尹婷婷

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出教學(xué)建議“研究和探索適合學(xué)生身心特征和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的多種學(xué)習(xí)方法，并用于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，幫助他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有效掌握基本的美術(shù)知識與技能。”而小組合作學(xué)習(xí)正是符合美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。繪本，即指一類以繪畫為主，兼附有少量文字的書籍。繪本創(chuàng)作是指自己創(chuàng)作并動(dòng)手制作繪本。

一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)繪本創(chuàng)作的必要性

繪本創(chuàng)作單獨(dú)個(gè)人創(chuàng)作需要花費(fèi)很長的時(shí)間來完成，而小組合作學(xué)習(xí)剛好解決創(chuàng)作耗時(shí)長的缺點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)作繪本時(shí)綜合性的美術(shù)活動(dòng)，在教師建立“小組共同創(chuàng)作一本繪本”的問題情境下，要求學(xué)生分組探討、研究，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題進(jìn)行繪本創(chuàng)作。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)繪本創(chuàng)作的應(yīng)用探究

1.訓(xùn)練良好的合作交流技巧

一個(gè)成功的小組合作學(xué)習(xí)首先需要小組成員有效的溝通，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生合作的技巧，這樣將減少很多因小組合作不順暢而浪費(fèi)的時(shí)間。學(xué)會(huì)傾聽是一種學(xué)習(xí)，尤其是低年級的學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，在開始合作的時(shí)候，卻不能好好地傾聽別人的意見。怎樣的狀態(tài)才算有效的傾聽？看上去眼睛注視、點(diǎn)頭等，聽上去“明白”“有道理”等。在小組研討學(xué)習(xí)時(shí)，釋義是有效傾聽技巧的一個(gè)方面，而敘述、轉(zhuǎn)述可以培養(yǎng)這種技巧。例如，在繪本創(chuàng)作《肚子里的故事》，教師出示討論的內(nèi)容：你在動(dòng)物的肚子里發(fā)生了什么有趣的故事？第一個(gè)發(fā)言的學(xué)生說，我在動(dòng)物的肚子里遇到大海，我在肚子里游泳。第二個(gè)發(fā)言同學(xué)轉(zhuǎn)述同伴的陳述，然后再做出相關(guān)的回應(yīng)。（“你在動(dòng)物的肚子里游泳，我在動(dòng)物的肚子里，發(fā)現(xiàn)了水下佑很多寶藏。”）如此類推地進(jìn)行討論。

每個(gè)學(xué)生的性格不同，也許有些會(huì)勇于表現(xiàn)自己，有些會(huì)沉默思考，只聽不說，教師要保留肚里的思考的時(shí)間給這些不敢開口的同學(xué)，鼓勵(lì)他們勇敢地發(fā)表自己的意見。

2.組建合理的學(xué)習(xí)小組

完成一本繪本，需要從故事腳本、封面封底設(shè)計(jì)、內(nèi)頁構(gòu)圖、繪畫、上色、裝幀這幾部分來完成，耗時(shí)較久。取用小組合作這種方式能縮短時(shí)間。在進(jìn)行組員分配時(shí)，小組建議人數(shù)為4-6人，教師應(yīng)該根據(jù)互補(bǔ)穿插組合，使每個(gè)學(xué)生的特長與特點(diǎn)來互補(bǔ)組合，保證各組之間實(shí)力水平均衡。教師在安排組員座位時(shí)可以改變傳統(tǒng)的兩人同座，可以是圓形或扇形為一小組，使學(xué)生可以面對面地坐在一起，這樣既能看到對方，學(xué)習(xí)對方的長處，又不會(huì)相互干擾，有自己的獨(dú)立思考空間。

3.明確小組合作的目標(biāo)及小組任務(wù)

在小組合作時(shí)，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生討論討論著就跑題，為此，教師要在討論前告訴學(xué)生討論的目標(biāo)、內(nèi)容、范圍、方向等。組長在分派任務(wù)時(shí)要根據(jù)每人組員的美術(shù)水平和能力進(jìn)行分配，避免繪畫能力強(qiáng)的同學(xué)包辦作業(yè)，而繪畫能力較弱的學(xué)生無所事事。例，筆者在繪本創(chuàng)作課《春節(jié)》，要求學(xué)生學(xué)習(xí)前搜集春節(jié)的相關(guān)資料：春節(jié)的由來、春節(jié)的故事、春節(jié)會(huì)做什么等。小組合作思考用什么工具、材料合作起來更好地表現(xiàn)主題內(nèi)容？在提出了目標(biāo)同時(shí)，也落實(shí)了小組任務(wù)，這個(gè)任務(wù)也可以分成幾項(xiàng)小任務(wù)，再由組長分派給組員。在私下告訴組長，讓簡單的任務(wù)交給繪畫能力較弱的學(xué)生，多給他鼓勵(lì)，避免能力較弱的學(xué)生受到挫折感。

4.探索多元化的小組合作學(xué)習(xí)形式

合作學(xué)習(xí)有很多種方式，合作的形式要根據(jù)自己的實(shí)際情況來進(jìn)行選擇。筆者在繪本創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)中所采用的是小組探究性合作學(xué)習(xí)。小組探究性合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是小組在發(fā)現(xiàn)問題后進(jìn)行小組調(diào)查、搜集資料、思考比較等探究活動(dòng)來解決問題。其實(shí)施可分為三個(gè)階段：進(jìn)入問題情境階段、調(diào)查研究階段和表達(dá)交流階段。具體實(shí)施時(shí)，小組需要在教師的指導(dǎo)下制定出可行的研究方案、進(jìn)行考察、收集資料和分析資料，進(jìn)行比較和思考，提出自己的意見和結(jié)論并進(jìn)行繪本展示和交流。繪本教學(xué)《春節(jié)》的案例如下。

春節(jié)，是一歲之首，亦為傳統(tǒng)意義上的“年節(jié)”，是我國最喜慶的節(jié)日，家家戶戶都期待著過春節(jié)。通過了解節(jié)日背后的故事，我們發(fā)現(xiàn)，中國節(jié)日的由來特別有趣，希望經(jīng)過這節(jié)課激發(fā)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)作的興趣，讓繪本充滿中國味。

【教學(xué)目標(biāo)】回憶和了解春節(jié)的傳說和故事;嘗試用繪本的形式表達(dá)自己對春節(jié)的感受，并學(xué)習(xí)簡單的冊頁、繪本制作;通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受中國傳統(tǒng)節(jié)日的趣味，醞釀學(xué)生的愛國情懷。

【教學(xué)重點(diǎn)】分小組描繪春節(jié)的由來、春節(jié)的故事、過春節(jié)。

【課前準(zhǔn)備】（學(xué)生）照片、卡紙、剪刀、大頭筆;（教師）繪本《團(tuán)圓》、繪本《14只老鼠搗年糕》、照片、學(xué)生作品。

【活動(dòng)過程】

活動(dòng)一：匯報(bào)小組的課前任務(wù)

課前任務(wù)：第一、二組：春節(jié)的由來;第三、四組春節(jié)的風(fēng)俗;第五、六組：你喜歡春節(jié)什么？

小組匯報(bào)自己的課前任務(wù)。

活動(dòng)二：賞經(jīng)典：走進(jìn)中國傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)

欣賞繪本《團(tuán)圓》及有關(guān)春節(jié)的影像，在交流過程中初步了解春節(jié)的意義，激發(fā)他們創(chuàng)作的熱情。感受作者是如何將春節(jié)的知識和風(fēng)俗，巧妙無痕通過故事的方式有趣地講述出來，小組合作完成繪本文本和分鏡圖的創(chuàng)作任務(wù)。

活動(dòng)三：試設(shè)計(jì)：線裝書的制作

完成構(gòu)思單的填寫。嘗試選擇線裝書制作方法表現(xiàn)春節(jié)。制作線裝書。

活動(dòng)四：繪故事：春節(jié)

根據(jù)小組創(chuàng)作的故事構(gòu)圖而分工頁面，教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

活動(dòng)五：繪故事：封面和封底

了解繪本封面、封底的基本要素和關(guān)系，運(yùn)用中國元素大膽畫出帶有中國味的春節(jié)繪本。

活動(dòng)六：講故事：新書發(fā)布會(huì)

小組展示介紹自己小組的新書。

繪本創(chuàng)作在小組合作中更好地鍛煉學(xué)生的合作能力。我們把美術(shù)、小組合作、探究學(xué)習(xí)等方面整合，繪本創(chuàng)作的有效小組合作使學(xué)生獲得強(qiáng)烈的成就感。在整個(gè)活動(dòng)中，教師要充分發(fā)揮組織者的作用，把學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)整合在一起，了解學(xué)生性格、能力差異，在合作、質(zhì)疑、探究的過程中，使學(xué)生養(yǎng)成善于思考、好學(xué)好問、會(huì)總結(jié)的書香素養(yǎng)。