李烽

摘要：時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展給予了我國(guó)教育事業(yè)新的發(fā)展機(jī)遇和發(fā)展空間，加速我國(guó)各行業(yè)的發(fā)展速度。我國(guó)整體經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，人們生活水平的提高，使得我國(guó)人們對(duì)于教育事業(yè)的重視與日俱增。隨著我國(guó)教育新課改的推進(jìn)，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中積極落實(shí)相關(guān)的教育理念，重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，主動(dòng)開展問(wèn)題多樣化的處理教學(xué)，使得學(xué)生自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提升。在探索的過(guò)程中，教師必須認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題多樣化教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的影響，主動(dòng)分析教學(xué)中遭遇的困難，從而探索出較為有效的解決問(wèn)題多樣化的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問(wèn)題方法多樣化

引言

我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展直接關(guān)系到我國(guó)各行業(yè)的發(fā)展速度和發(fā)展方向，是我國(guó)基礎(chǔ)建設(shè)中非常重要的組成部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題解決題的解答成為考量學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度的重要途徑之一，教師也可借此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力。

1開展相同問(wèn)題多種解決的教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，具有一定的開放性，但有的教師在教與學(xué)的過(guò)程中常常過(guò)于重視數(shù)學(xué)問(wèn)題最終的答案正確與否，忽視了學(xué)生的解題過(guò)程，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生解題能力的提升。教師在教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)問(wèn)題解決方法的多樣性，借助相同問(wèn)題多種方法解決的教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中思維更加開闊，這樣不僅鞏固了學(xué)生所學(xué)，還加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

2熟悉問(wèn)題類型，掌握解題規(guī)律

在學(xué)生積累了一定的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)、能夠運(yùn)用一定的數(shù)學(xué)方法自主解題后，便進(jìn)入了辨別題型階段。第一種是審題意識(shí)。在學(xué)生拿到題目后，不要急著讓學(xué)生動(dòng)筆解題，而要引導(dǎo)他們提取題目中的關(guān)鍵信息，讀懂題目，才能理順解題思路。第二種是合情推理意識(shí)。當(dāng)學(xué)生讀懂題目后，要引導(dǎo)他們根據(jù)已知信息進(jìn)行推理。通過(guò)“從題目中你懂了什么，這道題屬于什么題型”“說(shuō)一說(shuō)該題目的已知量和未知量”“哪些量可以通過(guò)推算獲取”等提問(wèn)，培養(yǎng)他們的推理習(xí)慣。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生解決“電影院賣出200張電影票，其中成人票每張80元，學(xué)生票每張40元，總票房為14000元，院線賣出成人票和學(xué)生票各多少?gòu)?？”這一問(wèn)題時(shí)，就有如下教學(xué)安排：教師通過(guò)假設(shè)法，引領(lǐng)學(xué)生列出虛擬票房公式200×80=16000（元）?？紤]到實(shí)際票房與虛擬票房之間的缺額為2000元，教師又通過(guò)假設(shè)，讓學(xué)生將一張成人票轉(zhuǎn)換為一張學(xué)生票，則票價(jià)減損為80-40=40（元）。最后，學(xué)生得出來(lái)答案：學(xué)生票2000÷40=50（張），成人票200-50=150（張）。從上述案例中可以看出，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生在熟悉題型的基礎(chǔ)上，迅速反應(yīng)與該題型相對(duì)應(yīng)的解題方法，并通過(guò)反復(fù)鞏固練習(xí)，實(shí)現(xiàn)其對(duì)各類題型解題規(guī)律的有效把握，自成一套解題方法。

3拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生解題能力

數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的邏輯性，邏輯思維能力可以幫助學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也有很大的幫助。然而在現(xiàn)階段的教學(xué)中，老師并沒(méi)有將學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)作為重點(diǎn)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)只停留在表面，思維能力欠缺，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題無(wú)法進(jìn)行準(zhǔn)確的分析與解決，最后學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。在教學(xué)過(guò)程中，除了按照正常邏輯思維得到答案的解題方法之外，老師更應(yīng)該引導(dǎo)并且鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)通過(guò)多種解題方法解答題目，將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生解題能力。

4在新知中教給學(xué)生推理方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)還應(yīng)該與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，教師應(yīng)該有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，然后優(yōu)化教學(xué)流程，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)方法，這樣有利于提升學(xué)生的推理能力。如在教學(xué)“平行四邊形面積”時(shí)，教師可以通過(guò)數(shù)方塊的形式，讓學(xué)生推理出平行四邊形的面積公式是底乘高。為了驗(yàn)證這一假設(shè)的正確性，教師可以讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作的形式，將平行四邊形剪開拼接成長(zhǎng)方形，然后對(duì)教學(xué)過(guò)程展開推理討論。學(xué)生通過(guò)觀察和對(duì)比，可以知道拼接成的長(zhǎng)方形和原平行四邊形的面積是相等的，這樣就能夠驗(yàn)證學(xué)生之前的猜想，從而加深對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的印象。值得一提的是，在教學(xué)運(yùn)算法則、公式、定理時(shí)，教師需要進(jìn)行推理教學(xué)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到推理的過(guò)程，從而真正地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)推理帶來(lái)的成就感。除此之外，教師應(yīng)該根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)新課堂教學(xué)的方式，讓學(xué)生通過(guò)多樣化的方式推理和分析問(wèn)題，從而發(fā)揮學(xué)生的邏輯思維能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，實(shí)現(xiàn)學(xué)生解決問(wèn)題方法的多樣化有利于幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方法與技巧，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度并提升學(xué)生的自信心，這對(duì)于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量意義重大。

參考文獻(xiàn)：