嵇琬詞

作為小學語文教學中最重要的組成部分，寫作教學肩負著提高學生寫作能力，讓學生寫出高質量文章的重任。在教學中，教師要重視培養(yǎng)學生的寫作能力，幫助學生寫出充滿真情實感的文章。寫作來源于生活，但又是超越生活的一種創(chuàng)造性活動。寫作在語文教學中占比很大，學生在語文教學中能學會寫作技巧，學會與人溝通和交流的方法，提高表達能力。

一、小學寫作教學中合理使用插圖的重要性

1.調動學生的寫作熱情

插圖具有生動、直觀的特點，與文字比起來，大部分小學生對圖像更感興趣，即使是簡筆勾勒的簡單圖像依舊能吸引小學生的注意力。在小學寫作教學中，運用插圖可以調動學生的學習熱情，促使學生運用寫作的方式表達真實情感，并在寫作過程中培養(yǎng)知識遷移的能力，提高語文綜合素養(yǎng)。

2.幫助學生積累素材

一些小學生在寫作時不知道從何處下手，是因為缺少寫作素材，插圖可以解決素材不足的問題，幫助學生積累寫作素材。為什么這么說呢？因為插圖色彩鮮艷，對學生有一定的吸引力，可以促使學生更好地投入到閱讀活動中，從中積累寫作素材。此外，在小學寫作教學中運用插圖，還能讓學生表達的內容更加精準。例如，描寫云朵，很多學生可能找不到切入點，導致思路受阻，不能完成寫作任務。假若配上天空、云朵、小鳥、太陽等插圖，學生就能馬上進入想象的世界，運用比喻描述云朵的形狀，如把云朵比喻成棉花糖、棉被等。而且插圖內容更容易留在學生的腦海中，日后再遇到類似的寫作任務，學生就能快速選擇恰當?shù)膶懽魉夭?，提高寫作效率?/p>

3.提高學生的寫作能力

單一的插圖并不能發(fā)揮應有的作用，對學生的語文學習幫助不大。為此，教師可以使用多種插圖吸引學生的注意力，以在最大程度上拓展學生的思維空間?？茖W應用插圖，讓學生看到風格不同的插圖，打開思維，養(yǎng)成從全局思考問題的意識，如此，學生在寫作時才能有話可說，才能將作文水平提到一個新高度。除此之外，使用插圖還可以豐富課堂教學形式，活躍課堂氛圍。學生帶著新奇參與寫作訓練，會更加積極和投入，有利于寫作能力的提升。

二、小學寫作教學中存在的問題

1.學生經驗不足，缺少寫作素材

在小學語文教學中，一些學生對寫作存在抵觸情緒，可謂“談作文色變”，他們害怕寫作，不能將所學知識靈活準確地運用到作文中，做不到“學以致用”。為什么學生會害怕寫作呢？這是因為學生年紀小，沒有足夠的生活經驗，缺少寫作素材，加之表達能力有限，不能將內心的想法準確地表達出來，所以會覺得寫作是件很難的事，天長日久，自然產生了畏難情緒。

2.學生熱情不足，影響能力提升

寫作是學生綜合能力的試金石，也是學生表現(xiàn)個性的舞臺。但一些教師囿于傳統(tǒng)的教學模式，采用保姆式的教學方法進行知識傳授，導致學生不能按照自身想法設計寫作結構，只能依照教師給出的模板寫作，影響了學生寫作的積極性，從而影響了寫作能力的提升。

3.批改方式單一，阻礙思維拓展

傳統(tǒng)的教學模式下，作文批改工作一般由教師獨自完成，學生看完評語就把作文放下了，很少認真思考自身的長處或者不足。作文批改方式單一，學生不能在互批互改中發(fā)現(xiàn)問題，寫作能力提升的速度自然慢很多。除此之外，單一的作文批改方式不能讓學生的寫作思路相互碰撞，不利于學生借鑒他人寫作方法，對思維的拓展與個性的釋放也會起到阻礙作用。

三、小學寫作教學中合理使用插圖的策略

1.在課堂導入環(huán)節(jié)合理使用插圖

教材的插圖生動形象，全部是精挑細選的，且編者選擇的課文也完全符合小學生的年齡和心理特點，因此是很好的教學導入工具。教師可以在正式教學前，利用多媒體導入插圖，用插圖引出本堂課的教學內容，這樣不但可以激發(fā)學生的學習興趣，還有利于學生理解課文內容。

比如，《鮮花與星星》一課的插圖：滿臉笑容的小女孩與小狗躺在草地上，這樣的畫面生動形象，能激發(fā)學生的興趣，也能讓學生在學習課文時更好地代入自身的情感?？梢?，這樣不僅有利于學生學習課文，還能調動學生學習的積極性，活躍課堂氛圍，提高教學效率。在插圖的引導下，學生能對閱讀文本產生興趣，會更加認真閱讀課文，更好地掌握文本內容。而且，借助插圖，學生還能發(fā)現(xiàn)一些文本中沒有明示的內容，挖掘出文本的深刻內涵，從而更好地理解文章內容和作者的寫作意圖。另外，有了插圖，即使是晦澀難懂的文本，學生也能依托插圖梳理復雜的故事情節(jié)，為深度閱讀做鋪墊。教師還可巧妙運用教材中的插圖，設計有意思的對話訓練，培養(yǎng)學生的表達能力。學生可以根據(jù)插圖中的信息大膽設想，獲得寫作素材，從而完成對話訓練。

2.利用插圖激發(fā)學生的興趣

小學生不僅年齡小，而且難以長時間保持專注，所以，教師在開展教學工作時，必須了解學生的學習情況，掌握學生的學習需求，根據(jù)學生的實際情況選擇科學合理的教學方法，筆者認為，運用插圖教學就是科學高效的教學方式。此外，教師還應站在學生的角度設計各階段的寫作教學方案，為使用插圖創(chuàng)造便利的條件，保證插圖與學生的思維特點和個性特點相契合。這樣，學生才能在插圖中提取出具有應用價值的信息，并將所學知識運用到實際寫作中。在運用插圖教學時，教師要讓學生明確插圖的主要信息，把握插圖的細節(jié)，了解插圖的整體風格，并引導讓學生放飛思緒，從細節(jié)入手，收集寫作素材，提升寫作能力。教師還應活用教材插圖，運用多媒體等設備放大插圖，讓學生仔細觀察，收集其中潛在的信息，鍛煉觀察能力，積累更多的寫作素材，為核心素養(yǎng)的提升奠定基礎。教師要發(fā)揮插圖的作用，引導學生觀察插圖細節(jié)，獲得感性材料。然后，再讓學生結合文本中的文字描寫深入挖掘內涵，感受作者在文章中表達的情感，進行深度閱讀。

比如，課文《我們的民族小學》中提到了很多民族，一些少數(shù)民族學生并不熟悉，也從未接觸過，以至于學生對不熟悉的民族產生了興趣。教師可以針對這一點，運用多媒體將教材中的插圖投射到大屏幕上，讓學生觀察不同民族的服裝、相貌特點。這種教學方式，不但可以鍛煉學生的觀察能力，而且可以讓學生對課文產生興趣，被深深吸引，進而在學習過程中更加積極主動，使課堂教學效率有所提高。除此之外，在寫作教學中，吸引學生的注意力是非常重要的，為了防止學生走神，教師在上課前可搜集不同的插圖，在上課時用多媒體展示出來，吸引學生的注意力。這樣，學生就不會覺得學習枯燥，會更加喜歡學習，從而使課堂教學效率得到提高。

3.課后利用插圖引導學生復述和記憶課文

寫作是語文知識和綜合素質的一種表現(xiàn)形式，也是學生必須具備的基礎能力，對學生未來的發(fā)展非常重要。然而，寫作能力的提高不是一蹴而就的，需要不斷的積累和學習。教師要遵循新課標的要求，尊重事物發(fā)展的客觀規(guī)律，不斷開展寫作訓練，逐漸增加難度，循序漸進，保證學生的寫作能力穩(wěn)步提升。完成課堂學習后，一些學生會對感興趣的課文內容進行復習，這對學生的學習有著很大的促進作用，然而這種復習并不是普遍的，是小范圍的，所以學生的整體水平還是偏低的。為解決這一問題，引導學生積極復習，教師可以充分發(fā)揮插圖的作用，讓學生根據(jù)插圖復述課文。具體做法是，在講解新內容之前，教師用多媒體展示上節(jié)課所講課文的插圖，然后點一個學生復述課文內容。又如，學習古詩文時，因為比較晦澀難懂，所以學生很難理解詩中的意境，也不能很好地體會詩人要表達的情感。對此，教師可借助教材插圖，引導學生走入詩歌的意境，挖掘詩人所表達的情感。再如，學生對世界的認識是有限的，所以在學習西方文化時會覺得吃力。教師可運用插圖，讓學生看到中西方文化的不同，了解外國的城市，拓展學生的文化視野。然后，可以讓學生根據(jù)插圖和自身理解復述文章內容，為縮寫或續(xù)寫奠定基礎。

比如，學習《威尼斯小艇》時，教學重點是讓學生了解威尼斯小艇的基本形狀與特點。教師可充分利用教材中的插圖，引導學生發(fā)揮想象力，想象發(fā)生在威尼斯小艇上的故事。只有這樣才能使學生的復習更加高效，取得滿意的教學成果。

4.圖文對照，參考插圖進行寫作練習

在語文教學中，除了閱讀，最重要的就是寫作，所以培養(yǎng)學生的寫作能力也是教師的重要教學任務。為了提高學生的寫作能力，教師可以發(fā)揮插圖的作用，開展照圖寫作訓練。照圖寫作不但可以激發(fā)學生的寫作興趣，還可以鍛煉學生的思考能力。此外，根據(jù)插圖進行寫作訓練，一方面有利于學生理解寫作內容，另一方面有助于學生提高寫作能力。此外，筆者還意識到，運用教材插圖還可以激活學生的想象力。比如，將插圖進行對比，引導學生觀察圖中的內容，看看有哪些不同，分析出現(xiàn)不同的原因。如果在思考過程中出現(xiàn)難點，學生就要發(fā)揮想象力，進行有效疏通，如此，就能切實鍛煉和提升學生的想象能力，并使學生的個性得到釋放。教師還可挖掘插圖潛在的教學功能，給學生帶來新穎的學習體驗，引導學生從不同角度理解所學知識，并嘗試運用，以建立自己的知識結構體系。

比如，教師可以讓學生觀察插圖并編寫故事。具體教學過程中，教師要了解學生的作文水平，掌握學生對課文的了解情況。然后，組織各種小游戲，如看圖寫話、結尾續(xù)寫等，鍛煉學生的思維能力。又如，可以讓學生根據(jù)插圖寫開頭和結尾，要求必須邏輯清晰，語言通順。這樣不但可以鍛煉學生組織語言的能力，還能培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象能力。只有將插圖與寫作相結合，不斷開展寫作訓練，培養(yǎng)學生的寫作技巧，才能實現(xiàn)學生作文水平的提升。面對不同難度的寫作訓練，學生可以在插圖的幫助下獲得感性知識，在看、讀與解圖的過程中，點燃求知欲望。這樣，能使原本枯燥的學習變得有趣，課堂學習氣氛會更加活躍，學生可以飽滿的熱情投入到知識的探索中，形成良好的學習習慣，實現(xiàn)讀與寫的完美結合。教師還可運用插圖培養(yǎng)學生的開放性思維，引導學生大膽運用所學知識為生活服務，這是教育本質的直接體現(xiàn)，更能將寫作教學效率提升到一個新高度。

綜上所述，寫作是學生的必備能力，是學生語言表達能力的重要表現(xiàn)形式，同時也是語文教學的重要內容。新課程改革對寫作教學提出了更高要求，強調不僅要提高學生的寫作能力，還要全面提升學生的綜合素養(yǎng)。為了完成這一教學任務，教師不僅要摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，不斷完善寫作教學體系，還要創(chuàng)新教學方法，找到科學高效的教學方法。當然，教學方法很多，包括情境教學法、讀寫結合教學法、表演教學法、榜樣教學法等，在眾多方法中，筆者認為，插圖教學法獨樹一幟——即運用教材插圖引導學生寫作。這種方法操作簡單，形式新穎，且教學效果顯著，不但可以提高學生的學習能力，還可以鍛煉學生的思維能力和想象能力。因此，教師要大力推廣插圖教學法，并運用插圖教學法開展教學工作，幫助學生提高寫作能力。