方面的幫助，升學(xué)率又偏低、就業(yè)途徑狹窄等因素，使學(xué)生對未來充滿迷茫，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的決心、信心，厭學(xué)情況嚴(yán)重，甚至輟學(xué)時有發(fā)生。防止困難家庭學(xué)生輟學(xué)，更是班主任管理核心任務(wù)之一。在當(dāng)前“雙減”政策下，班主任更應(yīng)點燃、激發(fā)、照亮每一個學(xué)生，為農(nóng)村學(xué)生的終身發(fā)展和幸福服務(wù)。

三、“雙減”政策背景下班主任管理有效性提升策略

“雙減”工作是黨中央關(guān)心、社會關(guān)注、群眾關(guān)切的重大民生問題，更是強化學(xué)校教育主陣地的責(zé)任。班主任是主陣地上的執(zhí)行者，肩負(fù)主攻任務(wù)，更應(yīng)結(jié)合校情、學(xué)情，積極探索“雙減”政策下班級管理的新方向、新策略、新路徑，努力做到班級管理舉措有力度，工作有溫度，育人有厚度，讓學(xué)生回歸校園，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長，全力支持學(xué)校構(gòu)建良好的教育生態(tài)。

（一）積極推行“全員導(dǎo)師制”，降低班主任管理難度，提升班級綜合管理水平

1.加強政策理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變班級管理思維

在“雙減”政策背景下，班主任想要有效提升班級管理能力，就要積極吸收先進(jìn)的管理思維，經(jīng)常收看、收集與教育有關(guān)的政策信息，加強管理經(jīng)驗的交流，在潛移默化中提高班級管理水平。

2.積極參與“全員導(dǎo)師制”活動，協(xié)調(diào)課任教師同抓共管班級

“雙減”政策落地后，農(nóng)村中小學(xué)推行了“全員導(dǎo)師制”。教師分別包保若干學(xué)生，從教書到育人、從校內(nèi)到校外，全程指導(dǎo)學(xué)生?！叭珕T導(dǎo)師制”的推行，減輕了班主任工作，又促進(jìn)了師生間的“同頻共振”，極大促進(jìn)了立德樹人工作的深入開展。

（二）采用可行性高的家?；臃绞?，增強家?；拥膮f(xié)作力

在農(nóng)村初中課堂教學(xué)過程中，家庭教育和學(xué)校教育應(yīng)該相互結(jié)合，此種模式對學(xué)生的發(fā)展具有十分重要的作用，為此家長應(yīng)該經(jīng)常與教師進(jìn)行溝通，在充分了解學(xué)校教育內(nèi)容和基礎(chǔ)要求的同時，與學(xué)校構(gòu)成聯(lián)合力量，積極引導(dǎo)學(xué)生健康成長。例如，按自然村落把整個年級所有學(xué)生分成一定的組別，每個小組大約20人左右建立相應(yīng)的微信群或者選定其中一個學(xué)生的家作為活動地點；利用農(nóng)閑的時間，組織教師或者班主任共同分析和討論，并且以分片家長會為基礎(chǔ)，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和他們所處的家庭環(huán)境，為每個學(xué)生撰寫相應(yīng)的個案，然后把各年級中地域上同片、特征上相同的歸成一個小組召開家長會。到會前，相關(guān)人員落實好研究任務(wù)，準(zhǔn)備好發(fā)言材料，以讓家長知道近階段該從哪些方面對學(xué)生進(jìn)行家庭教育。為進(jìn)一步提高家?；拥挠行?，農(nóng)村初中紛紛成立家長培訓(xùn)學(xué)校，邀請家長走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂、食堂、宿舍，和班主任同商共管，進(jìn)一步增強了家?；拥膮f(xié)作力。

（三）轉(zhuǎn)變教育思維，豐富周末活動

對學(xué)生來說，休息權(quán)利是現(xiàn)階段基礎(chǔ)人權(quán)之一，而我國未成年人保護(hù)法律文件規(guī)定，校園開展知識教學(xué)過程中，不能非法占用法定假日、休息日等，并且在日常課堂教學(xué)過程中，教師不能有組織地針對義務(wù)教學(xué)年齡段的學(xué)生開展集體化課程補習(xí)。在課堂教學(xué)時，教師應(yīng)該合理控制教學(xué)節(jié)奏和進(jìn)度，不能增加其他課業(yè)負(fù)擔(dān)，并且選擇適合農(nóng)村初中的課外活動，比如：籃球、跳繩等。為配合“雙減”政策的實施，農(nóng)村初中學(xué)校積極實施“5＋2”課后服務(wù)，一方面，緩解家長接送學(xué)生、輔導(dǎo)作業(yè)的壓力，另一方面，由班主任牽頭，有條件地開展閱讀、體育、藝術(shù)、社團(tuán)活動等，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，彌補農(nóng)村學(xué)生非認(rèn)知能力的短板，重視鄉(xiāng)村學(xué)生社會情感技能的培養(yǎng)。

（四）加強學(xué)生心理管理，指導(dǎo)學(xué)生制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃

落實“雙減”工作，校內(nèi)校外重點在校內(nèi)，課內(nèi)課外重點在課內(nèi)。課堂提質(zhì)，是讓“雙減”落地學(xué)校的最優(yōu)解。課堂提質(zhì)的關(guān)鍵在于課堂主體——學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。班主任協(xié)同課任教師，加強學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力心理管理，指導(dǎo)學(xué)生制訂并落實學(xué)習(xí)計劃，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理、自我評估，用自我喜歡的方式獲得更有效地成長。和諧的師生關(guān)系是減負(fù)提質(zhì)的基礎(chǔ)，班主任只有蹲下身來，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，學(xué)生心理管理才能有的放矢。以指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃為突破口，循循善誘引導(dǎo)學(xué)生在心理上要關(guān)注學(xué)習(xí)目的明確清晰，學(xué)習(xí)要求具體到位，學(xué)習(xí)策略科學(xué)合理。尤其更要將學(xué)生的身心健康放在心里管理的首位，比如，在農(nóng)村初中教學(xué)實施過程中，班主任要積極引導(dǎo)學(xué)生強化體質(zhì)鍛煉，從而確保初中學(xué)生單日體育練習(xí)時間達(dá)到9個小時，進(jìn)而養(yǎng)成科學(xué)、合理的作息習(xí)慣，杜絕學(xué)生過于沉迷網(wǎng)絡(luò)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。多措并舉引導(dǎo)學(xué)生全身心參與學(xué)習(xí)，力促課堂內(nèi)外洋溢著學(xué)生的辯論聲、掌聲和笑聲。

四、結(jié)語

由此可見，農(nóng)村初中班主任工作是一項復(fù)雜、枯燥、長期的工作，班級管理無小事，事事關(guān)教育。班主任只有從點滴小事踏踏實實地做起，給學(xué)生更多的關(guān)懷和鼓勵，才能因勢利導(dǎo)，做到潤物細(xì)無聲，才能把班主任工作做得更出色，才能孕育出更多的人才。當(dāng)前“雙減”政策下，農(nóng)村初中班主任更要注重班級管理有效性的提升，可以從轉(zhuǎn)變教育思維，提升綜合管理能力水平、采用可行性高的家校互動方式、加強學(xué)生心理管理，指導(dǎo)學(xué)生制訂科學(xué)學(xué)習(xí)計劃，豐富周末活動等達(dá)到提升班主任綜合管理水平目的，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，真正體現(xiàn)“雙減”后的“雙增”，助推教育高質(zhì)量發(fā)展，促進(jìn)“雙減”政策落到實處。

（邱瑞玲）