摘要：教師隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的“第一工程”，江蘇省新海高級(jí)中學(xué)在高品質(zhì)示范高中創(chuàng)建過(guò)程中，以卓越教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)為目標(biāo)，以科學(xué)調(diào)研論證為起點(diǎn)，以生命自覺(jué)為靈魂，以生命化語(yǔ)文為示例，聚焦教師隊(duì)伍建設(shè)，在對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的規(guī)律性認(rèn)識(shí)上有洞見(jiàn)，在培養(yǎng)路徑的探索上有創(chuàng)新，在難點(diǎn)問(wèn)題的解決上有突破，學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)呈現(xiàn)出龍騰虎躍、千帆競(jìng)發(fā)的喜人局面。

關(guān)鍵詞：生命自覺(jué);卓越教師團(tuán)隊(duì);教師專業(yè)發(fā)展

中圖分類號(hào)：G451.2

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1673-9094（2022）02B-0014-04

收稿日期：2022-01-12

作者簡(jiǎn)介：楊九俊，江蘇省教育學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)，江蘇省教育科學(xué)研究院研究員，江蘇省特級(jí)教師。

教師是教育發(fā)展的第一核心資源，名校之所以卓然而立，關(guān)鍵在于有一批名師。名師何以能“名”？怎樣讓教師走向卓越？怎樣讓教師的成長(zhǎng)有一種龍騰虎躍的景象？江蘇省新海高級(jí)中學(xué)在創(chuàng)建高品質(zhì)示范高中的進(jìn)程中，以教師生命意義的追尋和超越為一根紅線，貫穿教師專業(yè)成長(zhǎng)的始終，以卓越教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，推進(jìn)學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)的躍升。

一、以生命化語(yǔ)文為示例

新海高中教師隊(duì)伍建設(shè)的主題詞是“生命自覺(jué)”。自覺(jué)，就是知道這件事的意義，發(fā)自內(nèi)心地主動(dòng)去做。作為師者的生命自覺(jué)，就是明乎教書育人的重大使命，把教師專業(yè)應(yīng)然的情感、態(tài)度、價(jià)值觀內(nèi)化為內(nèi)心穩(wěn)定的信念，外顯為自然而然的行為。新海高中選擇這個(gè)主題詞，一定是受李震老師生命化語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)的啟發(fā)，或者說(shuō)是一個(gè)學(xué)科團(tuán)隊(duì)的光亮彌散到整個(gè)新海園，點(diǎn)亮許多光源，引發(fā)了相互映照的景象。

我多次到新海高中，每次都去造訪李震老師的生命化語(yǔ)文研究院，不時(shí)會(huì)在震撼之中生成新的領(lǐng)悟和啟發(fā)。李震曾任新海高中副校長(zhǎng)，在新海園耕耘多年，屬于學(xué)校發(fā)展元老級(jí)的人物。更重要的是，李震恰如于漪老師題詞所言，是“中國(guó)語(yǔ)文人”，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的研究專心、癡心，我戲稱到了“走火入魔”的境地。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐和研究中，他提出生命化語(yǔ)文的教學(xué)主張，并以其高品質(zhì)的實(shí)踐成效和豐富的研究成果，產(chǎn)生了廣泛影響。生命化語(yǔ)文，是對(duì)語(yǔ)文學(xué)科本質(zhì)的揭示，文以載道，文以喻道，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，以文化人，是“道”的“隨風(fēng)潛入夜”，是生命意義的啟蒙和超越;語(yǔ)文的應(yīng)用，以言行事，以言取效，本質(zhì)上是在內(nèi)在的價(jià)值信念統(tǒng)馭下，“在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合說(shuō)適當(dāng)?shù)脑挕保ㄈ~圣陶語(yǔ)），是生命的一種呈現(xiàn)方式。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，就是為了過(guò)高品質(zhì)的語(yǔ)文生活，為了追求高境界的人生。生命化語(yǔ)文，是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)理想樣態(tài)的形塑。李震老師曾在文章中引用魯潔先生的“價(jià)值，理想中的事實(shí)”，顯然是在吐露自己的心聲。李震希望語(yǔ)文教學(xué)，起點(diǎn)是生命，直面鮮活個(gè)體;過(guò)程是生命，遵循生命規(guī)律;結(jié)果是生命，促進(jìn)生命成長(zhǎng)。如他自己所說(shuō)，要“以生命特性為依托，讓學(xué)生有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈幕急婧蜕羁痰纳綄ぃ寣W(xué)生語(yǔ)文情感的線條觸向歷史的空曠、現(xiàn)實(shí)的前沿和未來(lái)的悠遠(yuǎn)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素質(zhì)教育的深度推進(jìn)”。生命化語(yǔ)文，也是倡導(dǎo)語(yǔ)文教師積極的生命存在。借用王棟生老師的話說(shuō)，“不跪著教書”，師者有主體意識(shí)、主體生命，課堂才可能是惠風(fēng)和暢的生命場(chǎng)。而且，生命化語(yǔ)文也包含師者自我生命境界的拓展和提升，在李震老師那里，表現(xiàn)為教學(xué)個(gè)性逐步彰顯和教學(xué)研究卓然大家。這種人生的全面進(jìn)階又轉(zhuǎn)而拓寬拓深教學(xué)的河床，使語(yǔ)文的生命意義更加充盈。難能可貴的是，李震老師不止于此，近一二十年來(lái)，他花了很大的心血，獎(jiǎng)掖后進(jìn)，扶持青年教師的發(fā)展，他主持生命化語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，將團(tuán)隊(duì)建成一所“教師進(jìn)修學(xué)院”，迄今已有五期成員“畢業(yè)”。團(tuán)隊(duì)成員挑起學(xué)校以至連云港地區(qū)語(yǔ)文教學(xué)的大梁，一批特級(jí)教師、正高級(jí)教師從這里走出去，教學(xué)成果屢獲國(guó)家、省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果大獎(jiǎng)，成為業(yè)內(nèi)矚目的“李震現(xiàn)象”。

新海高中很在意生命化語(yǔ)文的團(tuán)隊(duì)，和顧愛(ài)軍校長(zhǎng)以及前幾任校領(lǐng)導(dǎo)交流時(shí)，他們也都為之自豪和驕傲。高品質(zhì)示范高中創(chuàng)建工作啟動(dòng)后，新海高中突出優(yōu)勢(shì)，總結(jié)、研究“李震現(xiàn)象”，提煉教師隊(duì)伍建設(shè)的一般規(guī)律。在和顧愛(ài)軍校長(zhǎng)、李震老師等討論時(shí)，大家就著新海園里自己的創(chuàng)造，認(rèn)為沿著生命化這條路往前走，是可能的也是應(yīng)該的。大家認(rèn)識(shí)到，從教師成長(zhǎng)的一般規(guī)律看，大致可以將教師分為前經(jīng)驗(yàn)型教師、經(jīng)驗(yàn)型教師、專業(yè)型教師、道德型教師、審美型教師。前經(jīng)驗(yàn)型教師，主要根據(jù)自己接受教育的經(jīng)歷和一般的生活經(jīng)驗(yàn)，重復(fù)自己的老師和看到聽(tīng)到的其他老師的做法，依樣畫葫蘆。經(jīng)驗(yàn)型教師，主要基于自己的教育經(jīng)驗(yàn)，跟著自己的慣性走。這種狀況并不以入職時(shí)間長(zhǎng)短而定，如果不思進(jìn)取，有可能一輩子都陷在經(jīng)驗(yàn)型教師的泥沼里。專業(yè)型教師，可以用教育的專業(yè)理論解釋、指導(dǎo)自己的教育行為，在知識(shí)、技能方面達(dá)到規(guī)范的層次。道德型教師，在價(jià)值層面知道應(yīng)該怎么做而且努力踐行，在一般意義上已從“經(jīng)師”走至“人師”。審美型教師，已經(jīng)讓教育成為自己的“宗教”，發(fā)乎內(nèi)心、本乎自然地?zé)釔?ài)它，全身心沉浸其中，創(chuàng)造性工作，享受幸福的人生體驗(yàn)。于是，大家聚焦于“生命自覺(jué)”這個(gè)詞組，一致認(rèn)為，卓越教師的“卓越”，本質(zhì)意蘊(yùn)就在于到達(dá)本性使然、自然而然的高境界。心向往之，必然可以拾級(jí)而上，新海園教師成長(zhǎng)因此而有了閃亮的靈魂。

二、整體謀劃發(fā)展方略

與有些學(xué)校的“望天收”不一樣，新海高中的教師專業(yè)發(fā)展，是從“十一五”開始，就整體布局，有序推進(jìn)。在高品質(zhì)示范高中建設(shè)過(guò)程中，他們又不斷優(yōu)化，形成了六種基本策略。

一是規(guī)劃引領(lǐng)，工程培育，鋪設(shè)專業(yè)成長(zhǎng)之路。在高品質(zhì)示范高中新海輪值會(huì)上，顧愛(ài)軍校長(zhǎng)介紹了學(xué)校教師培養(yǎng)的三大工程：青藍(lán)工程，重在以老帶新，以新促老;成長(zhǎng)工程，重在促進(jìn)教師自我發(fā)展，自我更新;名師工程，重在引導(dǎo)教師以“德”“課”“績(jī)”“研”而名，發(fā)揮名師示范引領(lǐng)作用。每個(gè)工程都有結(jié)構(gòu)化的考量，三大工程又構(gòu)成貫通性的聯(lián)系，引導(dǎo)并且推動(dòng)教師“人往高處走”。

二是課程教學(xué)改革，校本創(chuàng)新，全面提高課程建設(shè)水平。新海高中以改進(jìn)專業(yè)實(shí)踐為提升教師素養(yǎng)的基本路徑，引導(dǎo)教師在課程開發(fā)和教學(xué)改革方面用心、用力、用情。學(xué)校建構(gòu)了精神培育、學(xué)術(shù)成長(zhǎng)、藝術(shù)審美、體育健康、人生規(guī)劃、技能養(yǎng)成、研究創(chuàng)新、視野拓展八大課程。各學(xué)科又根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，建構(gòu)學(xué)科課程。如環(huán)境化學(xué)分為四個(gè)課程板塊：國(guó)家課程，分為必修、選擇性必修、選修;校本課程，分為環(huán)境化學(xué)、化學(xué)與生活、化學(xué)與技術(shù);先修課程，分為無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué);活動(dòng)課程，分為社會(huì)實(shí)踐、校園環(huán)境監(jiān)測(cè)、實(shí)驗(yàn)測(cè)量與分析。在教學(xué)改革中，學(xué)校創(chuàng)生了生態(tài)課堂，由自學(xué)質(zhì)疑、交流展示、互動(dòng)探究、精講點(diǎn)撥、矯正反饋、遷移應(yīng)用六個(gè)模塊組成，取得很好成效，該項(xiàng)目也獲得江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果特等獎(jiǎng)、基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。學(xué)校結(jié)合課程基地的建設(shè)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革，創(chuàng)造了體驗(yàn)的課堂、行走的課堂、開放的課堂、探究的課堂、自主的課堂、合作的課堂，促進(jìn)素養(yǎng)引領(lǐng)的學(xué)習(xí)。

三是校本研修，課題聚焦，提升教學(xué)研究能力。研究往往是教師發(fā)展的重要支點(diǎn)，新海高中通過(guò)設(shè)計(jì)、行動(dòng)、追蹤、反思、改進(jìn)五大環(huán)節(jié)，在解決問(wèn)題中實(shí)現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值中提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。大部分教師都成為課題研究的參與者，相當(dāng)多的成果都在課題研究中得以醞釀，以至成熟。

四是名師引領(lǐng)，項(xiàng)目拉動(dòng)，促進(jìn)教師高位發(fā)展。學(xué)校邀請(qǐng)著名專家學(xué)者扎根新海園，建構(gòu)育人共同體，如中國(guó)工程院院士王文興為學(xué)校建了氣象站和淼科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，南京大學(xué)侯文華教授為學(xué)校建了化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，北京大學(xué)地球與空間科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)張飛舟教授來(lái)校共建項(xiàng)目，等等。這些高層次專家參與創(chuàng)新人才培養(yǎng)，也給新海高中的骨干教師帶來(lái)了學(xué)術(shù)引導(dǎo)和學(xué)術(shù)資源。學(xué)校積極參與省內(nèi)涵項(xiàng)目建設(shè)，有7個(gè)課程基地建設(shè)項(xiàng)目、2個(gè)基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、1項(xiàng)中小學(xué)生品格提升工程，有1個(gè)學(xué)科發(fā)展創(chuàng)新中心、1個(gè)青少年特色科學(xué)工作室，并建有國(guó)內(nèi)首個(gè)中國(guó)排球博物館、百年中國(guó)語(yǔ)文人研究院。我曾戲稱江蘇的名校已經(jīng)進(jìn)入“項(xiàng)目為王”的時(shí)代，學(xué)校的影響力，關(guān)鍵看項(xiàng)目的數(shù)量和質(zhì)量，教師參與甚至主持項(xiàng)目建設(shè)，自然成為學(xué)校變革的核心力量，做成了項(xiàng)目，發(fā)展了學(xué)生，推動(dòng)了學(xué)校進(jìn)步，也極大地提升了自己的專業(yè)素養(yǎng)。

五是規(guī)劃生涯，高端研修，拓展教師學(xué)術(shù)視野。指導(dǎo)每個(gè)教師制訂自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，往“成師”“成才”“成家”一路走去。啟動(dòng)“重回大學(xué)”計(jì)劃，與蘇州大學(xué)合作，選擇45位中青年教師參加研究生課程學(xué)習(xí)，他們通過(guò)考核答辯，全部獲得碩士學(xué)位。2018、2019年，分別組織教師走進(jìn)北京師大和華東師大進(jìn)行課程學(xué)習(xí)和專業(yè)培訓(xùn)。近年來(lái)還組織40多位教師到國(guó)外培訓(xùn)，開拓學(xué)術(shù)視野。

六是區(qū)域聯(lián)通，打造聯(lián)盟，建立發(fā)展共同體。學(xué)校建立校內(nèi)學(xué)科教師發(fā)展聯(lián)盟和學(xué)科發(fā)展共同體，建立區(qū)域教師發(fā)展共同體，參與建設(shè)區(qū)域發(fā)展共同體。在一定意義上，教師都在“組織”之中，都在共同體中相互滋養(yǎng)，相互成就。

如是，新海高中教師隊(duì)伍建設(shè)，不僅核心意蘊(yùn)是自覺(jué)，政治站位也是自覺(jué)，顧愛(ài)軍校長(zhǎng)和他的團(tuán)隊(duì)，立足于黨和國(guó)家對(duì)教師培養(yǎng)的新要求、高中課程新改革、國(guó)際教師教育新潮流，籌劃教師隊(duì)伍建設(shè)這一學(xué)校發(fā)展的第一工程;組織行為也是自覺(jué)，學(xué)校整體布局，有序推進(jìn)，措施扎實(shí)，一路走來(lái)，漸入佳境。

三、基于規(guī)律的校本化創(chuàng)造

新海高中抓教師隊(duì)伍建設(shè)，真正是“專業(yè)的人做專業(yè)的事”，不斷探索規(guī)律所在，進(jìn)行了基于規(guī)律的校本化創(chuàng)造，其中的三個(gè)關(guān)鍵詞，給我們留下深刻印象。

一是“未完成性”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)高度認(rèn)可教師職業(yè)“未完成性”的特點(diǎn)，這種“未完成性”，從空間維度看是完整性，比如薩喬萬(wàn)尼談校長(zhǎng)之力的師者之心（情懷）、師者之腦（思想）、師者之手（本能），自然也可以看作師者之力是由這三個(gè)要素相輔相成而成。再如帕克·帕爾默提出教師道德、情感、知識(shí)的內(nèi)心完整等等，也是從這個(gè)視角出發(fā)去討論的。從時(shí)間維度看，“未完成性”則是發(fā)展性，“學(xué)不可以已”，對(duì)人生意義的啟蒙和超越永遠(yuǎn)不應(yīng)停止，要成為“人師”，在“學(xué)習(xí)做人”方面當(dāng)然“活到老學(xué)到老”，況且知識(shí)更新的加快，科技社會(huì)的迅變，教師對(duì)學(xué)生、學(xué)習(xí)、學(xué)科的本質(zhì)的感悟和接近，都決定了教師是個(gè)需要終身學(xué)習(xí)的職業(yè)。新海高中正是把握了“未完成性”的特點(diǎn)，對(duì)教師發(fā)展的目標(biāo)進(jìn)行了全面設(shè)計(jì)，特別是在價(jià)值引領(lǐng)方面，引導(dǎo)教師在學(xué)?！捌諓?ài)”文化的浸潤(rùn)下，往有“仁愛(ài)之心”方向走，“生命自覺(jué)”正是由此生成。

二是精準(zhǔn)化。新海高中的教師隊(duì)伍建設(shè)，基于數(shù)據(jù)和證據(jù)，從而能精準(zhǔn)發(fā)力。他們邀請(qǐng)江蘇師范大學(xué)“優(yōu)雅”團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)校教師隊(duì)伍情況進(jìn)行了全面的調(diào)查、分析，調(diào)查從“教師基本情況”“教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體”“心理韌性”“專業(yè)精神”“專業(yè)知識(shí)”“專業(yè)能力”“職業(yè)倦怠”“教師壓力”等八個(gè)維度進(jìn)行，覆蓋所有老師。通過(guò)調(diào)查分析，學(xué)校在看到學(xué)校教師隊(duì)伍取得重大成績(jī)的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)教師隊(duì)伍建設(shè)存在的缺少認(rèn)識(shí)高度、缺少價(jià)值引領(lǐng)、缺少目標(biāo)意識(shí)、缺少合作機(jī)制、缺少激勵(lì)機(jī)制等突出問(wèn)題，從而有針對(duì)性地系統(tǒng)優(yōu)化學(xué)校教師發(fā)展的整體設(shè)計(jì)，在難點(diǎn)突破方面精心謀劃以求順利破局，努力做到清晰自覺(jué)、可靠證據(jù)、縝密邏輯的一致性，使決策體現(xiàn)了較高的科學(xué)化水平。

三是團(tuán)隊(duì)式。新海高中教師發(fā)展的破局之舉主要是團(tuán)隊(duì)建設(shè)，他們認(rèn)可的教師團(tuán)隊(duì)，是以名師、學(xué)科帶頭人或骨干教師牽頭，以共同的價(jià)值理念為指導(dǎo)，有著共同的教育價(jià)值追求，能夠?qū)嵤┫冗M(jìn)策略，為實(shí)現(xiàn)共同的研究目標(biāo)團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互依存，在創(chuàng)新實(shí)踐中共同承擔(dān)責(zé)任的教師群體。在團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，堅(jiān)持明確一個(gè)目標(biāo)——建設(shè)一支傳播知識(shí)與真理、塑造靈魂與生命、愛(ài)崗敬業(yè)、立德樹人的高品質(zhì)教師隊(duì)伍;確定一個(gè)理念——自我更新、生命自覺(jué)，不斷促進(jìn)專業(yè)素養(yǎng)的提升、演進(jìn)和豐富;遴選一個(gè)“頭雁”——著眼于能營(yíng)造文化、賦予精神、催生活力、達(dá)成目標(biāo)，選準(zhǔn)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)袖;構(gòu)建兩個(gè)框架——一是以學(xué)科為中心的教師組織金字塔，二是教師團(tuán)隊(duì)梯度發(fā)展金字塔，前者著重創(chuàng)生新型學(xué)術(shù)關(guān)系，后者側(cè)重將有限目標(biāo)與無(wú)限可能連接起來(lái);明確三個(gè)站位——站在高中課程改革前沿，站在國(guó)家教師隊(duì)伍深改前沿，站在國(guó)際教育前沿，做時(shí)代弄潮兒;堅(jiān)持“共”“個(gè)”并舉——“共”即按學(xué)?？傮w方略的路子走，“個(gè)”是鼓勵(lì)各團(tuán)隊(duì)“尋找屬于自己的句子”，獨(dú)樹一幟，綻放出“領(lǐng)新標(biāo)異二月花”。如是，龍騰虎躍、千帆競(jìng)發(fā)的喜人場(chǎng)景就可以想見(jiàn)了。

責(zé)任編輯：楊孝如