王汝奎

關鍵詞：中職語文;應用文;有效性教學

一、中職語文應用文教學現(xiàn)狀

應用文教學作為中職語文課程的必修內(nèi)容，為中職階段學生的應用文寫作技能提供系統(tǒng)性的教學。但目前中職階段的語文教師在教學方式上、教學內(nèi)容上、教學觀念上以及教學設計上都存在較大的問題，教師在應用文教學中對于學生的實際訓練缺乏針對性與時效性，教學內(nèi)容也較為陳舊，尤其是部分應用文的格式可能已經(jīng)有小的更改之后，教師卻仍舊借用老舊的課件進行講解，雖然省去了一部分設計課件的時間，卻不利于學生在應用文寫作時保持嚴謹與認真的態(tài)度進行書寫。在教學方式上，部分教師過度依賴現(xiàn)代科技，使學生在學習應用文寫作中缺乏真實情境的鍛煉。在教學觀念上，部分中職教師由于處于職業(yè)倦怠期，會出現(xiàn)敷衍教學的情況，應用文寫作本是注重規(guī)范與嚴謹?shù)囊豁椊虒W內(nèi)容，教師為了快速完成教學任務，將教學難度與深度都大大減小了，極不利于學生對應用文寫作的理解與掌握。綜上，中職語文教師應當端正自身教學的姿態(tài)，以嚴謹教學、實事求是的教學觀念進行授課，幫助學生掌握好應用文寫作這項技能，以專業(yè)的寫作能力去迎接未來職業(yè)的考驗[1]。

二、中職語文應用文有效性教學策略

（一）結合學生學情，優(yōu)化設計教學內(nèi)容

中職階段的學生大多學習能力較差，自制力較薄弱，教師在教學過程中很大一部分精力會放到調(diào)整學生紀律方面。因此，中職語文教師在教學學生應用文寫作時應當關注學生的學情，結合應用文教學內(nèi)容的特征進行有效教學。在教學某一類應用文寫作之前，應當引導學生明確某一類應用文的主題、主體即為誰而寫、寫作目的，以及應用文的格式和結構。尤其是格式與結構，不同種類的應用文就會有不同的寫作格式，教師需要嚴格把控這一關，幫助學生形成嚴謹治學的態(tài)度。比如，在教學信件的寫作時，應當保證教學內(nèi)容較為豐富，避免學生在枯燥乏味的教學中喪失對應用文寫作的興趣與積極性。教師可以請同學們先分為五組，主題是“致你的一封信”，有五個主體，有家人、朋友、消防員、教師、山區(qū)留守兒童，然后請學生根據(jù)自己的興趣與愛好，思考寫作目的。當在講解格式時，教師可以通過多媒體向?qū)W生展示一些真實信件的圖片。在教學過程中，教師應當通過設計具體的教學活動使學生在自制的信件中嘗試書寫，并先讓小組長進行檢查。在檢查過程中，會發(fā)現(xiàn)學生們在信件內(nèi)容撰寫上較好，但信件的格式有不少問題。教師可以請小組長將本組成員的錯誤用鉛筆進行標注，再發(fā)回給犯錯誤的學生，并讓他們標注具體的錯誤是什么，再拿出筆記本進行相應的記錄。教師通過調(diào)動學生的主體性作用，引導學生在試誤的過程中不斷取得進步，在具體的撰寫環(huán)節(jié)中以學生的興趣為導向，發(fā)揮主觀能動性，使得教師的教學內(nèi)容更添不同的色彩。

（二）創(chuàng)設具體情境，增強訓練針對性

應用文實用性強、真實性強、針對性強、時效性強，在格式上比較固定。應用文的語言較為嚴謹、簡潔、樸實、明確、多元。大多應用文是擁有專用語言的，所以教師在教學過程中要注重對特殊化、針對化的內(nèi)容進行講解。因此，中職語文教師在教學應用文寫作時，可以通過創(chuàng)設具體的應用文寫作情境進行教學，使學生應用文寫作更具真實性與針對性。如在教學公文這一部分時，教師可以將本校一下可公示帶有學校名稱的文件帶到教室，向?qū)W生展示真實的公文，講到發(fā)文機關、正文格式、發(fā)文日期以及公文秘密的密級時，教師可以用真實的文件向?qū)W生展示。然后請學生以學校的名義向某某機關進行下行文的寫作，在寫作過程中，

教師不僅要教學生理論知識，更要學生親自進行撰寫，幫助學生在實踐過程中發(fā)現(xiàn)錯誤，并積極改正錯誤[2]。

（三）重視課后鞏固，保證作業(yè)規(guī)范與層次性

應用文是極具實用性的，但中職學生的學習科目與內(nèi)容較多，課后自我鞏固時間較少。所以中職語文教師就需要注重學生應用文寫作作業(yè)的合理性與高效性，難度不能過于簡單，以及寫作內(nèi)容不能偏離學生的認知范圍，這樣會打擊學生學習這項內(nèi)容的自信心，并且脫離學生的基本學情。另外也要注意規(guī)范學生的語言與格式，要求學生通過言簡意賅的嚴謹?shù)恼Z言進行撰寫，以保證作業(yè)的規(guī)范與層次性，幫助學生利用課后鞏固環(huán)節(jié)有效掌握應用文寫作這項實用技能。

三、結語

通過對中職語文應用文有效性教學的探究，從學生的學情出發(fā)，進行教學內(nèi)容的優(yōu)化設計;從具體的創(chuàng)作情境中，有針對性地進行訓練;從課后鞏固環(huán)節(jié)中，規(guī)范嚴格地要求學生進行實際寫作。通過上述策略，能夠幫助學生重視應用文寫作在日常生活中的重要性，引導學生端正自身在學習應用文寫作過程中的態(tài)度，以嚴謹科學的學習精神去撰寫每一份應用文，實現(xiàn)自身應用文寫作技能的提升，增強了中職語文應用文教學的有效性。

參考文獻：

[1]王榮榮.中職語文應用文教學內(nèi)容的思考與實踐[J].甘肅教育研究，2021（04）：114-116.

[2]肖興春.中職語文應用文寫作教學的困境及對策探討[J].科學咨詢（科技·管理），2021（09）：208-209.