謝菊

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫作是非常重要的內(nèi)容，能反映學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在新課改和核心素養(yǎng)背景下，教師要重視作文教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)內(nèi)容以及核心素養(yǎng)要求開展指導(dǎo)工作，不僅要讓學(xué)生寫出高品質(zhì)作文，還要促進(jìn)核心素養(yǎng)的形成?；诖?，本文對(duì)核心素養(yǎng)在小學(xué)作文指導(dǎo)中的內(nèi)涵、意義和策略進(jìn)行了分析。

近年，我國(guó)對(duì)于素質(zhì)教育越來(lái)越重視，學(xué)校在開展教學(xué)工作時(shí)，也加大了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)力度。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫作教學(xué)非常重要，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地將作文教學(xué)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合，以有效解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，保證學(xué)生作文水平和能力得到顯著提高，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、核心素養(yǎng)在小學(xué)作文指導(dǎo)中的內(nèi)涵

所謂核心素養(yǎng)，主要包含三個(gè)方面的內(nèi)容，即文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展與社會(huì)參與，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)就是突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握好的學(xué)習(xí)方法，并在學(xué)習(xí)、理解、知識(shí)運(yùn)用中逐步形成自己的思維方式，培養(yǎng)出正確的情感態(tài)度與價(jià)值取向。核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新和解決問(wèn)題的基本能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中逐漸清楚地認(rèn)識(shí)自我，身心健康發(fā)展，對(duì)人生有清晰的規(guī)劃，有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?！昂诵乃仞B(yǎng)”可謂當(dāng)下教育領(lǐng)域的熱詞，從幼兒教育到大學(xué)教育，每個(gè)階段都在提倡。核心素養(yǎng)包含了三大版塊，并不是單單培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、答辯能力，而是要全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生可以應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，并從行為表現(xiàn)上反映能力和品質(zhì)。小學(xué)是個(gè)人行為、思想、品格培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的過(guò)程中占有十分重要的地位，是啟蒙階段，需要關(guān)注能力、道德、情感等方面?；诤诵乃仞B(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣和探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，并通過(guò)提問(wèn)和實(shí)踐，讓學(xué)生消化吸收，轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。新課改指出，作文指導(dǎo)應(yīng)從知識(shí)、技能、方法、以及情感態(tài)度和價(jià)值觀等幾個(gè)維度展開。素養(yǎng)是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自身努力，不斷進(jìn)行訓(xùn)練與實(shí)踐，習(xí)得的知識(shí)、品性、思想以及技巧和能力。小學(xué)寫作教學(xué)應(yīng)該與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在生活中積累素材，使學(xué)生有得寫，容易寫，愿意寫，可以表達(dá)真實(shí)情感。在寫作教學(xué)中，要盡量減少對(duì)學(xué)生的限制和束縛，給他們充足的想象和寫作空間，鼓勵(lì)他們真實(shí)、自由地表達(dá)情感和想法，創(chuàng)意表達(dá)，快樂(lè)作文，這樣的寫作指導(dǎo)才是符合新課標(biāo)要求的。

二、在小學(xué)作文指導(dǎo)中加強(qiáng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

在小學(xué)作文指導(dǎo)中加強(qiáng)培養(yǎng)核心素養(yǎng)，有兩個(gè)方面的重要意義。根據(jù)學(xué)生的年齡和發(fā)育特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)有非常深遠(yuǎn)的影響。新課改對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)實(shí)踐中的不足進(jìn)行了創(chuàng)新和優(yōu)化，極大地提高了教學(xué)效率。核心素養(yǎng)的提出，也進(jìn)一步為教研和人才的培養(yǎng)指明了方向。但這畢竟是近年提出的新思路，處于初級(jí)階段，要在摸索中前進(jìn)。應(yīng)試教育觀念根基很深，目前依然有很大的影響力，是小學(xué)教學(xué)中問(wèn)題突出的根源所在，它與核心素養(yǎng)理念之間的矛盾特別突出。應(yīng)試教育把分?jǐn)?shù)放在第一位，不重視實(shí)踐活動(dòng)，采用填鴨式的教學(xué)方法，要求學(xué)生死記硬背。但小學(xué)是啟蒙階段，是性格、習(xí)慣、興趣、愛好、方法、思維養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生帶著好奇心和強(qiáng)烈的求知欲走進(jìn)校園，對(duì)未來(lái)世界的探索剛剛開始。如果在這個(gè)階段受到應(yīng)試教育的毒害，失去應(yīng)有的天性，就會(huì)影響到他們將來(lái)的發(fā)展。寫作對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力的提升很重要，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，促使學(xué)生主動(dòng)寫作，對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)非常重要。根據(jù)核心素養(yǎng)的要求，教師在語(yǔ)文教學(xué)中要把人文性和工具性作為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生熟練運(yùn)用寫作技巧，表達(dá)真實(shí)的情感和想法，這樣不僅可以提高學(xué)生的作文素養(yǎng)，還有助于促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。培養(yǎng)核心素養(yǎng)對(duì)于教學(xué)改革進(jìn)程具有推動(dòng)作用。應(yīng)試教育的弊端越來(lái)越明顯，在新課改背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，雙減政策的實(shí)施，進(jìn)一步表明了國(guó)家對(duì)應(yīng)試教育改革的力度和決心。教師必須找準(zhǔn)自身定位，摒棄應(yīng)試教育觀念，調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方法，將培養(yǎng)核心素養(yǎng)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)，正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激活學(xué)生的寫作熱情。這樣做是順應(yīng)新課改要求，符合新課改標(biāo)準(zhǔn)的，對(duì)教學(xué)改革進(jìn)程也能起到一定的推動(dòng)作用。

三、當(dāng)前小學(xué)作文指導(dǎo)中存在的問(wèn)題

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文指導(dǎo)是非常重要的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生表達(dá)能力和寫作能力的提高大有裨益。但干擾因素比較多，在具體指導(dǎo)上存在各類問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，對(duì)寫作也沒(méi)有濃厚的興趣，致使寫作能力遲遲得不到提高，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)非常不利。一方面，素材積累不足。素材積累是寫作的基礎(chǔ)，但小學(xué)生年齡小，沒(méi)有豐富的生活閱歷，生活經(jīng)驗(yàn)也相對(duì)匱乏，所以存在素材積累不足，面對(duì)寫作主題無(wú)話可說(shuō)的情況。這必然導(dǎo)致學(xué)生的作文水平提升受到限制，使寫出來(lái)的作文內(nèi)容單薄。另一方面，寫作訓(xùn)練不足。寫作能力的提升與平時(shí)的積累和訓(xùn)練密切相關(guān)，但綜合分析目前的小學(xué)作文指導(dǎo)教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)寫作訓(xùn)練量嚴(yán)重不足，教師在開展寫作訓(xùn)練時(shí)，不能形成系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練體系，最終導(dǎo)致作文水平不能穩(wěn)步提高。

四、核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)作文指導(dǎo)策略

現(xiàn)階段，小學(xué)作文指導(dǎo)過(guò)程中存在各類問(wèn)題和不足，教師應(yīng)該將培養(yǎng)核心素養(yǎng)作為目標(biāo)，有針對(duì)性地制定培養(yǎng)方案，確保學(xué)生的寫作能力得到全面提升。

1.積極與學(xué)生溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)，教師大多采取灌輸?shù)姆绞絺魇谥R(shí)。運(yùn)用這種教學(xué)方式，教師處于主體地位，很難將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，不能獨(dú)立思考和創(chuàng)新。寫作與學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)不同，需要學(xué)生有想法，能自主思考，能自主構(gòu)建作文框架，找到寫作思路等，只有這樣，才能寫出高質(zhì)量的作文。因而，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，一定要尊重學(xué)生的想法，給學(xué)生更多思考的空間和時(shí)間，多與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的想法，并科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生，鍛煉學(xué)生的思維，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

教師講完文章，要及時(shí)與學(xué)生交流，借助提問(wèn)的方式與學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生回答。通過(guò)交流，教師能了解學(xué)生的想法和觀點(diǎn)，學(xué)生回答完畢，教師要適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。課文全部講完，教師要和學(xué)生進(jìn)行深入討論，充分了解學(xué)生對(duì)文章的理解程度，明確學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文得到了哪些收獲，最后讓學(xué)生根據(jù)課文寫一篇500字左右的作文。通過(guò)溝通，教師可以了解學(xué)生的想法，從而有針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃，讓作文指導(dǎo)更有效。

2.強(qiáng)化信息技術(shù)的應(yīng)用，提高學(xué)生的審美鑒賞能力

教師在作文教學(xué)過(guò)程中，可以科學(xué)地運(yùn)用多媒體，將圖片與文字組合在一起，制作成精美的PPT讓學(xué)生觀看，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力。利用精美的圖畫或動(dòng)態(tài)視頻講解知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)很高，能夠主動(dòng)投入到課堂教學(xué)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)教師講解的內(nèi)容。在寫作教學(xué)中，借助PPT也能提高學(xué)生的審美鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。以教學(xué)《彩色的非洲》為例，可以在網(wǎng)上找一些與非洲有關(guān)的圖片或者小視頻，用PPT展示出來(lái)，讓學(xué)生直觀地感受非洲的魅力。學(xué)完文章，教師可以安排寫作任務(wù)，此時(shí)學(xué)生對(duì)課文的印象比較深刻，所以在寫作過(guò)程中會(huì)有更多靈感?？梢姡柚畔⒓夹g(shù)開展寫作教學(xué)，不僅能提升學(xué)生的課堂參與度，還有利于提高學(xué)生的審美鑒賞能力，更能提高學(xué)生的作文水平。

3.結(jié)合實(shí)際生活，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生寫作

在核心素養(yǎng)背景下，教師在作文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活中的事物，用心體會(huì)。小學(xué)生的年齡小，生活閱歷不豐富，理解能力也不強(qiáng)，很難從生活中獲得更多寫作素材，為改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃，將作文指導(dǎo)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生提高作文水平。比如，學(xué)完課文《夢(mèng)想的力量》，可以讓學(xué)生以“我的夢(mèng)想”為主題寫一篇作文。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以舉一些例子，包括身邊的親人以及現(xiàn)實(shí)生活中的風(fēng)云人物，如明星、航天員、科學(xué)家等，并讓學(xué)生談?wù)勛约旱膲?mèng)想。通過(guò)交流和互動(dòng)，學(xué)生會(huì)對(duì)夢(mèng)想有更加深刻的認(rèn)知和感受。然后，教師繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生：“假如現(xiàn)在你手中有個(gè)魔法棒，能讓你實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，那么你現(xiàn)在應(yīng)該怎么做？要如何做？”在問(wèn)題的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠深入思考，大膽說(shuō)出自己的夢(mèng)想，與同學(xué)和老師分享。其他同學(xué)在聽的過(guò)程中，可以適當(dāng)提出建議，讓同學(xué)的想法更完美。可見，將作文教學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，有利于學(xué)生理清寫作思路，寫出高品質(zhì)的作文。

4.多讀書，多積累，讀寫結(jié)合，以讀促寫

在核心素養(yǎng)的背景下開展作文教學(xué)，最基本的內(nèi)容就是語(yǔ)言的運(yùn)用。寫作是運(yùn)用知識(shí)和輸出知識(shí)的過(guò)程，要想順暢輸出，就必須先有充足的輸入。閱讀是語(yǔ)言積累和輸入的重要過(guò)程，只有做好閱讀積累，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，才能有足夠的寫作素材，擺脫無(wú)米為炊的尷尬境地。所以核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)作文指導(dǎo)，必須與閱讀緊密聯(lián)系起來(lái)。想全面提高學(xué)生的寫作能力，先要豐富學(xué)生的知識(shí)量和詞匯量，鼓勵(lì)學(xué)生增加閱讀量。讀物的選擇不能局限于課本，要鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，多讀書，讀好書，只有博覽群書，才能不斷充實(shí)自己。教師可以根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，推薦不同的讀本，低年級(jí)可以讀連環(huán)畫、繪本等，比如《史記》;三四年級(jí)可以讀科普書籍、童話故事等;五六年級(jí)可以讀名著，如《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》等。在閱讀的過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生“以讀引讀”的習(xí)慣，比如課文中出現(xiàn)某個(gè)成語(yǔ)，就可以讓學(xué)生閱讀相關(guān)成語(yǔ)故事。學(xué)生養(yǎng)成了這種習(xí)慣，自然會(huì)把閱讀范圍從課內(nèi)拓展到課外，在知識(shí)的海洋遨游。此外，教師也要培養(yǎng)學(xué)生摘抄好詞好句的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生豐富詞匯量。還要指導(dǎo)學(xué)生思考，告訴學(xué)生看書不能囫圇吞棗，要邊看邊思考，不能只了解故事情節(jié)，遇到不解之處，要多問(wèn)多思考，努力尋找答案。這種方式，不僅可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，還可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。小學(xué)作文教學(xué)，要強(qiáng)調(diào)讀寫結(jié)合，以讀促寫。只有勤動(dòng)筆，才能善動(dòng)筆。動(dòng)筆既是思考的過(guò)程，又能體現(xiàn)思考的結(jié)果。教師在教學(xué)過(guò)程中，不能限制學(xué)生的思維，更不能給“模板”，讓學(xué)生填鴨式地仿寫，禁錮學(xué)生的思想，阻礙學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。教師要開展“擴(kuò)想”“續(xù)想”“假想”等寫作訓(xùn)練，發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力?！皵U(kuò)想”就是通過(guò)對(duì)文章內(nèi)涵、故事情節(jié)的拓展，使文章細(xì)節(jié)更豐富，內(nèi)容更具體;“續(xù)想”就是讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力續(xù)寫故事;“假想”就是憑想象對(duì)未曾經(jīng)歷的事情進(jìn)行假設(shè)，是一種培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的好方法。

教師在開展小學(xué)作文指導(dǎo)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)新指導(dǎo)方法，采用先進(jìn)的教學(xué)理念和模式，迎合現(xiàn)階段新課程改革的需求，采取科學(xué)的方法，把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到作文指導(dǎo)中，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和寫作能力得到提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。