李蘊芝 梁永輝

【摘要】廣州自2015年起，通過連續(xù)四年對中小學教育質(zhì)量陽光評價體系進行探索實踐和健全完善，已初步構(gòu)建起中小學教育質(zhì)量綜合評價改革的廣州模式。2020年評價項目在總結(jié)往年廣州市綜合素質(zhì)測評成果上，再次開啟對測評指標體系迭代更新。廣州市海珠區(qū)大江苑小學于2016年連續(xù)三年參與了該項目，學校處在良性發(fā)展狀態(tài)，2020年被廣州市海珠區(qū)選為跟蹤測評結(jié)果的實驗學校，繼續(xù)參加廣州市智慧陽光測評。本文根據(jù)新的測評體系得出的學校的測試結(jié)果進行數(shù)據(jù)解讀，并根據(jù)學校存在的優(yōu)勢劣勢進行數(shù)據(jù)分析，用評價結(jié)果診斷現(xiàn)狀，對評價結(jié)果進行了科學的歸因，以陽光評價助推學校教育。

【關(guān)鍵詞】陽光評價;學校管理;教育改革

廣州作為國家中小學教育質(zhì)量綜合評價改革實驗區(qū)之一，自2015年起，通過連續(xù)四年對中小學教育質(zhì)量陽光評價體系進行探索實踐和健全完善，已初步構(gòu)建起中小學教育質(zhì)量綜合評價改革的廣州模式。2020年評價項目在總結(jié)往年廣州市綜合素質(zhì)測評成果上，再次開啟對測評指標體系迭代更新。

我校自2016年起，已經(jīng)連續(xù)三年參加廣州市中小學教育質(zhì)量陽光評價測評，在三次測評中我校各項指標逐年提升，學校處在良性發(fā)展狀態(tài)。因此，在2020年，我校被海珠區(qū)選為跟蹤測評結(jié)果的實驗學校，繼續(xù)參加廣州市智慧陽光測評。本次參加測評的是我校三年級1、2、3班共119名學生及其家長和三個班的所有任課教師和校長。主要對德、智、體、美、勞、學校認同等6大維度82項指標進行了科學測評。期中，基于PISA模式對學生進行數(shù)學、科學、閱讀三個方面的素養(yǎng)水平測評。下面，我們將根據(jù)學校的測試結(jié)果和實際情況，對在校學生和學校的教育教學改進措施進行了分析探討。

一、解讀報告，分析數(shù)據(jù)，明晰優(yōu)勢

（一）學校整體情況分析

學校整體發(fā)展采用學生綜合發(fā)展水平指數(shù)進行統(tǒng)計分析，主要從六個方面以相同權(quán)重測量，每個方面都是構(gòu)成學生綜合發(fā)展水平指數(shù)的分指數(shù)。學生綜合發(fā)展水平指數(shù)越接近1，表明學生綜合素質(zhì)水平發(fā)展越高。其中，學業(yè)負擔指數(shù)越接近1，代表學生的負擔感受越輕;其余5個方面指數(shù)越接近1，代表學生發(fā)展越好。

1.從上表數(shù)據(jù)整體來看（見圖1），在此次陽光評價中，我校學生六大方面的綜合發(fā)展水平指數(shù)均高于市、區(qū)，特別是身心健康水平指數(shù)比市和區(qū)分別超出0.06和0.03，學業(yè)發(fā)展水平指數(shù)比市和區(qū)分別超出0.1和0.06。這說明我校學生在身心健康和學業(yè)水平這兩方面表現(xiàn)尤為突出。

2.我校學生雖然六大方面的綜合發(fā)展水平高于市、區(qū)，但是在看到成績的同時，我們也看到學校自身的不足。上表中，我校勞動實踐的數(shù)據(jù)需要引起我們注意的，我校其它指數(shù)都高于市、區(qū)水平，但勞動實踐指數(shù)基本與市持平，但低于區(qū)的水平。

我們認為，一所學校要想得到長遠的發(fā)展，繼續(xù)保持良性發(fā)展狀態(tài)，必須對學校存在的優(yōu)勢和劣勢進行數(shù)據(jù)分析，用評價結(jié)果診斷現(xiàn)狀，對評價結(jié)果進行科學的歸因。這樣才能在分析中尋找經(jīng)驗和教訓，以陽光評價助推學校教育。

（二）身心健康水平指數(shù)分析

身心健康水平包含身體健康水平和心理健康水平兩個關(guān)鍵性指標。因為測評系統(tǒng)沒有讓各所實驗學校上傳國家健康體質(zhì)測試數(shù)據(jù)，因此缺少身體形態(tài)機能的相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，但我校參加廣州市2020年體質(zhì)健康抽測，抽測五年級學生成績名列前茅，優(yōu)良率達到68.75%，在全區(qū)榮獲一等獎，這說明我校學生的身體健康水平在全區(qū)的前列。

健康生活方式和安全意識與行為這兩方面，我校的得分、達標率和優(yōu)秀率均高于市和區(qū)（見圖2），健康生活方式得分比市、區(qū)超6.56和3.09，達標率超市、區(qū)12.14%和4.65%，優(yōu)秀率超市、區(qū)15.62%和8.21%。而安全意識與行為得分比市、區(qū)超2.49和2.04，達標率超市、區(qū)2.82%和1.83%，優(yōu)秀率超市、區(qū)9.14%和8.35%。這些數(shù)據(jù)都表明我校學生的生活方式健康，安全意識很強，這些都對學生擁有強健的體魄有促進的作用，同時也說明我校在體育、健康教育和安全教育都抓得十分扎實。

我校學生在心理健康和情緒行為調(diào)控、壓力應(yīng)對的得分、達標率和優(yōu)秀率也均高于市、區(qū)，在抽測學校中居于中等水平（見圖3）。這三項數(shù)據(jù)說明我校學生不但擁有強健的體魄，而且在心理方面十分健康。這跟我校重視心理健康教育，落實輔導偏常生，做好個案輔導，并邀請社工進校園，開展心理健康課有密切的關(guān)系。

（三）學業(yè)發(fā)展水平分析

1.學會學習指數(shù)分析

學業(yè)發(fā)展水平主要測評學會學習和知識技能（學科素養(yǎng)）方法兩個關(guān)鍵性指標，從學會學習這3個子指標的具體數(shù)據(jù)看（見圖4），我校三年級學生遠遠超出市和區(qū)，特別是學習動機中的求知進取這項正向指標遠遠高出市區(qū)水平，而喪失學習動機這項負向指標遠遠低于市區(qū)水平。這說明我校學生對學習是充滿興趣，求知欲望強烈。在學習能力中的工作記憶能力比市區(qū)高出一大截，相信這跟我校開展傳統(tǒng)國學課程，讓學生天天誦讀經(jīng)典有一定的關(guān)系。我校學生在學會學習各方面的指標都具有一定的優(yōu)勢，而這一指標的優(yōu)勢也作用于學科素養(yǎng)指標，使我校學生在學科素養(yǎng)這一指標的數(shù)據(jù)也遠遠超出市、區(qū)水平。

2.學科素養(yǎng)指數(shù)分析

學科素養(yǎng)測評通過評估學生的科學、閱讀、數(shù)學素養(yǎng)，不僅要確定學生是否能夠重現(xiàn)知識，而且還要考察他們從所學知識中推斷出的知識，并將其應(yīng)用到學校內(nèi)外不熟悉的環(huán)境中的能力。從本次素養(yǎng)測評的結(jié)果來看（見表2），我校學生閱讀素養(yǎng)均值比區(qū)高出78.66分，前5%的學生和后5%的學生分別比區(qū)高出30分和130多分;科學素養(yǎng)學生均值比區(qū)高出147.02，前5%的學生和后5%的學生分別比區(qū)高出10分和100多分;數(shù)學素養(yǎng)平均分比區(qū)高出16.96，最低分比區(qū)的最低分高出45分。這些數(shù)據(jù)表明我校學生的學科素養(yǎng)排在區(qū)的前列，而且成績超過區(qū)的平均水平一大截。從后5%的學生成績與區(qū)對比看，我校并不存在學習有問題的學生，他們的成績基本排在區(qū)的平均水平，從而這部分學生把我校的平均分值拉高。另外，這三個素養(yǎng)的離散系數(shù)都十分接近，分別為0.12、0.12、0.11，遠遠低于區(qū)水平，這也說明我校學生學業(yè)水平個體差異不大，學生的學業(yè)水平都十分平均。

根據(jù)學生在素養(yǎng)測評上的表現(xiàn)，本次測評將學生分為三種等級（高、中、基礎(chǔ)）。（見圖5）我校閱讀素養(yǎng)、科學素養(yǎng)和數(shù)學素養(yǎng)高等級的占比分別高出區(qū)的11.18%、56.43%、45.51%，低等級占比都比區(qū)低23%左右。數(shù)據(jù)表明，我校高等級學生占比大，低等級學生占比低，高等級學生尤其在科學素養(yǎng)和數(shù)學素養(yǎng)這兩項理科思維的指標占比更加明顯，而且低等級占比的這類學生，他們的得分也遠遠高于區(qū)的平均水平。這些數(shù)據(jù)都表明我校學業(yè)水平在區(qū)的前列，同時也說明我校在培優(yōu)輔差這方面的工作有成效。

二、科學歸因，調(diào)研驗證，總結(jié)經(jīng)驗

我校只是一所普通的學校，學生生源不算很好，大多是二沙島原住民的后代，客村的村民后代，建校的歷史也不長，文化底蘊不算深厚，那為什么在這次陽光測評各項指標，特別是學生學業(yè)發(fā)展水平能夠在市、區(qū)名列前茅呢？回顧我校之前連續(xù)三年參加廣州市陽光測評，我校學生在學科素養(yǎng)方面都取得亮眼的成績（見圖6），為什么我們能夠一直保持著這么穩(wěn)定的成績呢？我們通過交互分析，厘清品德發(fā)展、自主學習能力、學習動機、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、教師教學、校園文化、學習時間投入、作業(yè)、閱讀、家庭教育支持對學生學業(yè)發(fā)展的內(nèi)在支持路徑，揭示我?！拔逵⑴e”、全面發(fā)展的實證成果。這些經(jīng)驗為落實“雙減”政策，促進家校共同提升教育水平，進一步推動“雙減”工作，做好五項管理提供了精準的工作與決策支撐。

（一）非學業(yè)指標與學業(yè)表現(xiàn)的關(guān)系分析

為探索非學業(yè)指標對學業(yè)表現(xiàn)的影響關(guān)系，本次測評采用相關(guān)分析、多層回歸分析研究非學業(yè)指標與學生知識技能（學科素養(yǎng)）之間的數(shù)量關(guān)系，以使得統(tǒng)計分析結(jié)果對一線教育教學更具現(xiàn)實指導與操作意義。

根據(jù)學科素養(yǎng)成績、測評結(jié)果發(fā)現(xiàn)，閱讀素養(yǎng)、科學素養(yǎng)、數(shù)學素養(yǎng)因素與本校學生學業(yè)表現(xiàn)之間存在相互作用關(guān)系，即提高這些因素的發(fā)展水平，學業(yè)表現(xiàn)也呈現(xiàn)上升。其中，學業(yè)負擔為負向關(guān)聯(lián)，學生主觀負擔下降，學業(yè)表現(xiàn)呈現(xiàn)上升。數(shù)值的絕對值越大，就越應(yīng)該重點關(guān)注。而影響學生學業(yè)表現(xiàn)的非學業(yè)因素主要集中在藝術(shù)素質(zhì)和身心發(fā)展水平。其中，藝術(shù)素質(zhì)與閱讀素養(yǎng)和科學素養(yǎng)的相關(guān)性都是排序第一，相關(guān)性數(shù)值分別為0.35和0.15;藝術(shù)素質(zhì)在數(shù)學素養(yǎng)排序第二，數(shù)值為0.12。而身心發(fā)展水平在閱讀素養(yǎng)和科學素養(yǎng)都是排序第二，數(shù)值為0.26和0.14;在數(shù)學素養(yǎng)排序第四，數(shù)值為0.1。由此說明，我校取得學業(yè)發(fā)展水平優(yōu)異成績的原因就是我校學生的藝術(shù)素質(zhì)和身心發(fā)展水平指數(shù)都很高（見圖1）。一個擁有健康體魄、樂觀心態(tài)、高雅情操和欣賞能力的學生，他們的學業(yè)不會差到哪里去。

在學生的學業(yè)負擔這一方面，我校呈現(xiàn)是負數(shù)，這充分說明我校開展有效作業(yè)、分層作業(yè)和作業(yè)評價的研究方面初見成效。同時也表明我校嚴格執(zhí)行國家法規(guī)，減輕學生課業(yè)負擔方面做了不少努力。學生學業(yè)負擔相對較輕，可以有更多的時間發(fā)展其它方面的素質(zhì)，有力地保障了學生的健康、全面發(fā)展。這次測評結(jié)果也為我校一直秉承“綠色江苑，陽光兒童”的辦學理念，堅持綜合發(fā)展學生的素質(zhì)辦學方向提供一個有力數(shù)據(jù)的支撐，同時也為今后落實“雙減”政策，堅持“輕負擔，高質(zhì)量”的教學指明方向。

（二）陽光體育強健體魄，綠色課題健康身心

1.足球特色提高學生健康體質(zhì)

綜上數(shù)據(jù)分析，我校學生的身心健康水平各項指標均在抽測學校的前列，究其原因，是我校開展足球特色活動起到極大的作用。學校開辦初期，根據(jù)學生大多來自二沙島拆遷居民的子女，身體素質(zhì)較好的特點，學校以培養(yǎng)足球小將特色人才為突破口，拉開了素質(zhì)教育的帷幕，也開始了學校足球特色項目的積淀過程，培養(yǎng)了一批又一批的足球苗子，足球項目特色突顯，在市、區(qū)享有一定的聲譽，學校于2016年成為全國中小學校園足球特色學校、廣州市足球傳統(tǒng)項目學校。

我校每個年級都組建了一支精英校隊，每一支隊伍都有1名足球教練負責訓練，足球隊每周訓練4天，每天不少于90分鐘，寒暑兩假照常訓練。我校編寫了《快樂足球》校本教材，我們邊研究邊實踐。所有班級每周都能保證有一節(jié)足球課，每個班級都設(shè)有男、女子足球隊，每學年學校都舉辦一次全校性的班級足球聯(lián)賽、社區(qū)足球賽（家長、教師、街道派出所）和跟姐妹學校（香港浸信會聯(lián)會小學）的友誼賽。通過形式多樣的比賽，增加學生對足球的了解與喜愛，激發(fā)了我校家長、學生共同參與足球活動的濃厚興趣和持久的運動熱情，用足球文化感染人，營造了學校良好的足球氛圍。

學校編排的快樂足球健身操成為了全校學生喜愛的一個體育項目，現(xiàn)在已經(jīng)做到了全校學生人手一個足球。在每天的大課間活動時段，全校學生都會集中到操場一起做快樂足球健身操。學生在快樂足球操中獲得了健康，傳承著體育精神，也享受著陽光、快樂的童年。正因為我校一直以來堅持足球為特色，以足球帶動整所學校的體育發(fā)展。因此，我校學生的體質(zhì)健康水平一直在全區(qū)的前列。我校每個學生都熱愛運動，在運動中揮灑汗水，舒緩壓力，享受運動的樂趣。每個學生都是陽光、樂觀、向上的。運動讓我們的每個學生不但身體健康，心理也健康。

2.課題研究培養(yǎng)學生陽光心態(tài)

“健康不僅是軀體沒有疾病，同時還包括心理健康和對社會、自然環(huán)境適應(yīng)上的和諧”，現(xiàn)代人的健康觀是整體健康。隨著社會發(fā)展，尤其是學校目前暫時還是以獨生子女為主、單親家庭子女的增多，學生中孤僻自私、自閉自傲、自卑消沉、意志脆弱等現(xiàn)象也屢見不鮮，部分學生缺乏挫折教育，缺少積極樂觀地面對生活的“陽光心態(tài)”，遇到困難挫折抗壓能力低，這是我們教育共同面對的現(xiàn)狀。基于小學教育面對的新問題，我校于2014年成功申報了“綠色江苑? 陽光兒童——大江苑小學創(chuàng)建特色學校的行動研究”區(qū)級課題，學校分別從綠色管理、綠色德育、綠色課堂教學、綠色家校和綠色體育校本課程這五個方面形成了學校的五個二級子課題。以學校課題引領(lǐng)子課題研究，從研究目標、方法步驟上指導各科組的子課題開展行動研究，各科組子課題的成員也一步一個腳印扎實開展子課題的日常研究工作，從中隊活動到課堂教學實踐到校本課程的實施，踐行著自己的“陽光兒童”培養(yǎng)計劃，從而在學校層面顯示出濃厚的綠色教育教學氛圍。

通過綠色管理，我校培養(yǎng)了一支陽光的教師團隊，陽光教師團隊正以其積極、樂觀、正直、陽光……影響著一代一代的學生;綠色德育，學校已經(jīng)形成深厚的綠色德育氛圍，促進“陽光兒童”的培養(yǎng)，以喚醒小學生良好的心理品質(zhì)、道德意識和行為習慣;德育活動引導學生在活動中獲得道德體驗，養(yǎng)成陽光心態(tài)和文明習慣。我們努力為學生成長、為身心健康的“陽光兒童”保駕護航。大江苑小學堅持在家校合作領(lǐng)域不懈努力，綠色家校教育所形成的教育合力促進了學校各項工作的蓬勃發(fā)展，也促進了學生陽光快樂成長。

（三）綠色教育初顯成效，“陽光兒童”茁壯成長

1.綠色管理入人心

學校的工作千頭萬緒，借著學校課題研究的一個方面——綠色管理的研究，我校從抓好管理入手，把學校近年來制訂的各方面工作的綠色管理制度加以提煉，形成了一個完整的管理體系?！盁o規(guī)矩不成方圓”，規(guī)范的管理引領(lǐng)師生在校園生活中形成一種健康向上的生活態(tài)度和生活方式，讓教育充滿生命情懷。

2.綠色德育展光彩

學校通過開展豐富多彩的綠色德育實踐，讓學生在良好的校園環(huán)境、人文環(huán)境中陶冶情操，在潛移默化中成為一個身心健康、快樂生活的“陽光兒”童。學校堅持每月舉行一個德育主題活動;學校堅持開展“知我廣州 愛我廣州”學生社會實踐活動，培養(yǎng)學生的社會責任感;學校引進廣州市穗星社會工作服務(wù)中心的社工駐校，為學生服務(wù)（個案輔導、咨詢輔導、小組輔導、心理健康課等），從第三方的角度為學生們解決了很多學習與生活的難題，成了學校教育的有益補充;學校充分利用社區(qū)及家長資源，開拓課程學習的新形式，開設(shè)了家長百科講壇活動，為學生拓展了視野，增廣了見聞，受到學生的熱烈歡迎。學校的德育工作形成了以學校為主、以家庭為基礎(chǔ)、以社區(qū)為依托的三結(jié)合全方位育人的德育工作新格局。

3.綠色課堂顯活力

“綠色課堂”的核心價值是人的可持續(xù)性發(fā)展，是通過對人的關(guān)注、關(guān)懷與提升開展課堂學習的過程和方法。經(jīng)過幾年的綠色課堂實踐研究，綠色課堂所共同營造出來的氛圍就是寬松、和諧、民主，學生在輕松、愉悅中體驗學習，不同層次的學生均能在集體中進行有效的學習能量交換，在充滿生命力的課堂里可持續(xù)發(fā)展。在這個過程中也形成一種相互尊重、相互包容、相互學習、相互成長的新型師生關(guān)系。教師教得扎實，學生學得輕松。

4.綠色家校相融合

目前，學校的家校合作呈現(xiàn)家校融合的狀態(tài)。學校不再是簡單地讓家長成為監(jiān)督學生學習的幫手，而是讓家長走進學校、走進班級、走進課堂，了解學校的管理工作，了解教育的發(fā)展趨勢，了解學生的發(fā)展動向，讓家長主動參與到學校教育教學過程中。充分調(diào)動家長資源，把教育從校內(nèi)延伸至家庭。學校和家長一起共同關(guān)注，促進每一個學生都能陽光、健康地成長。

5.藝術(shù)活動添色彩

在全球范圍內(nèi)，教育界有一個普遍共識：音樂、體育、美術(shù)，這些東西能讓學生真正成為一個全面發(fā)展的人，而不是學習的機器。我校一直堅持著培養(yǎng)學生全面發(fā)展的辦學理念，堅持走體藝雙馨的特色道路。學校以班級為重點，在開齊、上好音樂、美術(shù)等課程的同時，大力推廣體育藝術(shù)“2+1”項目，讓每一個中小學生在校期間掌握一種自己喜愛的藝術(shù)技能。建立聲樂、器樂、舞蹈、美術(shù)、書法等多種課外藝術(shù)活動興趣小組，同時組建學生藝術(shù)團，發(fā)揮藝術(shù)特長學生的骨干作用。學校每年都組織合唱節(jié)、美術(shù)展覽和藝術(shù)節(jié)等活動，為學生的健康成長搭建平臺。

6.“陽光兒童”樂成長

學校始終把學生放在教育的主體地位，把培養(yǎng)陽光學生，幫助學生養(yǎng)成良好的生活習慣和學習習慣，促進學生和諧發(fā)展作為教育的首要任務(wù)，這是學校綠色教育，培養(yǎng)“陽光兒童”所追求的終極價值。學校制訂了不同年段的“陽光兒童”的評價標準，用“陽光兒童”的評價標準來檢測日常的綠色教育教學工作成效。學校希望教師通過“陽光兒童”的評價標準來促進研究工作，促進學校的發(fā)展，也希望學生能夠在“陽光兒童”的評價標準的引領(lǐng)下，陽光、健康地成長。

三、明晰劣勢，制訂措施，采取行動

（一）勞動實踐指數(shù)分析，明晰劣勢

2020年3月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）?！兑庖姟分赋觯骸俺浞终J識新時代培養(yǎng)社會注意建設(shè)者和接班人對加強勞動教育的新要求?！币虼?，2020年廣州市陽光測評新增了“勞動實踐”維度，并從“勞動觀念與態(tài)度”“勞動習慣與技能”“勞動情感與品質(zhì)”三個關(guān)鍵性指標角度，對學生勞動實踐的情況進行檢測和評價。（見圖7）從下表的數(shù)據(jù)顯示，我校三個指標都低于區(qū)，特別是勞動情感與品質(zhì)，比區(qū)低了0.26。這與我校其余各項指標均在區(qū)優(yōu)秀水平以上的表現(xiàn)不相符。

（二）把脈問診，找出原因

我校一直都重視學生的德育，綠色德育也顯成效，品德發(fā)展水平的指數(shù)也處于優(yōu)勢，但為什么我校勞動實踐指數(shù)卻與區(qū)有一定的差距呢？這與我們平時所做的大量工作沒有成正比。于是，我校行政班子和綜合科組馬上對相關(guān)數(shù)據(jù)進行歸因分析。（見圖8）從下圖中我們發(fā)現(xiàn)，我校學生勞動觀念與態(tài)度較其余各項均值較高，說明學生能夠?qū)趧訉嵺`有較為準確的認知，已形成較為積極的勞動意識。但其余兩項的指標均低于區(qū)，特別是勞動技能更低，說明我校的學生勞動技能不夠熟練，“熱愛勞動”的良好品質(zhì)和“主動勞動”的習慣還未養(yǎng)成。

根據(jù)這些數(shù)據(jù)，學校對綜合科組進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)我校在開展勞動實踐教育中存在幾個問題：

1.學校沒有根據(jù)學生的年齡特點，組織教師制訂每個年級勞動技能需要達成的目標，因此培養(yǎng)學生勞動實踐沒有目標，比較盲目。

2.學校因為近年因為學生生源激增，每年都需要擴班，導致沒有勞動實踐的專用場室，更不要說班級的勞動實踐基地，因此學生沒有實踐的場地。

3.科學教師和綜合實踐教師沒有重視勞動教育課，因為沒有教材的原因，導致他們上課沒有計劃性，比較隨意。

（三）制訂措施，采取行動

1.改變觀念，提高認識

學校必須加強師資培訓。通過校本培訓，讓教師知道勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，對于培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人具有重要戰(zhàn)略意義：一是貫徹落實新時代黨對勞動教育的新要求。二是勞動育人功能亟待加強。三是學生全面發(fā)展的需要。要明確《意見》從思想認識、情感態(tài)度、能力習慣三個方面面向全體學生提出了勞動教育培養(yǎng)目標。只有教師的教學觀念轉(zhuǎn)變了，思想重視了，目標明確了，那么我們的勞動實踐教學才能貫徹落實。

2.設(shè)置課程，保證時間

落實勞動教育需要依托課程，必須有一定的時間做保證。在課程設(shè)置上，《意見》突出強調(diào)“整體優(yōu)化學校課程設(shè)置”，構(gòu)建勞動教育課程體系。因此，我校優(yōu)化了綜合實踐的教學計劃，把勞動實踐放在綜合實踐的教學體系中。并組織綜合實踐科和科學科教師通過教研，根據(jù)每個年級學生的年齡特點，以及我校學生的實際情況，從勞動觀念與態(tài)度、勞動習慣與技能、勞動情感與品質(zhì)這三個維度，制訂各個年段的學生勞動實踐目標。下一階段，我們將繼續(xù)組織教師根據(jù)校情編寫勞動實踐的校本教材。

從在勞動教育時間上，根據(jù)《意見》的規(guī)定，我校為了讓學生有充足的勞動實踐時間和機會，作出以下安排：一是每周安排1個課時的勞動實踐課;二是規(guī)定每個年段學生在家參加家務(wù)勞動的時間和任務(wù)。根據(jù)年段不同，參加家務(wù)勞動的時間不一樣，家務(wù)勞動內(nèi)容不一樣;三是在每個學年的五一勞動節(jié)前組織一次全校性的勞動周。

3.開展活動，提高技能

學校德育處結(jié)合學校的德育計劃，積極組織開展校內(nèi)外勞動教育活動，從而提高學生的勞動觀念和技能，激發(fā)學生熱愛的勞動的情感。

（1）積極組織學生參與校園衛(wèi)生保潔和綠化美化，在日常生活中滲透勞動教育。

（2）大力開展與勞動有關(guān)的興趣小組、社團、俱樂部活動，進行手工制作、班務(wù)整理、室內(nèi)裝飾等實踐活動，激發(fā)學生勞動興趣。

（3）廣泛組織以勞動教育為主題的班團隊會、勞模報告會、手工勞技展演，提高學生勞動意識。

（4）組織校外勞動實踐，結(jié)合研學旅行、隊日活動和社會實踐活動，組織學生學農(nóng)、參加公益勞動與志愿服務(wù)。

4.加強家庭勞動教育

“家長是孩子的第一任老師”，家庭是實施勞動教育的重要場所。因此，學校通過家長會、家長學校等形式向家長宣傳勞動教育的重要性和意義，希望家長能配合學校在家中做好學生的勞動教育，發(fā)揮家庭在勞動教育中的基礎(chǔ)作用。學校安排適量的勞動家庭作業(yè)，布置類似洗碗、洗衣、掃地、整理等學生力所能及的家務(wù)。鼓勵學生積極參加家務(wù)勞動，教育學生自己事情自己做，家里事情幫著做，引導學生踐行中華傳統(tǒng)美德，參與孝親、敬老、愛幼等方面的勞動。

通過對此次陽光評價測試結(jié)果進行數(shù)據(jù)分析，我們明晰了自己的優(yōu)勢和劣勢，在總結(jié)成績經(jīng)驗的同時，通過復盤，找到劣勢的問題所在，并根據(jù)現(xiàn)今“雙減”政策，制訂措施，采取行動，希望在下一階段的陽光評價測評中，能夠取得更好的成績，為海珠教育添光彩。

參考文獻：

[1]中共中央 國務(wù)院.中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見[N].人民日報，2020-03-27（01）.

[2]廣州2020年度智慧陽光評價反饋會暨新學年啟動會召開新聞簡訊[OL].https：//gd.sina.com.cn/jiaoyu/2021-09-26/detail-iktzscyx6467340.shtml.

責任編輯? 楊? 杰