■崔偉 蘆淳

名著閱讀教學(xué)一直是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。初中階段的整本書閱讀主要是文學(xué)名著閱讀，同時也沒有忽視《昆蟲記》等科普作品和《紅星照耀中國》等紀(jì)實作品的閱讀。各地中考也努力體現(xiàn)“教學(xué)評一致”的導(dǎo)向，不僅增加了名著閱讀測評，而且試題的形式和考查點(diǎn)也逐漸變化。筆者在整理2021 年江蘇各市中考名著試題的基礎(chǔ)上，參照浙江中考對“名著閱讀測評”的一些主要特征和新趨勢加以分析。

二、江蘇十三市中考名著閱讀測評統(tǒng)計分析

1.“名著閱讀測評”分值比重大

十三市的名著測試題共123分，平均9.46分，分值整體占比較大。各地分值絕大多數(shù)基本控制在5—12分，與往年相差不大。其中連云港、泰州、淮安、徐州將名著與現(xiàn)代文閱讀進(jìn)行融合，所以所涉及的分值較高，特別是連云港分值最高，有20 分（連云港是考查了客觀題2 分、簡答題7 分和名著的現(xiàn)代文閱讀題11 分）。名著測試題的固定考查和分值，也意味著名著閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中的重要地位。

2.“名著閱讀測評”的篇目頻次統(tǒng)計

江蘇省名著測試題主要有客觀和主觀題，具體篇目出現(xiàn)的頻次如下。

客觀題：《西游記》考查3次，《朝花夕拾》3次，《水滸傳》1次，《紅星照耀中國》3次，《駱駝祥子》3次，《儒林外史》2次，《鋼鐵是怎樣煉成的》1次，《昆蟲記》2次，《紅巖》1次，《海底兩萬里》2次，《簡·愛》2次，《艾青詩選》2 次。

主觀題：《西游記》考查3次，《朝花夕拾》2次，《水滸傳》7次，《紅星照耀中國》4次，《駱駝祥子》2次，《儒林外史》2次，《鋼鐵是怎樣煉成的》3次，《昆蟲記》1次，《紅巖》1次，《平凡的世界》1 次。

出現(xiàn)頻率大體順序：《水滸傳》8次，《紅星照耀中國》7次，《西游記》6次，《駱駝祥子》5次，《鋼鐵是怎樣煉成的》4次，《朝花夕拾》4次，《儒林外史》4次，《昆蟲記》3次，《海底兩萬里》2次，《艾青詩選》2次，《紅巖》2次，《平凡的世界》1 次。

從表格中看出，名著測試的范圍不僅僅只局限于必讀，還涉及了推薦自讀的《紅巖》《平凡的世界》等，主觀題都涉及到了兩本書中的人物形象分析。

綜上所述，江蘇名著閱讀測評主要考查課標(biāo)推薦閱讀的10 本書，還要關(guān)注語文教材中推薦閱讀的名著，測試涵蓋面較廣。同時還要特別留心部分名著篇目考查的頻率較高，比如《水滸傳》《紅星照耀中國》《西游記》《駱駝祥子》等，切不可所有的名著篇目平均用力?！都t星照耀中國》這本書今年考查的頻率突然增高，這跟我們近來更加提倡革命文化教育有一定關(guān)聯(lián)。

3.“名著閱讀測評”的題型的創(chuàng)新

十三市名著測試題，客觀題考查了18分，主觀題考查了105 分。從考查的題型來看，基本上是客觀選擇題、簡答題（絕大多數(shù)是給一小段名著材料的）、名著與現(xiàn)代文閱讀融合的簡答題。除此之外，值得注意的是有的中考名著閱讀題還會和詩歌閱讀、比較閱讀、情境化、綜合性學(xué)習(xí)等相結(jié)合。題目風(fēng)格漸漸多樣化，題目類型新穎。具體如下。

（1）名著閱讀和情境設(shè)計結(jié)合

【南通】

5.通城中學(xué)組織“重走紅色路”名著閱讀活動。請你參加并完成以下任務(wù)。（7 分）

（1）閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》選段，回答問題。（3 分）

保爾和達(dá)雅來到莫斯科，借住在一個機(jī)關(guān)的檔案室里。這個單位的領(lǐng)導(dǎo)幫助保爾住進(jìn)了一家?？漆t(yī)院。

…………

從保爾住進(jìn)檔案室那個晚上算起，已經(jīng)一年半過去了。這十八個月里，保爾遭受的痛苦是難以用語言表達(dá)的。

保爾“遭受的痛苦”具體指什么？在這之后他選擇了一條怎樣的道路重返新生活？

（2）將名著和詩歌閱讀相結(jié)合

【蘇州】下面是著名詩人聶紺弩先生讀《水滸傳》后寫的一首詩，根據(jù)要求完成相關(guān)題目。

董超薛霸

聶紺弩

解罷林沖又解盧，英雄天下盡歸吾。

誰家旅店無開水，何處山林不野豬？

魯達(dá)感悲齊幸免，燕青義憤乃駢誅。

佶京俅貫江山里，超霸二公可少乎！

7.概括第二聯(lián)涉及的故事情節(jié)，并根據(jù)此聯(lián)簡析詩人對“林、盧”所處社會的認(rèn)識。

8.尾聯(lián)中“佶京俅貫”和“超霸二公”代表了封建社會中的哪兩類人？

（3）將名著閱讀跟“演講”應(yīng)用文文體相結(jié)合

【揚(yáng)州】7.“百年輝煌，青春向黨”演講活動中，佳佳寫了一篇演講稿，其中有這樣一段：

“同學(xué)們，成長意味著什么？少年魯迅離開家鄉(xiāng)紹興，只身去往南京，渴望學(xué)習(xí)新知，因為他知道，成長意味著要追求理想；延安的紅小鬼們，做司號員，勤務(wù)兵，甚至參加戰(zhàn)斗，因為他們知道，成長意味著要承擔(dān)責(zé)任；__________生活在和平富足年代的我們更應(yīng)該歷練自己，不斷成長！”

請選用保爾（《鋼鐵是怎樣煉成的》）或?qū)O少平（《平凡的世界》）的成長事例，在空格處補(bǔ)寫一段話。

（4）將名著閱讀以批注的形式考查

【淮安】13.參照批注一，將批注二補(bǔ)充完整。

批注一：傅雷建議兒子讀古典書籍，意在希望兒子增加學(xué)識，提高藝術(shù)修養(yǎng)。

批注二：吳敬梓寫范進(jìn)等讀書人的丑態(tài)，意在

（5）將名著閱讀和綜合性學(xué)習(xí)活動相結(jié)合來考查

【連云港】班級開展“神奇浪漫連云港”綜合性學(xué)習(xí)活動，請你完成下列任務(wù)。

【文化連云港】

4·23 世界讀書日，2021 年連云港第九屆花果山讀書節(jié)系列活動啟動儀式上，我市舉行了《中國古典名著—西游記（四）》特種郵票首發(fā)式。本次發(fā)行的全套郵票共四張，呈現(xiàn)的是“真假美猴王”“三調(diào)芭蕉扇”“小雷音遭厄”“盤絲洞遇劫”四個經(jīng)典故事中的場景。首發(fā)式后的圖書捐贈儀式上，我市西游記文化名家李洪甫先生向市圖書館捐贈《西游記》校訂本等多版本著作。

2.（2）選出四個經(jīng)典故事與人物情節(jié)對應(yīng)錯誤的一項（2 分）

A.“真假美猴王”—六耳獼猴假冒悟空，打傷唐僧，搶走了行李關(guān)文。

B.“三調(diào)芭蕉扇”—在小須彌山，文殊菩薩給了悟空一顆定風(fēng)丹。

C.“小雷音遭厄”—黃眉大王假扮佛祖，侵占山頭，虛設(shè)小雷音寺。

D.“盤絲洞遇劫”—為救師父，悟空變作一只餓鷹，叼走了蜘蛛精們的衣服。

（6）考查名著的比較閱讀

【泰州】閱讀名著語段和相關(guān)內(nèi)容，完成下面小題。

（語段一）“我認(rèn)為他的基本特點(diǎn)就是天性極端溫和?！碑?dāng)別人請他的妻子康克清談一談她認(rèn)為她的丈夫有什么與眾不同的性格時，她說道，“其次，他對一切大小事情都十分負(fù)責(zé)。第三，他喜歡跟一般戰(zhàn)斗員生活打成一片，經(jīng)常和他們談話?！?/p>

“A 對弟兄們說話非常樸實，他們都能聽懂。有時要是他不十分忙，就幫助農(nóng)民們種莊稼。他常常從山下挑糧食到山上，他非常強(qiáng)健，什么東西都能吃，除了大量辣椒，沒有什么特別愛吃的東西，因為他是四川人……（節(jié)選自《紅星照耀中國》）

（語段二）老兒答道：“老漢姓金，排行第二。孩兒小字翠蓮……”魯達(dá)又道：“老兒，你來。灑家與你些盤纏，明日便回東京去如何？”父子兩個告道：“若是能勾得回鄉(xiāng)去時，便是重生父母，再長爺娘。只是店主人家如何肯放？鄭大官人須著落他要錢?！濒斕彷牭溃骸斑@個不妨事，俺自有道理?！北闳ド磉吤鑫鍍蓙磴y子，放在桌上，看著史進(jìn)道：“灑家今日不曾多帶得些出來，你有銀子借些與俺，灑家明日便送還你?！薄ü?jié)選自《水滸傳》）

（語段三）唐僧見他言言語語，越添惱怒，滾鞍下馬來，叫沙僧包袱內(nèi)取出紙筆，即于澗下取水，石上磨墨，寫了一紙貶書，遞于行者道：“猴頭！執(zhí)此為照，再不要你做徒弟了！如再與你相見，我就墮了阿鼻地獄！”行者連忙接了貶書道：“師父，不消發(fā)誓，老孫去罷?！彼麑×耍粼谛渲?，卻又軟款唐僧道：“師父，我也是跟你一場，又蒙菩薩指教，今日半途而廢，不曾成得功果，你請坐，受我一拜，我也去得放心?！碧粕D(zhuǎn)回身不睬……（節(jié)選自《西游記》）

（3）依據(jù)八戒在本次風(fēng)波中的表現(xiàn)，簡析悟空對其“言言語語”的評價是否公平恰當(dāng)。

11.在正直、果敢、善戰(zhàn)等英雄特質(zhì)之外，A、魯達(dá)和孫悟空三位人物身上還有什么共同特點(diǎn)，請結(jié)合語段分析。（4 分）

（7）將名著閱讀和閱讀筆記相結(jié)合來考查

【鹽城】（2）閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》摘抄片段，仿照示例，在表格空白處完成做筆記的任務(wù)。

筆記小貼士：

寫提要——概括內(nèi)容要點(diǎn)

寫心得——記錄體驗感想

4.“名著閱讀測評”的考點(diǎn)特征

從考查的內(nèi)容來看，由上圖可見，主觀題的考查主要是考查人物和情節(jié)的概括、分析和理解能力，此外還會考查文體特征、主旨、寫作手法、整本書閱讀感悟等。具體如下。

（1）考查魯迅散文的寫作手法

【蘇州】6.魯迅先生的作品中常有用筆冷靜客觀而意含褒貶的寫法，下面一例摘自《朝花夕拾》中的《瑣記》請概括其中的“褒貶”之意。

漢文教員反而惴惴地來問我們道：“華盛頓是什么東西呀？……”

【注】為了求新知：“我”先到了江南水師學(xué)堂，后因水師學(xué)堂“烏煙瘴氣”更去了礦路學(xué)堂。在憶及礦路學(xué)堂一次漢文考試的作文題《華盛頓論》之后，魯迅緊接著寫了上面一句話。

（2）考查科普小品文的問題特征

【揚(yáng)州】8.《昆蟲記》既有科學(xué)性，又有文學(xué)性。請根據(jù)下面選段，簡要分析。

蜜蜂來了，它心平氣和……不一會兒，它就沉浸在采蜜的工作中了。潛伏在花下窺伺的強(qiáng)盜——蟹蛛，便從隱藏之處現(xiàn)身，它繞到忙碌的蜜蜂身后，偷偷向它接近，然后猛沖上去突然咬住它的腦后根……這一咬瞬間致命，因為它破壞了蜜蜂頸部的神經(jīng)節(jié)。不多時，可憐的小蜜蜂便蹬著腿死去了。這時，兇手便舒舒服服地吸起受害者的血來。

【宿遷】

這時已是早晨兩點(diǎn)過后，我真是精疲力盡了，但在A_____的白而帶黃的臉上，卻還找不出一些疲倦的表示。每當(dāng)吳亮平翻譯和我記錄的時候，他一忽兒在兩個小房間中來回踱著步，一忽兒坐著，一忽兒躺著，一忽兒倚著桌子讀一疊報告。他的夫人也還沒有睡。忽然間，他們兩個都撲向一只在蠟燭旁邊僵萎的飛蛾歡呼起來。這確是一個很可愛的小動物。淡淡蘋果色的綠翼，還鑲著一條郁金香色和玫瑰色的柔軟彩紋。他揭開一本書，把這片彩色的翅葉夾了進(jìn)去。

[乙]

有一天在紅軍第二師演習(xí)的時候，我和B_____在一塊。我們必須要爬一座很高峻的山。“跑上山頂去！”他突然這樣對我和他的氣喘著的總部人員喊著。他像一個兔子一樣地跳著跑開了，到山頂?shù)臅r候他遠(yuǎn)超過了我們一行人。又有一次，當(dāng)我們騎馬行著的時候，他又叫出了同樣的一種挑戰(zhàn)。

23.《紅星照耀中國》是一部紀(jì)實作品，根據(jù)你的閱讀體驗，談?wù)勛髡呤窃鯓芋w現(xiàn)材料的真實性的。

（3）考查所給材料的語段中心思想理解

【常州】《紅星照耀中國》第二章：

周恩來的司令部是一個有防御轟炸設(shè)備的茅屋，四面圍著同樣的茅屋，農(nóng)民都若無其事，忘記了他們是處在戰(zhàn)場的中間，忘記了前線的紅軍司令是居住在他們的中間。我好奇：難道這就是紅軍的秘密嗎？附近駐扎了一些軍隊，似乎一點(diǎn)也沒有攪擾農(nóng)村的寧靜。

斯諾這段文字的表達(dá)意圖是什么？

（4）考查名著主旨的把握

【淮安】13.參照批注一，將批注二補(bǔ)充完整。

批注一：傅雷建議兒子讀古典書籍，意在希望兒子增加學(xué)識，提高藝術(shù)修養(yǎng)。

批注二：吳敬梓寫范進(jìn)等讀書人的丑態(tài)，意在

（5）考查整本書閱讀感悟和學(xué)生的質(zhì)疑批判能力

【南京】 8.“學(xué)者先要會疑。”圖圖讀書時常常質(zhì)疑，下面是他提的一個問題及提問原因。你也從初中語文教科書重點(diǎn)推薦的12 部名著中選擇一部，分享了你的質(zhì)疑。

圖圖讀的名著：《朝花夕拾》

他提出的問題：魯迅先生對兒時所受的教育究竟持什么態(tài)度呢？

提問的原因：我發(fā)現(xiàn)，一方面小魯迅頗不自由，他在特別想看五猖會時，被父親勒令背書，很痛苦；另一方面他又蠻自由，可以在三味書屋趁老師不備偷跑進(jìn)后園游樂，很開心。

你閱讀的名著：《__________________》

你提出的問題：①__________________

提問的原因：②____________________

由此可見，江蘇省名著閱讀測評考點(diǎn)越來越多元，從考查能力來看，江蘇省名著試題越來越考查理解、鑒賞、評價等綜合能力，指向“整本書”閱讀，引導(dǎo)日常教學(xué)鼓勵學(xué)生個性化閱讀。

三、江、浙兩省中考名著閱讀測評的共同趨勢分析

浙江省中考名著測評在情境化和整體性閱讀考察上更突出，值得我們關(guān)注：

1.名著閱讀測評情境化

基于情境來設(shè)計名著閱讀測評是這兩年浙江省中考名著閱讀的一個重要創(chuàng)新。這些名著閱讀試題以問題情境引導(dǎo)學(xué)生，在具體的生活情境中喚起學(xué)生的閱讀體驗，啟發(fā)學(xué)生思考自身的生活經(jīng)驗、閱讀感受和價值追求，將生活、閱讀和測評三者相結(jié)合，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和測評從生活中來，又到生活中去，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和測評緊密聯(lián)系生活，具有真實性。

如上文所示，江蘇省2021 年南通卷用“通城中學(xué)組織‘重走紅色路’名著閱讀活動”的情境來設(shè)計試題，揚(yáng)州卷用“‘百年輝煌，青春向黨’演講活動”的情境來設(shè)計考題，但相比較而言，浙江省中考題中的情境題更具有生活的真實性，試題的設(shè)計與具體的生活情境操作步驟更貼合，更容易引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、體驗生活。

如2021 紹興卷中的名著測試設(shè)置了“為獻(xiàn)禮建黨百年，班級開展《紅星照耀中國》項目化學(xué)習(xí)，小組打算制作微自紀(jì)錄片《周恩來》”的情境，這與建黨百年的大背景相呼應(yīng)，同時緊密鏈接真實的生活情境。

2021 年紹興語文中考卷名著試題：

為獻(xiàn)禮建黨百年，班級開展了《紅星照耀中國》項目化學(xué)習(xí)，小組打算制作微紀(jì)錄片《周恩來》。有同學(xué)不理解劇本部分選材，請你結(jié)合作品幫助解讀。

這道試題是以“制作微紀(jì)錄片”的項目活動形式來設(shè)計的，通過具體的活動體驗設(shè)計問題，考查學(xué)生對《紅星照耀中國》的理解，并且試題還以給紀(jì)錄片“片頭配詩”的形式來考查學(xué)生對《艾青詩選》里的詩歌的理解，這樣就將兩部名著作品相結(jié)合，也將紀(jì)實作品和詩歌聯(lián)合起來考查，一道試題考查了兩本書。

2.閱讀測評關(guān)注關(guān)聯(lián)性和整體性

統(tǒng)編教材一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生對書冊閱讀的整體把握，旨在讓學(xué)生不但了解名著的人物、情節(jié)等內(nèi)容，還要有自己獨(dú)具個性的理解和思考，從文本走向文化，與自己的生活深度相接。

江蘇省2021 年中考南京卷第8 題（見上文）考查了學(xué)生對整本書的理解、鑒賞、2021 年的浙江卷考查的較多，除了整體性，還關(guān)注不同名著之間的關(guān)聯(lián)從而進(jìn)行比較閱讀，比如：

【2021 年浙江金華中考】

10.“轉(zhuǎn)變”是為了尋找新的出路。《朝花夕拾》中的我（即魯迅）、《紅星照耀中國》中的徐海東和簡·愛類似，人生經(jīng)歷過多次“轉(zhuǎn)變”。請結(jié)合魯迅和徐海東的“轉(zhuǎn)變”經(jīng)歷，談?wù)剬δ愠砷L的啟示。

該題以“轉(zhuǎn)變”作為連接點(diǎn)，將“魯迅、簡.愛、徐海東”的聯(lián)系起來，尋找相同點(diǎn)。這既是考查學(xué)生對一個人物整體上的了解與把握，更是考有學(xué)生對兩者間的比較，同時能夠和自我發(fā)生聯(lián)系，帶來思考。

【2021 年浙江溫州中考】

4.以下是“選擇與人生”專題閱讀的過程記錄，結(jié)合作品，完成對所思考問題的探究。

摘錄:

人生的悲劇則多生于沖突之不得解決。(朱光潛《給青年的十二封信·談擺脫》)

關(guān)聯(lián)：祥子無奈與虎妞結(jié)婚(《駱駝祥子》)

達(dá)西決定娶伊麗莎白(《傲慢與偏見》

思考：面對內(nèi)心沖突，如何抉擇才能避免人生悲??？

探究:_______________

該題以“選擇與人生”作為切入點(diǎn)將“祥子和達(dá)西”聯(lián)系在一起，思考如何選擇才能避免人生悲劇。這樣的考查既考查了學(xué)生對整本書中人物形象和情節(jié)的把握，引導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)中提煉人生的道理，又將兩本名著中的人物放在一處進(jìn)行比較閱讀，深化了學(xué)生的閱讀能力。從以上四個例子來看，群書之間的比較閱讀和讀寫轉(zhuǎn)化可能會成為未來重要的教學(xué)趨勢。

這類名著閱讀試題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀名著的過程中，既要仔細(xì)閱讀具體的情節(jié)，把握人物形象，又要在閱讀中認(rèn)真分析、仔細(xì)思考，從整體上把握人物、主旨，要有自己個性化閱讀體驗，提升自己的閱讀能力。這類試題也指導(dǎo)我們一線教師在今后的名著教學(xué)中做好“整本書閱讀”的教學(xué)工作：整體上把握人物形象和情節(jié)、尋找不同名著之間的聯(lián)系點(diǎn)、整合探究對比閱讀。

綜上所述，江浙兩省的中考名著閱讀都在強(qiáng)化情境化和整體性，甚至還有名著之間的比較閱讀，我們不難發(fā)現(xiàn)中考名著閱讀試題中考查識記性的知識點(diǎn)考查越來越少，2021 年江、浙兩省的名著閱讀題越來越考查學(xué)生自己的閱讀理解和分析能力，更鼓勵學(xué)生在閱讀中有自己的思考的個性化閱讀體驗。這就要求我們的名著閱讀教學(xué)不能浮于表面，僅僅是簡單地介紹情節(jié)，或者是整理一些關(guān)于名著的知識點(diǎn)講義發(fā)一發(fā)，讓學(xué)生看一看背一背，學(xué)生的閱讀也要真實發(fā)生，不能僅僅是在考試前找一找情節(jié)簡介來突擊，或者背一背相關(guān)的知識點(diǎn)講義就去考試來敷衍名著閱讀。我們要鼓勵學(xué)生認(rèn)真讀名著，不但從細(xì)處把握情節(jié)和人物，還要從整體上從深度上把握情節(jié)和人物背后的主旨，要有自己獨(dú)特的思考，讓名著閱讀真正達(dá)到涵養(yǎng)精神、啟迪人生的作用。

在分析了2021 年兩省中考名著閱讀測評試題后，我們更加清晰地認(rèn)識到，想要在測評中取得優(yōu)勢，對名著的深度學(xué)習(xí)必須真正發(fā)生。同時我們還要認(rèn)識到，測評試題的情景化、整體性等方面的創(chuàng)新，也在引導(dǎo)我們一線教師日常的名著教學(xué)中更多地關(guān)注學(xué)生語文閱讀思維和閱讀能力的養(yǎng)成。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》指出“學(xué)生要通過閱讀整本書，拓展閱讀視野，建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗，形成適合自己的讀書方法，提升閱讀鑒賞能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化的深入學(xué)習(xí)和思考，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。”高中課程標(biāo)準(zhǔn)也值得我們初中語文名著閱讀教學(xué)借鑒。這是對整本書閱讀價值的界定，指出了名著閱讀教學(xué)重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞能力和思辨能力及轉(zhuǎn)化運(yùn)用能力。