許 楊

（作者單位：天津廣播電視臺(tái)）

少兒節(jié)目是一種寓教于樂(lè)的節(jié)目，所以受到廣大少兒群體的青睞。少兒節(jié)目的每個(gè)主持人都有自己獨(dú)特的主持風(fēng)格，通過(guò)自己豐富的表情、嫻熟的肢體動(dòng)作可以吸引少兒的注意力，使其融入節(jié)目中，進(jìn)一步理解節(jié)目?jī)?nèi)容[1]。從另一個(gè)角度來(lái)看，主持人的語(yǔ)言表達(dá)能力直接影響著受眾的興趣愛(ài)好，對(duì)整個(gè)節(jié)目的收視率也有很大影響，所以分析少兒節(jié)目主持人語(yǔ)言對(duì)于提高受眾的理解能力和打造良好的節(jié)目效果均有重要意義。

1 少兒主持語(yǔ)言能力要求

1.1 用語(yǔ)清晰規(guī)范

少兒節(jié)目主持人不僅要有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且要注重用語(yǔ)的規(guī)范性。從受眾特征來(lái)看，少兒的理解能力普遍比較弱，這也對(duì)主持人的主持能力提出了更高的要求，其要轉(zhuǎn)變語(yǔ)言風(fēng)格，清晰地為少兒講故事、科普知識(shí)，提高少兒的理解能力。

1.2 語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅

少兒節(jié)目種類(lèi)多樣、內(nèi)容豐富，所以主持人在主持的過(guò)程中要仔細(xì)思考講話內(nèi)容，特別是在語(yǔ)言組織方面，要做到言簡(jiǎn)意賅；同時(shí)，還要辨析網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，不要輕易運(yùn)用這些語(yǔ)言。此外，少兒節(jié)目主持人在主持的過(guò)程中要關(guān)注少兒的情緒變化，在此基礎(chǔ)上調(diào)整自己的語(yǔ)言，使其體會(huì)到被關(guān)愛(ài)的感覺(jué)，進(jìn)而輕松地理解自己的講話內(nèi)容[2]。

1.3 語(yǔ)言通俗易懂

目前，部分少兒節(jié)目主持人在主持的過(guò)程中經(jīng)常使用華麗的語(yǔ)言，且?guī)в猩г~，少兒理解起來(lái)比較困難。針對(duì)這一情況，主持人要改變以往的主持習(xí)慣，使用一些通俗易懂的語(yǔ)言，如運(yùn)用疊詞可可愛(ài)愛(ài)、紅紅火火、高高興興等；同時(shí)，還可以使用擬人化或比喻性的語(yǔ)言等，形成自身獨(dú)特的主持風(fēng)格[3]。

1.4 語(yǔ)言貼合節(jié)目

少兒節(jié)目主持人在主持過(guò)程中，使用的語(yǔ)言要與少兒類(lèi)節(jié)目相關(guān)，不能偏離主題。同時(shí)，主持人還要有足夠的耐心，在主持過(guò)程中要隨時(shí)改變自己的表情，引入肢體語(yǔ)言，幫助少兒觀眾更好地理解節(jié)目?jī)?nèi)容。

2 少兒節(jié)目主持人語(yǔ)言應(yīng)用中存在的問(wèn)題

2.1 語(yǔ)音表達(dá)不規(guī)范

一直以來(lái)，少兒節(jié)目對(duì)主持人語(yǔ)音的規(guī)范性要求比較高。就少兒節(jié)目主持人而言，其大多數(shù)為科班畢業(yè)，普通話比較標(biāo)準(zhǔn)。但隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)主持人隨之出現(xiàn)，其在語(yǔ)音表達(dá)方面不規(guī)范，給予了學(xué)生錯(cuò)誤的引導(dǎo)，不僅不利于少兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，而且容易使少兒走進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)誤區(qū)，對(duì)少兒身心健康發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

2.2 語(yǔ)意表達(dá)不清晰

當(dāng)前時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，給少兒節(jié)目主持工作帶來(lái)了諸多挑戰(zhàn)，這也對(duì)主持人的表達(dá)能力提出了更高的要求。少兒節(jié)目主持人不僅要有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，還要從節(jié)目中提取關(guān)鍵信息，進(jìn)而準(zhǔn)確地表達(dá)信息。但是，現(xiàn)階段部分主持人的信息分析能力比較差，不能從廣泛的節(jié)目?jī)?nèi)容中提取關(guān)鍵信息，這也導(dǎo)致其在轉(zhuǎn)達(dá)過(guò)程中出現(xiàn)表達(dá)錯(cuò)誤的情況，從一定程度上影響了節(jié)目效果。

2.3 語(yǔ)言表達(dá)生硬

少兒節(jié)目在錄制的過(guò)程中難免會(huì)有一些突發(fā)狀況，這對(duì)主持人的隨機(jī)應(yīng)變能力提出了更高的要求，針對(duì)這一情況，主持人應(yīng)沉著應(yīng)對(duì)。但是，目前部分主持人不能正確揣摩少兒的心思，對(duì)于他們的疑惑不能及時(shí)解決，語(yǔ)言也比較生硬，常常會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)的情況，影響節(jié)目正常播出。

2.4 語(yǔ)句、詞匯使用不規(guī)范

少兒節(jié)目不同于普通節(jié)目，其受眾多為兒童，他們的年齡小且表達(dá)能力比較差，未能形成正確的價(jià)值觀。在主持節(jié)目的過(guò)程中，部分主持人語(yǔ)句結(jié)構(gòu)混亂，經(jīng)常出現(xiàn)病句、錯(cuò)句的問(wèn)題，語(yǔ)言能力不足，在無(wú)形之中給孩子造成一定程度上的誤導(dǎo)。另外，還有部分主持人使用太多的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，如“太桑心了”“這個(gè)東東好奇怪啊”等，未體現(xiàn)出真、善、美的宗旨，不利于少兒正確用語(yǔ)能力的提升。

3 少兒節(jié)目主持人良好語(yǔ)言習(xí)慣的培養(yǎng)策略

3.1 糾正不良的發(fā)音習(xí)慣

目前，部分主持人發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，給予了少兒錯(cuò)誤的導(dǎo)向。針對(duì)這一情況，主持人要提高個(gè)人素質(zhì)，特別是要糾正自己錯(cuò)誤的發(fā)音習(xí)慣，可以從音色、音量、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等多個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整；同時(shí)，還要結(jié)合受眾的年齡特征更改自己的發(fā)音習(xí)慣。例如，針對(duì)0～6歲的兒童，主持人可以使用辨識(shí)度比較高的聲音，如模仿蠟筆小新、櫻桃小丸子的聲音，從而吸引幼兒的注意力，塑造良好的個(gè)人形象[4]。再如，針對(duì)7～11歲的少兒，主持人可以在節(jié)目中加入多個(gè)小故事，如冒險(xiǎn)類(lèi)、童話類(lèi)的故事等，語(yǔ)氣要親和，能給予少兒溫暖，使其逐步走進(jìn)電視節(jié)目中，然后更進(jìn)一步解析節(jié)目?jī)?nèi)容。在此過(guò)程中，主持人還要根據(jù)故事的情節(jié)合理控制語(yǔ)速。當(dāng)然，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的語(yǔ)速訓(xùn)練也是非常重要的，因?yàn)椴煌恼Z(yǔ)速能彰顯個(gè)人特色（不同節(jié)目語(yǔ)速要求見(jiàn)表1），進(jìn)而提升節(jié)目效果。

表1 不同節(jié)目語(yǔ)速要求

3.2 豐富少兒節(jié)目主持方式

3.2.1 引入個(gè)性化語(yǔ)言

每個(gè)主持人都有自己的主持特色，一個(gè)好的主持人只有打造獨(dú)特的個(gè)人風(fēng)格才能吸引少兒觀眾。因此，主持人不僅要有自己的個(gè)性，還要能夠準(zhǔn)確分析受眾需求，在此基礎(chǔ)上調(diào)整自己的語(yǔ)言。當(dāng)然，主持人在主持節(jié)目的過(guò)程中不能為了突出自己的個(gè)性而引入與受眾年齡不符的內(nèi)容，要有創(chuàng)新精神，對(duì)節(jié)目有更加清晰地定位；同時(shí)，還要結(jié)合受眾需求及現(xiàn)場(chǎng)情境創(chuàng)新自己的語(yǔ)言表達(dá)方式，突顯自己的個(gè)性。此外，面對(duì)不同的幼兒群體，主持人也要把握交流問(wèn)題的尺度，揣摩其意圖，在此基礎(chǔ)上給予其適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，進(jìn)而使其積極參與到相關(guān)的討論活動(dòng)中。例如，鞠萍的語(yǔ)言親切、董浩的語(yǔ)言樸實(shí)、金龜子的語(yǔ)言活潑，這些主持人都有自己獨(dú)特的主持風(fēng)格。作為少兒節(jié)目主持人，其要改變以往的語(yǔ)言風(fēng)格，不斷調(diào)整自己的語(yǔ)言風(fēng)格，展示自己獨(dú)特的人格魅力，吸引更多少兒的注意[5]。

3.2.2 使用體態(tài)語(yǔ)言

體態(tài)語(yǔ)言是一種重要的主持語(yǔ)言，所以少兒節(jié)目主持人在主持面向少兒受眾的節(jié)目時(shí)要注重體態(tài)語(yǔ)言的應(yīng)用，如在與孩子交流時(shí)可以蹲下身、彎下腰等，提升自己的親和力。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，體態(tài)語(yǔ)言具有一定的美學(xué)特性，相比于有聲語(yǔ)言，其更加親切，也容易被少兒接受。正如著名主持人鞠萍所說(shuō)：“少兒節(jié)目主持人的童心、愛(ài)心和耐心缺一不可?！本掀荚谥鞒帧镀咔砂濉饭?jié)目時(shí)（見(jiàn)圖1），用曼妙的舞姿帶領(lǐng)孩子們跳舞和唱歌，營(yíng)造了一種歡快的氛圍，每個(gè)孩子都能參與其中、樂(lè)在其中。她手上耐心擺著簡(jiǎn)單的七巧板和一些手工工藝品。拼湊出了那一代人的童年記憶。作為一個(gè)少兒節(jié)目主持人，她的體態(tài)語(yǔ)言使用得當(dāng)，能在短時(shí)間內(nèi)成為孩子的知心大姐姐。由此可見(jiàn)，主持人在主持少兒節(jié)目的過(guò)程中，要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言，拉近與孩子們之間的距離[3]。

圖1 鞠萍主持少兒活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)

3.3 提高自身的應(yīng)變能力與語(yǔ)言組織能力

目前，少兒節(jié)目主持人在主持節(jié)目過(guò)程中，一些突發(fā)狀況也是不容忽視的，要想避免這些問(wèn)題帶來(lái)的不良影響，就要進(jìn)一步提高主持人的素質(zhì)。首先，主持人要有敏銳的洞察力與隨機(jī)應(yīng)變的能力，根據(jù)實(shí)際情況感知可能出現(xiàn)的各種事情，并快速生成特定的語(yǔ)言。當(dāng)然，要想做到這一點(diǎn)，主持人首先要具有深厚的語(yǔ)言功底，其次就是具有將語(yǔ)言組織到一起的能力。例如，在《三打白骨精》前段賞析過(guò)程中，主持人提出了以下問(wèn)題：“孩子們，從孫悟空三打白骨精中，你能感受到他是一個(gè)什么樣的人呢？”突然，提詞器滅掉了，面對(duì)這一突發(fā)狀況，主持人應(yīng)該鎮(zhèn)定地?cái)⑹鋈虬坠蔷慕?jīng)過(guò)，并以孫悟空每次扮演的角色為基點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒分析孫悟空的性格特征，避免冷場(chǎng)[7]。

3.4 規(guī)范用詞、用語(yǔ)習(xí)慣

3.4.1 規(guī)范用語(yǔ)習(xí)慣

首先，主持人要規(guī)范自身的用語(yǔ)習(xí)慣，特別要注重句長(zhǎng)。研究發(fā)現(xiàn)，少兒的年齡越小，理解能力越差，所以對(duì)于一些年齡比較小的幼兒來(lái)說(shuō)，主持人在主持節(jié)目的過(guò)程中要更改用語(yǔ)習(xí)慣。例如，原句是：“我非常歡迎你在六一兒童節(jié)這樣一個(gè)特殊的節(jié)日來(lái)到我們節(jié)目跟喜歡你的人們一起分享你的快樂(lè)。”這樣的長(zhǎng)句對(duì)于0～6歲的兒童來(lái)說(shuō)，理解難度比較大，所以可以將上述長(zhǎng)句劃分為幾個(gè)短句：“今天是六一兒童節(jié)，歡迎你來(lái)到我們的節(jié)目，有很多人喜歡你，你可以跟他們一起享受快樂(lè)。”針對(duì)6～11歲的少兒，可以引入中長(zhǎng)句：“歡迎你在六一兒童節(jié)來(lái)到我們的節(jié)目，有很多人喜歡你，你可以跟他們共同分享自己的喜悅。”主持人通過(guò)調(diào)整用語(yǔ)習(xí)慣不僅能夠使不同年齡段的少兒理解相關(guān)語(yǔ)句，也能為主持工作的正常開(kāi)展奠定基礎(chǔ)[8]。

其次，主持人要注重語(yǔ)序的調(diào)整。在一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)句中，語(yǔ)序是否調(diào)整無(wú)關(guān)緊要，如請(qǐng)把手機(jī)拿給我、請(qǐng)給我把手機(jī)拿過(guò)來(lái)。而對(duì)于一些復(fù)雜的句子，如果主持人不注重語(yǔ)序的調(diào)整，少兒就很難理解相關(guān)內(nèi)容。例如：“至于懂事的小明為什么不聽(tīng)媽媽的話，我也不知道。”“我不知道為什么懂事的小明不聽(tīng)媽媽的話?！睆谋砻嫔峡矗@兩個(gè)句子的含義相同，但對(duì)于少兒來(lái)說(shuō)，后一個(gè)句子理解難度比較大。因此，主持人在主持少兒節(jié)目時(shí)要使用通俗易懂的語(yǔ)言，調(diào)整語(yǔ)序，幫助少兒更好地理解相關(guān)內(nèi)容。

3.4.2 規(guī)范用詞習(xí)慣

目前，部分少兒長(zhǎng)期觀看短視頻，不過(guò)短視頻中有很多網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，會(huì)影響少兒的認(rèn)知。例如，原句是：丈夫等了妻子太久，瞬間“石化”。在該句子中，“石化”表現(xiàn)出丈夫等待妻子的時(shí)間漫長(zhǎng)，而這一用語(yǔ)逐漸走進(jìn)少兒的腦海中，不僅不利于提高其對(duì)傳統(tǒng)文化的感知能力，也容易導(dǎo)致其養(yǎng)成不良的用語(yǔ)習(xí)慣，這就需要主持人對(duì)其進(jìn)行很好的引導(dǎo)。例如，主持人在主持少兒節(jié)目的過(guò)程中會(huì)有一段旁白，這時(shí)候部分孩子都在焦急地等待表演節(jié)目，在用詞方面，主持人就可以使用“迫不及待”，如“我們的節(jié)目快開(kāi)始了，部分孩子已經(jīng)迫不及待地想要積極展示自己的風(fēng)采”[9]。

此外，在規(guī)范用詞的過(guò)程中，主持人還要結(jié)合少兒的特征使用不同的詞語(yǔ)。例如，兩歲左右的幼兒極少數(shù)會(huì)說(shuō)簡(jiǎn)單的復(fù)合句，4～5歲的幼兒基本會(huì)說(shuō)簡(jiǎn)單的復(fù)合句，而5歲以上的兒童會(huì)使用復(fù)合聯(lián)句，如“爸爸排排坐，寶寶吃飯飯”；不過(guò)，還有少數(shù)兒童會(huì)使用比較連貫的復(fù)句，如“我搭東西，我搭橋”。因此，針對(duì)不同年齡的少兒，主持人應(yīng)該使用不同的詞語(yǔ)，如針對(duì)0～6歲的孩子，可以使用“還”“又”“以后”等詞匯；對(duì)于6歲及其以上的兒童，可以使用“因?yàn)椤薄盀榱恕薄敖Y(jié)果”“要不然”等詞匯，這種方式能使少兒更好地理解節(jié)目?jī)?nèi)容。

4 結(jié)語(yǔ)

少兒節(jié)目主持人不僅要契合少兒的心理特征，還要?jiǎng)?chuàng)新主持方法。在實(shí)際主持過(guò)程中，主持人要糾正不良的發(fā)音習(xí)慣、豐富少兒節(jié)目主持方式、使用個(gè)性化語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言等，多措并舉，全面提高自身的主持能力。