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教學模式直接影響教學效果，一個良好的教學模式不能脫離課堂實際和理論教學基礎。中小學音樂教學應以音樂教育為基礎，將激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維作為根本目標，探究推動音樂教學健康發(fā)展、激勵學生自主學習知識的新型教學模式。本文詳細分析中小學音樂課堂的教學現(xiàn)狀，探索中小學音樂教育教學模式具體路徑，以期為教育者提供參考。

一、中小學音樂課堂教學現(xiàn)狀

1.教學資源分配不平等

隨著素質(zhì)教育的推進，各個學科的教學要求都發(fā)生了轉變。中小學音樂課程作為中小學教學中的關鍵環(huán)節(jié)，其重要性并不亞于語文、數(shù)學、外語等學科，但當前在學生心理或教學資源分配等層面，都存在嚴重的不平等現(xiàn)象。究其原因，學校和教師對音樂教學重視程度不足、認識不夠。其實，音樂教育對促進學生的全面發(fā)展有著極其重要的作用，學校和教師都應從心理上重視音樂教學，深刻反思當前的中小學音樂教學模式，為音樂教學提供新的思路和方法。

2.課堂教學中音樂含量降低

音樂課堂有別于傳統(tǒng)的文化課堂，對教師的講解內(nèi)容、背景解讀以及講授技巧有更高的要求。音樂本質(zhì)上是一門重欣賞感悟、輕文字解讀的課程，因此，教師在課堂教學過程中必須增加學生感悟、思考的時間。教師授課時間過多時，自然會壓縮學生思考和領悟的時間。長此以往，學生就無法感悟音樂中表達的真理，并逐步失去學習音樂的熱情，對音樂的認識和理解也只能停留在課本上。

除此之外，大部分中小學生在學習音樂知識時傾向于摘抄歌詞，很少有學生用欣賞的心態(tài)去聆聽或演唱歌曲。這種學習模式讓學生用不恰當?shù)姆绞絽⑴c音樂課堂，降低了音樂課堂的吸引力，從而無法有效提高學生的音樂感受能力和鑒賞能力。

3.沒有把握學生心理特征

處于中小學這個年齡階段的學生，心理發(fā)展尚不成熟，同時具有強烈的求知欲望、好奇心。在課堂教學初期，因為學生初次接觸不同于文化課程的音樂課堂，富有新鮮感，所以師生之間的配合表現(xiàn)較好，學生也有學習音樂的樂趣和動力。但在課堂教學后期，學生失去新鮮感后容易產(chǎn)生厭煩心理。如果教師不準確把握學生的基本心理特征，適當轉變教學模式，提高課堂教學趣味，還采取強硬的態(tài)度和方式制止學生的部分行為，就會失去學生的喜愛和尊重，進而影響整體的課堂教學質(zhì)量。因此，教師充分把握學生的心理特征，不僅是開展音樂課堂教學的首要任務，而且對提高課堂教學的效率和質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義。

二、轉變中小學音樂教育教學模式路徑分析

1.優(yōu)化資源，運用正確音樂教學手段

增加學校對音樂課程的關注度、提高教師對音樂教學的重視，有利于優(yōu)化音樂教學資源，轉變音樂教育教學模式。學校選用的現(xiàn)代音樂教材，除了傳授基本樂理知識和專業(yè)知識以外，還需符合學生對音樂教材的心理預期，有助于中小學生心理的健康發(fā)展。

傳統(tǒng)的音樂課堂教學采用“滿堂灌”作為主要的教學手段，但在如今的教育環(huán)境下，很容易引起學生的厭倦心理，因為音樂的本質(zhì)在于欣賞。中小學音樂教師要重新審視聽與唱之間的關系，將聽看作音樂教育的主角，讓學生從耳朵、心臟，再到全身的每一個細胞都能感受音樂的魅力。中小學音樂課程不僅僅是一門教授學生認識樂理知識和音符符號的課程，還應該將課堂教學延伸到培養(yǎng)學生興趣愛好的層面，讓音樂課堂教學保持輕松愉悅的氛圍，以調(diào)動學生的學習興趣，避免學生產(chǎn)生厭煩、抵觸的心理。

2.適當改編，將優(yōu)秀流行音樂引入課堂

通過改編的方式將優(yōu)秀的流行音樂引入課堂，可以提高課堂教學中的音樂含量。互聯(lián)網(wǎng)技術的廣泛應用，已經(jīng)突破了傳統(tǒng)媒體的發(fā)展渠道局限，讓更多的信息和資源逐步滲透到中小學的課堂教學。中小學音樂教學是一門緊密聯(lián)系課外知識的課程，教師可將課本中的經(jīng)典教學曲目與優(yōu)秀流行歌曲進行結合，這樣更貼近中小學生的生活實際，讓中小學生重新審視傳統(tǒng)音樂教學模式，接受和認可新的教學模式。

除此之外，因流行歌曲具有大眾化、易于理解的基本特點，將其引入課堂教學，還可以活躍課堂教學氛圍。中小學音樂教師應結合課堂教學內(nèi)容選擇積極向上、具有民族特色的歌曲，或是有助于學生心理健康發(fā)展的經(jīng)典曲目。如教師將《青花瓷》這類歌曲引入中小學課堂教學，不僅能吸引學生對瓷器品種的關注和喜愛，讓學生獲得美的享受，而且有助于學生掌握、傳承和發(fā)揚優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化，讓其在新時代綻放全新的光彩。

3.把握心理，選用恰當?shù)慕虒W方法

教師在選取音樂教學內(nèi)容時，需充分考慮是否符合此年齡階段學生的審美發(fā)展特點，在此基礎上再對學生進行人生觀、價值觀和世界觀的正確引導。因此，教師要具有敏銳的學生心理觀察技能和美學特征發(fā)現(xiàn)技能，善于將課堂教學內(nèi)容與學生心理發(fā)展特點結合，這樣在開展課堂教學時，才能引導學生形成對旋律、內(nèi)涵、節(jié)奏等審美特性的敏感度。

教師在開展教學活動時，要選用符合中小學生心理特點的教學方法，不能忽視學生由于年齡增長表現(xiàn)出的心理特征差異。教師順應學生心理特征進行音樂教學，能讓學生在音樂學習過程中深刻感受音樂的獨有魅力。

綜上所述，中小學音樂教育要從中小學生的心理特點出發(fā)，結合其在此年齡階段的成長和發(fā)育特點，制訂科學合理的教學計劃和教學方案，進而提升中小學音樂課堂的教學質(zhì)量和教學效率。同時，優(yōu)化中小學音樂教育教學模式，可以營造愉悅健康的學習氛圍，讓學生在感受音樂魅力中發(fā)展自我認知，提高音樂鑒賞能力，培養(yǎng)音樂文化素養(yǎng)。