祝思齊

摘要：隨著信息化網(wǎng)絡化普及到生活中的各方各面，教育領域也將這一具有時代特性的方式創(chuàng)造性地融入在課堂教學活動當中，致力于提高學生的學習興趣，也利用信息化方式簡化教學難度，使學生更加易于吸收理解。高中數(shù)學對于大多數(shù)學生來說是一門十分抽象、晦澀難懂的學科，從學生學習的實際情況出發(fā)，將信息化創(chuàng)新地應用在教學活動當中，將對于高中的數(shù)學學科的教學具有十分重要的意義。

關鍵詞：學情;高中數(shù)學信息化教學;創(chuàng)新應用

一、借助信息化豐富高中數(shù)學課堂教學方式

信息化作為新時代十分重要的一項技術，其應用在生活中的各方各面，而據(jù)調查顯示，高中生接觸信息技術和網(wǎng)絡技術的比例正處于逐年增長的趨勢，因此將信息化技術融入在教學的課堂當中，除在利用一定的信息化手段簡化課堂教學難度以外，也更好地適應了學生的好奇心理，使學生在這個信息網(wǎng)絡高速發(fā)達的時代，找到信息化的正確應用途徑，對于青少年的身心健康發(fā)展是十分重要的。

而基于高中數(shù)學教學以及學生的學習難度、學習狀況，從學生的具體學習實際出發(fā)是將信息化應用到高中數(shù)學教學的領域的重要大前提。眾所周知，高中學生的學習任務十分繁重，如何將信息化教學更好地融入到日常的教學活動中，利用最少的時間將學習效果、學習成果達到最優(yōu)化是從學情出發(fā)創(chuàng)新高中數(shù)學信息化課堂教學的一項重點內容。

（一）信息化構筑課堂預習學習組

高中數(shù)學知識區(qū)分于中小學數(shù)學，其最大的特點就是舍棄掉了更多應用型問題，而將適用度更高但抽象性同時也更強的知識原理教授給學生，這恰恰也造成了許多學生的數(shù)學學習中最大的難題，因此高中數(shù)學的學習十分強調學生的自主預習。預習能力在教育過程中，看似是一個以學生為主體而脫離教師的過程，但實際上，對于學生良好的預習習慣的塑造以及問題的解決交流都離不開教師。

而信息化的方式更好地將預習過程富于引導性，將許多沒有自主學習能力的學生引導至一個正確的學習軌道上。構筑有效的課堂預習學習組，可根據(jù)學生具體的能力、領導力和組織能力和學習狀況甚至學生個體對于其他學科的學習難易程度、所需花費的時間等因素更好地將學生分成幾個小組，將接下來所學知識分成幾個模塊，從而分配給不同學習小組的學生以不同的預習內容，利用信息化手段，構建不同學習學習小組之間的交互方式，以群組方式將不同學習小組的成果進行展示，并利用自動搜索方式獲取其他學習小組成果的關鍵詞，從而獲取到與自己需要預習的模塊相關聯(lián)的知識，并利用互聯(lián)網(wǎng)進行預習資料的查找，完善整個預習過程。

（二）信息化構建課堂教學新模式

在現(xiàn)階段的教學過程中，教師都致力于將學生置于主體地位，這同時也是現(xiàn)代化教育改革的一項重要內容，而數(shù)學作為一項難以理解的學科，在真正的學習過程中，很難將學生置于主體地位，而主要要靠教師的知識講解和學生自主的理解吸收，因此學生在學習過程中很容易處于被動學習的狀態(tài)，從而較為難以認識到自身在數(shù)學的學習過程中的問題，同時也難以提高學生的自主學習能力和學習積極性。

然而利用信息化的方式使得學生與教師的交流不單單是基于課上的單向知識傳遞，例如微課堂的利用，使得學生在學習過程中通過在線平臺理解全面的知識體系，而教師的教授過程同時也要基于預習學習組的成果來進行，從而真正在傳遞知識的過程當中體現(xiàn)出依據(jù)學生學情來進行，這不但需要學生在整個學習過程當中主動地參與和自主學習，同時也相對于傳統(tǒng)教育對教師的工作態(tài)度提出了更高的要求，這要求教師更加精準把握每組學生、每個學生的學習情況，分派適當?shù)娜蝿?，在線微課的質量也需要有高強度的保障，同時對學生進行有針對性的點撥和指導，充分掌握現(xiàn)代化的信息技術，為學生的課堂教授成果和效率提供更加精準化的保障。

（三）信息化增強教學評價管理體系

在整個教育教學過程當中，教學評價管理體系是一個十分重要且容易被忽視的環(huán)節(jié)，而信息化的教學評價管理體系的實施可以使得學生更加方便地對階段性的學習情況進行自我總結，并進行匿名的建議評價等，這不僅對學生的自我提升有較大意義，同時能夠使得學生更好地參與到學校的管理過程中，提出最中肯的建議，對學校的師資力量的強化和管理均有加強作用，個性化的意見和評價也能夠對信息化的創(chuàng)新應用提供更多元更豐富的新思路。

二、信息化課堂教學方式的優(yōu)勢

信息化在當代是具有時代特征的一項工具，不僅僅是教師的工作一項重要工具借助，同時也是學生在日常生活中所經(jīng)常接觸到的一項娛樂、生活以及學習的重要工具。然而，信息技術在當代被稱為“雙刃劍”，而高中教育正是培養(yǎng)青少年思維與能力、生活與習慣的一個重要時期，就教育本身來說，引導青少年正確使用信息技術和網(wǎng)絡進行學習，更是教育培養(yǎng)學生學習能力以及素質的重要過程。

而高中數(shù)學作為學生高中學習過程中最重要、最晦澀難懂的一門學科，具有較為深刻的邏輯性和抽象性，在鍛煉學生思維能力和學習素質的同時，對于學生來說也是一個巨大的挑戰(zhàn)。因此數(shù)學方向的信息化教育創(chuàng)新型應用刻不容緩。而由于主體學習能力的差異性，學生對數(shù)學的理解力和學習難度不盡相同，在信息化應用過程中，注重學生個體學情的把握是信息化教育創(chuàng)新應用的一個大前提，故而，進行從學情出發(fā)創(chuàng)新高中數(shù)學信息化課堂教學思考意義重大。

三、結語

結合信息化的教學是當前教育改革過程中的一個重難題，把握學生的主體特征，不斷創(chuàng)新教學方式，不僅僅對于高中數(shù)學更是對于整個基礎教育來說都具有重要意義。利用現(xiàn)代化信息工具創(chuàng)新教學新方式，更好地使學生理解學習知識，增強自主學習能力，并提高學習素養(yǎng)，在教育過程中不斷培養(yǎng)適應現(xiàn)代化、適應時代的青年。

參考文獻：

[1]張琳.信息化視角下高中數(shù)學教學創(chuàng)新分析[J].新課程，2021（49）：179.

[2]吳兵英.信息技術與高中數(shù)學課堂教學的整合[J].名師在線，2021（30）：93-94.

[3]李春艷.高中數(shù)學課堂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].新課程，2021（41）：174.