沈小雨

有個(gè)說法叫“得作文者得語文”，還有個(gè)說法是“作文是語文的半壁江山”，作文的重要性不言而喻，因此，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力作為教學(xué)重點(diǎn)。自主合作模式是一種新型教學(xué)手段，在教學(xué)實(shí)踐中效果很好，教師可以嘗試將自主合作模式應(yīng)用于作文教學(xué)中，以達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的教學(xué)目標(biāo)。

在新課改不斷推進(jìn)的背景下，合作學(xué)習(xí)作為一種高效的教學(xué)手段，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用，并取得了很好的效果。尤其是在寫作教學(xué)中，借助自主合作學(xué)習(xí)模式，有效提高了寫作教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生作文水平的提升。為充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的價(jià)值，教師需積極探索科學(xué)、有效的教學(xué)手段，在激發(fā)學(xué)生寫作興趣的同時(shí)，全面提高學(xué)生的寫作能力。

一、自主合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，小學(xué)自主合作學(xué)習(xí)主要存在以下幾方面問題：

其一，合作探究僅停留在表面，形式化問題嚴(yán)重。在合作探究學(xué)習(xí)過程中，一些教師雖然將學(xué)生分了組，并引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開展討論、合作及交流等活動(dòng)，但并沒有精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)致內(nèi)容枯燥，學(xué)生沒有參與的積極性，思維能力也不能得到鍛煉。這種停留于表面的合作學(xué)習(xí)滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也達(dá)不到提高寫作教學(xué)效率的目的。

其二，教師沒有充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師的任務(wù)不是下達(dá)命令，還應(yīng)積極參與到學(xué)生的交流中，扮演好引導(dǎo)者的角色。大部分教師認(rèn)為學(xué)生激烈討論就是認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)的表現(xiàn)，實(shí)際上，有時(shí)學(xué)生所探討的問題是偏離學(xué)習(xí)主題的，教師親自參與，及時(shí)引導(dǎo)，才能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

其三，分組不夠科學(xué)、合理?？茖W(xué)、合理劃分學(xué)習(xí)小組是保證合作探究學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的重要因素，只有如此，才能體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值，將合作學(xué)習(xí)的作用最大程度地發(fā)揮出來。然而，教師在劃分小組的過程中，考慮不全面，多按照就近原則分組，使得各組成員水平參差不齊;在小組內(nèi)部，教師也沒有明確分配角色，使得成員分工不明確，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)難以有序展開，影響了教學(xué)效率的提升。

二、自主合作探究學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)際作用

1.“自主學(xué)習(xí)”有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

所謂自主學(xué)習(xí)，即教師在課堂教學(xué)的過程中，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)，也就是說，教師在教學(xué)中占主導(dǎo)地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)中占主體地位。自主學(xué)習(xí)可以有效改善傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)不主動(dòng)思考的情況，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式與“填鴨式教學(xué)”相反，“填鴨式教學(xué)”以教師輸出為主，學(xué)生不用動(dòng)腦便可得到學(xué)習(xí)成果，毫無創(chuàng)造性可言?！白灾鲗W(xué)習(xí)”能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)思考，主動(dòng)探索，表達(dá)內(nèi)心真正的想法，并在教師的幫助下得到完善和提升。由此可見，“自主學(xué)習(xí)”應(yīng)該成為主要的教學(xué)方式，運(yùn)用此種教學(xué)方式，能進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使寫作教學(xué)不再枯燥無味。另外，運(yùn)用此種教學(xué)方式，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，促進(jìn)學(xué)生茁壯成長。

2.“合作學(xué)習(xí)”能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

“合作學(xué)習(xí)”是提高小學(xué)寫作教學(xué)效率的有效手段，它摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師單項(xiàng)授課的形式，以小組合作和討論的形式開展寫作教學(xué)，能在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，對提高寫作教學(xué)效率有促進(jìn)作用?！氨娙耸安窕鹧娓摺?，合作可以讓學(xué)生對事物有深入的了解，掌握不同的寫作角度，學(xué)會(huì)更多寫作方法。比如指導(dǎo)寫作想象類命題作文“假如我的生命只剩下三天”，讓學(xué)生獨(dú)自構(gòu)思寫作，他們很難產(chǎn)生新奇的想法，就會(huì)導(dǎo)致作文內(nèi)容單一，文章質(zhì)量不高。但如果組織小組合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生分成小組，以小組為單位進(jìn)行探討和交流，學(xué)生就可以了解他人的看法，從而得到啟發(fā)，找到寫作靈感。比如，有的學(xué)生認(rèn)為還剩三天應(yīng)該突破自我，做想做的事;有的學(xué)生認(rèn)為還剩三天應(yīng)該多陪家人……可見，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從不同角度看問題，進(jìn)行思維的碰撞，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中提升寫作能力，完善自我，從而全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

3.“探究學(xué)習(xí)”能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

“探究學(xué)習(xí)”是寫作教學(xué)的重要手段，勇于探索是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必備的精神，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。小學(xué)生年齡小，天性活潑愛玩，文化素養(yǎng)不高，知識(shí)儲(chǔ)備不足，寫作能力不強(qiáng)，但小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，所以教師應(yīng)改進(jìn)寫作教學(xué)方法，采用探究學(xué)習(xí)的方法促使學(xué)生“勤學(xué)，勤問”，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，并給予解答。所以，將“探究學(xué)習(xí)”應(yīng)用在小學(xué)寫作教學(xué)中有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，使寫作指導(dǎo)不再是教師的單方面講解，而是與學(xué)生在溝通交流過程中共同進(jìn)步，使小學(xué)寫作教學(xué)逐步完善，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使寫作教學(xué)更有意義。

三、自主合作探究學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教師在開展小學(xué)寫作教學(xué)前，要做好備課工作，研讀教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而不是直接將寫作模板給學(xué)生，要求學(xué)生按照模板寫作。布置寫作任務(wù)時(shí)，可選擇讓學(xué)生寫日記或讀后感等與學(xué)生日常生活比較貼近的，如此，不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還可以促使學(xué)生在作文中抒發(fā)真情實(shí)感。在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，教師要不斷引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、探究和學(xué)習(xí)。筆者分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，他們對于光怪陸離的神話故事有著強(qiáng)烈的好奇心，且神話故事可以為想象提供充足的空間，因此，教師可引導(dǎo)學(xué)生對神話故事進(jìn)行延伸和拓展，以鍛煉學(xué)生的想象力，提高寫作能力。如學(xué)習(xí)《夸父逐日》時(shí)，便可提問學(xué)生，“夸父去世后，還會(huì)不會(huì)有人像夸父一樣逐日？”這種具有延展性的問題，不僅能幫助學(xué)生拓展思維，還有利于學(xué)生深化對課文的理解。在學(xué)生提出具有創(chuàng)新性的問題時(shí)，教師應(yīng)予以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。教師在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生自主思考并提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和質(zhì)疑精神，這對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要作用。

2.強(qiáng)化學(xué)生的探究性思維

衡量學(xué)生是否具備探究性思維的重要標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生能否對問題進(jìn)行研究，并圍繞此問題深入挖掘。培養(yǎng)邏輯思維能力，可為強(qiáng)化學(xué)生的探究性思維創(chuàng)造條件，而想提高學(xué)生的寫作能力，探究性思維的培養(yǎng)又是不可或缺的。因此，教師在教學(xué)過程中，需將培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力作為重點(diǎn)，要求學(xué)生按照一定的邏輯回答問題。如此，可幫助學(xué)生對課文形成清晰的認(rèn)知，更好地了解文章的脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過程中，教師要給予學(xué)生正確引導(dǎo)，可采用提問的方式，使學(xué)生對文本內(nèi)容有更深層次的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，強(qiáng)化學(xué)生的探究性思維。學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》時(shí)，教師在上課前，應(yīng)先了解文章的基本內(nèi)容，即針對太陽距離地球的遠(yuǎn)近這個(gè)問題，兩個(gè)小孩兒持不同觀點(diǎn)，雖然小孩兒的知識(shí)面狹窄，僅能片面認(rèn)識(shí)事物，但他們的論辯非常精彩，孔子看見了這一幕，也解答不了這個(gè)問題，兩個(gè)小孩兒反問孔子，誰說您的知識(shí)淵博呢？教師在教學(xué)過程中，可讓學(xué)生扮演小孩兒，自己扮演孔子，將論辯的過程表演出來，然后提出問題——同學(xué)們，你們認(rèn)為太陽距離我們的遠(yuǎn)近變化是怎樣的？你們認(rèn)為太陽和地球的距離為何在一天之內(nèi)會(huì)有變化呢？借助此類提問，可引導(dǎo)學(xué)生展開深層次的思考，鍛煉學(xué)生的探究性思維，從而使學(xué)生的文章具有較強(qiáng)的邏輯性、條理性，推動(dòng)學(xué)生寫作能力的提升。

3.通過仿寫提高作文水平

仿寫是小學(xué)寫作教學(xué)的重要手段，對于寫作經(jīng)驗(yàn)不夠豐富的小學(xué)生而言，仿寫是快速提高作文水平的方法，大多數(shù)人的寫作都是從模仿開始的，在仿寫過程中找到適合自己的寫作方式，從而形成獨(dú)有的寫作個(gè)性。所以在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生仿寫，比如仿寫課文，或者仿寫名著中精彩的段落等，都可以深化學(xué)生對寫作的理解，提升學(xué)生的作文水平。如學(xué)習(xí)《觀潮》一文，可以文中第三自然段“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來”為例句，要求學(xué)生用比喻手法仿寫，發(fā)揮想象力，用其他事物形容浪潮。仿寫是寫作學(xué)習(xí)過程中的必經(jīng)階段，能降低寫作難度，讓學(xué)生熟能生巧，在仿寫過程中逐步提高作文水平。

4.小組合作提高寫作能力

在小學(xué)寫作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力是重要教學(xué)目標(biāo)。所以教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生溝通交流，互相幫助，共同提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)寫作教學(xué)過程中，教師可以從以下三個(gè)角度出發(fā)，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，開展小組合作教學(xué)。

第一，明確小組討論的方向。小學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)不豐富，小組合作教學(xué)法也是新興的教學(xué)方法，兩個(gè)“新手”碰到一起，出現(xiàn)“意外”在所難免。為了避免可能出現(xiàn)的各種問題，教師就要扮演好引導(dǎo)者的角色，給學(xué)生保駕護(hù)航。所以盡管教師應(yīng)將大部分時(shí)間交給學(xué)生，但還是要明確告訴學(xué)生討論的方向，并在學(xué)生討論的過程中加以引導(dǎo)，確保學(xué)生可以沿著正確的方向交流溝通，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。教師可以制定討論主題，例如教學(xué)三年級(jí)上冊寫作練習(xí)“我們眼中的繽紛世界”時(shí)，教師可以組織學(xué)生以小組的形式圍繞“我印象最深刻的一件事”進(jìn)行討論。確定好了討論主題，學(xué)生可以快速地進(jìn)入溝通和交流狀態(tài)，并在討論中找到寫作方向，更好地完成寫作任務(wù)。

第二，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論。小組合作的教學(xué)方式需要學(xué)生積極地參與討論，以收到最佳的教學(xué)效果。但在討論過程中，會(huì)出現(xiàn)不積極參與，性格內(nèi)向不愛說話的學(xué)生，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注這些學(xué)生，可以在分組時(shí)，將性格差異較大的學(xué)生分到一組，性格活潑的學(xué)生可以活躍氣氛，帶動(dòng)不愛討論的學(xué)生，從而提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，取得理想的教學(xué)效果。

第三，教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生幫助。小組合作教學(xué)強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，但教師也應(yīng)做好輔導(dǎo)工作，關(guān)注學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)度和討論情況，學(xué)生遇到問題及時(shí)給予幫助，第一時(shí)間解決問題。比如，學(xué)生在進(jìn)行小組討論時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)真觀察每組討論的情況，如果學(xué)生在討論過程中出現(xiàn)分歧，教師應(yīng)及時(shí)出面解決，幫助雙方分析出現(xiàn)分歧的原因，告訴他們正確的思考方向，確保小組合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。

綜上所述，在素質(zhì)教育持續(xù)推進(jìn)的背景下，教師應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，探索新的高效的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。筆者認(rèn)為，自主合作教學(xué)模式就是非常高效且實(shí)用的教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面效果顯著。因此，教師應(yīng)該將自主合作模式運(yùn)用到小學(xué)寫作教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，強(qiáng)化學(xué)生的探究性思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高和全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。